小學(xué)語(yǔ)文《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文《兒子們》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白：媽媽愛(ài)我們，關(guān)心我們，我們也要關(guān)心媽媽?zhuān)M自己的力量去幫助媽媽?zhuān)@樣才是真愛(ài)媽媽的表現(xiàn)。
2.學(xué)生能流利有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
〖教材分析
《兒子們》是第二單元《媽媽》中的一篇閱讀課文。課文講述了三個(gè)兒子面對(duì)自己的媽媽在辛苦的提水時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的不同舉動(dòng)，體現(xiàn)了怎樣做才是愛(ài)媽媽。通過(guò)媽媽們和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，點(diǎn)出了只有關(guān)心媽媽、體諒媽媽、盡自己的力量幫助媽媽的孩子才是真正愛(ài)媽媽的好孩子的道理。
〖學(xué)情分析
我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們班的學(xué)生中三分之一是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民子弟，三分之二是進(jìn)城務(wù)工的打工族的子女。他們由于家庭的原因都比較懂事，理解這篇課文并不困難。因此我把課文的理解學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己來(lái)完成，我在旁只起點(diǎn)撥的作用。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（板書(shū)單元題目：媽媽。學(xué)生讀詞。）
2.師：我們都有一位愛(ài)自己的好媽媽?zhuān)隳苷f(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是怎么關(guān)心照顧你的嗎？
生：?媽媽幫我洗澡洗衣服。
?媽媽做飯給我吃。
?媽媽早上送我來(lái)上學(xué)。
3.師：媽媽可真好，為我們做了這么多的事情。媽媽這么關(guān)心我們，愛(ài)我們，媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做點(diǎn)什么呢？
生：我要幫媽媽洗碗、掃地、倒水給媽媽喝、幫媽媽盛飯。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心照顧自己，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激、熱愛(ài)之情。］
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.師：同學(xué)們說(shuō)得真好，今天我們一起去看看這三個(gè)小朋友是怎么對(duì)待自己媽媽的。在讀課文中如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？(生答)
師：你們的辦法真多。那就選你喜歡的辦法去解決你不認(rèn)識(shí)的字吧！
�。ㄉ杂勺x課文。要求把字音讀準(zhǔn)。）
師：你能試著讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀課文。生生互評(píng)）
2.師：你們讀得真好！看看這些字寶寶你們記住了多少？（課件出示生字）
師：你會(huì)讀這個(gè)字嗎？請(qǐng)你帶全班同學(xué)讀。
師：在這些字寶寶中，你們記住了很多字。你是怎樣記住的？
生：我記住了“嗓”字。嗓子在嘴巴里，所以是“口”字旁。它的右邊上面是三個(gè)“又”字疊起來(lái)，下面是個(gè)“木”字。
生：我記住了“甸”字。把“句子”的“句”字中間的口字換成田字就可以了。
師：同學(xué)們記字的方法又多又好。我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。（課件出示打亂順序的生字，學(xué)生比賽讀。）
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法去識(shí)記生字，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。］
師：把這些字寶寶放到課文當(dāng)中去，你再讀一讀，看誰(shuí)能把課文讀通順。（學(xué)生再次輕聲自由讀文。）
三、細(xì)讀課文，感悟理解。
師：（課件放插圖）觀察這幅圖，你看到了什么？
生：我看見(jiàn)有一個(gè)兒子幫媽媽提著水桶往家里走，有一個(gè)兒子在唱歌，有一個(gè)兒子在翻跟頭。
