音樂專業(yè)技術(shù)工作小結(jié)范文
音樂專業(yè)技術(shù)工作小結(jié)范文
一、前期工作回顧
此次的活動(dòng)，對(duì)于我們教研室而言，又是站在一個(gè)全新的起點(diǎn)上。我們音樂學(xué)科在承接任務(wù)時(shí)呈現(xiàn)出一些本學(xué)科特有的情況與困難，主要有幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)程研修依靠課標(biāo)組專家支持。
福建省高中音樂學(xué)科在10年進(jìn)入新課程改革，迄今僅一輪時(shí)間，本省專家對(duì)教研研究較短，且對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)方式不熟悉。在這一情況下，為完成這一任務(wù)，我們只能尋求外援。為能夠邀請(qǐng)到真正能夠使教師學(xué)有所得的專家，我們教研室在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與有關(guān)單位的支持下進(jìn)行了多方的努力，頗費(fèi)周折，最后聘請(qǐng)到了兩位讓一線教師能夠折服與欽佩的全國(guó)音樂基礎(chǔ)教育核心專家金亞文教授與李存教授。
2、培訓(xùn)內(nèi)容與方式無成熟經(jīng)驗(yàn)可循，學(xué)科自行進(jìn)行摸索創(chuàng)造。
本次培訓(xùn)省內(nèi)沒有成功的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)可循，省外的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)模式、錄制方式、技術(shù)支撐等與我院存在較大的區(qū)別，我們的研修培訓(xùn)是在進(jìn)行著一次創(chuàng)造，是在摸著石頭過河的情況下進(jìn)行的。為使研修活動(dòng)能夠開展地比較順利，我們根據(jù)培訓(xùn)的總要求，向一線教師，全省骨干教研員，以及承擔(dān)研修培訓(xùn)任務(wù)的其他學(xué)科的負(fù)責(zé)人征求意見，尋求指導(dǎo)，最終在學(xué)院第一次方案論證前理清了基本思路。在專家到福州進(jìn)行錄像前期，我們又在最短的時(shí)間內(nèi)與其溝通，調(diào)整講課內(nèi)容與方式，最終順利地完成錄制工作。
3、由于學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求高
由于學(xué)科特性，需要給教師學(xué)習(xí)許多視頻與音頻材料，這些資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求高，于是就造成學(xué)科錄制的資源在后期制作中必須要進(jìn)行復(fù)雜的專業(yè)處理，這使我們與網(wǎng)管中心的教師們投入大量精力，努力使后期的制作能夠最大程度體現(xiàn)專家本身講課的魅力。
經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)，同時(shí)也經(jīng)歷了克服困難的艱辛，學(xué)科前期的準(zhǔn)備工作在6月份中下旬基本結(jié)束，并在7月中上旬率先掛網(wǎng)經(jīng)受測(cè)試，我們的工作獲得了院領(lǐng)導(dǎo)的肯定，
二、工作的階段成果
由于前期比較充分的準(zhǔn)備工作使后期的工作展開地比較順利。我們學(xué)科由于特殊的情況，安排在8月10正式上線開始指導(dǎo)工作。許多參與的教師從開始的冷漠到后來的關(guān)注再到激情地投入，幾乎每天我們都會(huì)收到學(xué)員的作業(yè)，問題，與他們的在線互動(dòng)也比較熱烈，我們感覺到我們的努力得到了教師的肯定，許多教師紛紛在研討區(qū)留言表示從專家的講座中得到了很大的啟發(fā)，有了很多收獲，對(duì)自己從事高中音樂教育活動(dòng)起到了許多指導(dǎo)作用。迄今為止，我們學(xué)科實(shí)際激活人數(shù)達(dá)到65人，收到337份作業(yè)，關(guān)注度達(dá)到3027。這雖然比起其他大學(xué)科來講并不多，但是，福建省高中的音樂教師人數(shù)少，對(duì)遠(yuǎn)程教育排斥心強(qiáng)，在這次的活動(dòng)中體現(xiàn)的已經(jīng)是我們學(xué)院工作的一次突破，也是省內(nèi)音樂學(xué)科遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的一次順利的嘗試，在省內(nèi)高中音樂教師培訓(xùn)中已經(jīng)起到了一定的影響作用，許多教師在留言區(qū)對(duì)我們的工作表示了真誠(chéng)的感謝。
三、需要思考的問題：
此次的研修活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，一線教師也提出了許多寶貴的建議，在此也做個(gè)總結(jié)，以期待使將來的工作做得更好：
一、關(guān)于參與學(xué)習(xí)的學(xué)員報(bào)名、學(xué)員研修時(shí)間、考核要求等
1、關(guān)于學(xué)習(xí)人數(shù)：
