《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思
《小數(shù)點(diǎn)搬家》的教學(xué)反思
《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論依據(jù)，在教材中地位顯著。
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，而“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
小數(shù)點(diǎn)移動這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為吃力，往往對小數(shù)點(diǎn)的移動，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握。我在課中通過“為什么不相等、移動的變化規(guī)律、移動小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為了抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，采用形象比喻，搞笑命名，讓小數(shù)點(diǎn)“動”起來。為了更好的幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我運(yùn)用“山羊快餐”這一生動有趣的教學(xué)情境，我將多媒體引入課堂，用學(xué)生喜歡的動畫形象，電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。
在實(shí)際授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后有學(xué)生來總結(jié)規(guī)律學(xué)生說得非常好。在合作與探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，注意知識的梯度，循序漸進(jìn)，學(xué)生解決就容易了許多。
但在實(shí)際在做練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于小數(shù)點(diǎn)向左移動一位這個(gè)數(shù)比原來縮小1/10的結(jié)論掌握并不是非常到位，出現(xiàn)這個(gè)問題說明學(xué)生對于概念沒有理解十分透徹，也有一部分的孩子知道概念但是不會運(yùn)用,這也是對概念的一種不理解。但愿在以后的教學(xué)中能夠揚(yáng)長補(bǔ)短。
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