師：在課文里有三段話(huà)是寫(xiě)三個(gè)兒子現(xiàn)在的表現(xiàn)，找一找，并讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（學(xué)生自愿讀。生生互評(píng)。）
�。ㄕn件出示語(yǔ)文天地里面的“金話(huà)筒”照樣子說(shuō)一說(shuō)）
師：你們讀得很有感情。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生用“像”說(shuō)話(huà)。）
（學(xué)生在熟讀句子后明白“像”的意思，模仿例子說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。）
生：我看到三位媽媽很高興，因?yàn)樗齻兌荚谛δ兀?/p>
生：我還看見(jiàn)有兩位媽媽在說(shuō)話(huà)呢！
師：你們的觀察真仔細(xì)，你猜猜她們?cè)谡f(shuō)什么？
生：她們說(shuō)“好累��！”
生：她們說(shuō)“我兒子真棒！”
生：她問(wèn)“你兒子是哪一個(gè)呢？”
師：媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的兒子的，在課文中找一找。并試著用媽媽的語(yǔ)氣讀一讀。
師：媽媽們多愛(ài)自己的兒子�。�
生：不對(duì)，第三位媽媽不喜歡她的兒子。她都不夸他。
生：第三個(gè)媽媽是喜歡他的，她只是不說(shuō)。
生：第三個(gè)兒子又不會(huì)唱歌，又不會(huì)翻跟頭，媽媽當(dāng)然不會(huì)喜歡他了。
生：可是他給媽媽提水，老師說(shuō)“幫助同學(xué)是好樣的”，幫助媽媽也是好樣的，媽媽一定喜歡他。
師：是啊，第三個(gè)兒子幫助媽媽提水讓媽媽休息，他知道關(guān)心媽媽?zhuān)瑡寢尶隙ㄊ窍矚g他的。（讓學(xué)生明白第三位媽媽雖然沒(méi)有夸獎(jiǎng)自己的兒子，但媽媽是喜歡她的兒子的。）
師：你還看到了什么？
生：我看見(jiàn)老爺爺了。
師：三位媽媽都很愛(ài)自己的兒子，看到他們的表現(xiàn)都很高興，可老爺爺卻說(shuō)“我怎么好像只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢！”為什么這樣說(shuō)？（每組發(fā)表自己的意見(jiàn)）
師：媽媽提水很辛苦，第三個(gè)兒子幫媽媽提水，媽媽就可以休息一下了，我也贊成第三個(gè)兒子的做法，因?yàn)樗P(guān)心媽媽。
�。ū容^三個(gè)兒子的做法，讓學(xué)生明白只有關(guān)心媽媽?zhuān)M自己的力量幫助媽媽才是最?lèi)?ài)媽媽的好孩子。）
�。ㄕn件:放歌曲《好媽媽》)
師：媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。來(lái)，我們一齊唱一下這首兒歌《好媽媽》。
四、聯(lián)系實(shí)際生活，指導(dǎo)行為
師：媽媽愛(ài)我們，關(guān)心我們，我們也要愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽幫媽媽做自己能做的事。今天回家后大家為媽媽做一件事好嗎？
�。▽W(xué)生在明白道理后，引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥プ鲆粋�(gè)愛(ài)媽媽、關(guān)心媽媽的好孩子。體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文精神。）
〖教學(xué)后記
這篇課文的內(nèi)容不深，對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不困難。這種程度的課文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)適宜的，因此我決定放手讓他們通過(guò)自己的能力去解決困難，學(xué)習(xí)這篇課文。從識(shí)字、讀通課文、質(zhì)疑到討論解疑，我只是扮演了一個(gè)共同學(xué)習(xí)者的角色。因?yàn)槲蚁嘈潘麄兡苄小Ｔ谡n文的學(xué)習(xí)中我加入了“語(yǔ)文天地”中的金話(huà)筒“照樣子說(shuō)一說(shuō)”這一內(nèi)容。因?yàn)橹挥邪选罢Z(yǔ)文天地”中與課文相關(guān)的內(nèi)容與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練的目的，也才能更好地發(fā)揮“語(yǔ)文天地”的作用。課后我仔細(xì)琢磨了這堂課，認(rèn)為學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，特別是細(xì)讀、精讀環(huán)節(jié)。這是以后需要注意的。
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