此次學(xué)科顯示的報(bào)名學(xué)員雖有134人，但實(shí)際激活人數(shù)66人，真正上網(wǎng)學(xué)習(xí)提交作業(yè)的有40人左右。為弄清楚原因，我們進(jìn)行了一些調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)員登記的信息有誤。另外還有一些重點(diǎn)校的老師，由于平日有許多機(jī)會(huì)參與國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，可以從許多渠道獲得繼續(xù)教育學(xué)分，因此也沒有登陸學(xué)習(xí)。還有許多學(xué)員處于即將退休或者是已經(jīng)獲得高級(jí)教師資格的老師，沒有熱情也沒有積極性參與學(xué)習(xí)。這反映出我們學(xué)院前期收集整理教師信息，進(jìn)行宣傳通知工作中存在著需要提高與改善的空間。
2、關(guān)于研修時(shí)間
此次教師研修，我們延長(zhǎng)了研修的時(shí)間，得到了老師們的歡迎。但許多老師提出研修時(shí)間放在暑期，實(shí)際上占用了大家一年中寶貴的休假與旅游度假時(shí)間。許多老師熬夜完成作業(yè)，雖然覺得很有收獲，但是也覺得很辛苦，因此提出建議研修時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，不要在寒暑假期間進(jìn)行。
3、關(guān)于公共課
此次的教師學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)置了專業(yè)課與公共課兩門。我音樂學(xué)科在第一批審核結(jié)束時(shí)只有10位教師完成了公共課程任務(wù)，老師們對(duì)公共課學(xué)習(xí)反映出并不高的熱情。
4、關(guān)于遠(yuǎn)程考核
由于此次的學(xué)習(xí)，我們按照要求在課程設(shè)置上我們較多還是以觀看視頻或文字材料，進(jìn)而布置作業(yè)完成作業(yè)的方式來進(jìn)行，對(duì)學(xué)員的考核還是采取按照作業(yè)的合格率來判定成績(jī)。因此在每個(gè)專題五個(gè)研修任務(wù)中，每份作業(yè)的數(shù)量基本上在兩道左右。也許是作業(yè)的數(shù)量，也許是設(shè)置的考核形式，教師們反饋忙于作業(yè)，少于關(guān)注研討進(jìn)行發(fā)言。這實(shí)際上并沒有發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育中互相研討，交流彼此的資源的優(yōu)勢(shì)，而延續(xù)了應(yīng)試教育的一種模式。我們?cè)谒伎紡墓膭?lì)教師學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，通過學(xué)科作業(yè)考核60%以上的人員可以考核合格。但是在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)作業(yè)的完成質(zhì)量，研討以及其他的表現(xiàn)情況來綜合考慮學(xué)員的成績(jī)等級(jí)來加以鼓勵(lì)。因此，我們?cè)诮窈蟮目己艘约白鳂I(yè)布置等方面要進(jìn)行更多的改進(jìn)。
二、關(guān)于遠(yuǎn)程教育技術(shù)支撐的問題
在這次的遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)管中心的老師們付出了許多的努力，從前期網(wǎng)頁(yè)設(shè)置、拍攝到后期制作上傳都離不開他們付出的艱辛勞動(dòng)，我們從中得到了技術(shù)支撐�？傮w而言，在這次研修中，我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本上保證了教師們正常的學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的老師在調(diào)查問卷中的反饋也比較滿意，但為使將來的工作更加順利，總結(jié)幾點(diǎn)問題：
1、錄制的畫面要求限制了學(xué)科的講授方式。
遠(yuǎn)程研修由于后臺(tái)技術(shù)限制，在活動(dòng)中最適宜錄制的方式是單個(gè)專家講座的方式。這種方式比較單調(diào)，容易引起聽者的疲勞，說課的專家也覺得疲倦�，F(xiàn)今音樂學(xué)科全國(guó)遠(yuǎn)程教育錄制課程的方式是聊天式，幾位主講在聊天的過程中拋出問題，進(jìn)而解答，講者很放松，聽者在這樣的氛圍中也覺得很輕松。在今后的研修中，我們會(huì)嘗試采取這種方式。因此，期望后臺(tái)錄制的方式能夠與此相適應(yīng)。
2、雙視頻錄制與傳送的技術(shù)問題影響視頻畫面收看的質(zhì)量。
作為音樂學(xué)科的講座要承載視頻，音頻資源，遇到了雙視頻錄制的技術(shù)問題。首先通過網(wǎng)視寶錄制下來的課件視頻資源播放不流暢，同時(shí)資源占用網(wǎng)絡(luò)空間龐大。這次在研修中，學(xué)院放寬了帶寬來保證傳輸信號(hào)的流暢，但是在全省各地特別是不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)的教師由于網(wǎng)絡(luò)區(qū)域接受信號(hào)能力不同，仍然存在視頻與課件不同步的現(xiàn)象。因此計(jì)劃在今后的活動(dòng)中，能夠考慮錄制視頻時(shí)的技術(shù)問題，并將錄制好的雙視頻資源壓縮成單視頻格式，這樣在教師接收時(shí)就會(huì)降低信號(hào)接收不良的風(fēng)險(xiǎn)。
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