見習(xí)的總結(jié)范文
見習(xí)的總結(jié)范文
20xx年x月x日至11日，我們來到黃興小學(xué)這所擁有近百年歷史的名校見習(xí)了三天。在這里，我們有了難忘的三天“旅行”----即修行。因為我們收獲了許多平常無法學(xué)到的知識??
一、 黃興小學(xué)概況
黃興小學(xué)以“求學(xué)黃興，受益終生”、“人本意識、主體意識、精品意識、創(chuàng)新意識”為辦學(xué)理念，學(xué)校的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)優(yōu)異，還多才多藝。學(xué)校還經(jīng)常開展校園活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠關(guān)注社會，融入其中，使學(xué)生朝個性化、多元化發(fā)展。
學(xué)校硬件設(shè)施非常完善，擁有圖書室、電子閱覽室、音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、科學(xué)室、勞技室等教學(xué)場地。學(xué)�，F(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生922人,在職教職工46人。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，有全國優(yōu)秀教師1名、省、市德育標(biāo)兵各1名、省級骨干教師2人、省級優(yōu)秀教師1人、長沙市勞動模范1名、市級骨干教師3人、市級教學(xué)能手3人。
學(xué)校也是全國教育科研“十五”規(guī)劃課題研究基地學(xué)校，還獲得了“全國創(chuàng)造教育基地學(xué)�！�、“湖南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究實驗學(xué)校”、“湖南省紅領(lǐng)巾示范學(xué)�！薄ⅰ昂鲜‖F(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)�！薄ⅰ昂鲜∈痉都议L學(xué)�！�、“長沙市示范性小學(xué)”、“長沙市規(guī)范化小學(xué)”等光榮稱號，是一所擁有近百年辦學(xué)歷程的小學(xué)。
二、 見習(xí)感悟
見習(xí)三天，在我們知識的百寶箱里又多了這些珍貴的“禮物”：
1、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。特別是從低年級開始，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作息習(xí)慣等等。
2、教師在課堂中應(yīng)該創(chuàng)造出輕松、歡愉的氛圍。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出問題，從而解決問題。
3、注重學(xué)生的課外閱讀�！敖虒W(xué)相長”讓人欣喜。所以，教師需要不斷學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感染中喜歡閱讀，愛上閱讀，從而眼界開闊，知識寬泛。
4、幫助學(xué)生樹立正確的偶像觀。流行文化的注入影響了初中生、高中生的偶像觀，同時也影響了小學(xué)生的偶像觀。教師應(yīng)讓學(xué)生懂得除了娛樂明星和富翁之外，思想家、文學(xué)家、地理學(xué)家、科學(xué)家等知識分子也更能做大家的偶像。
5、創(chuàng)造情境，知識技能聯(lián)系社會生活實際。只有創(chuàng)造了情境，不與生活相脫離，才能使學(xué)生更好的學(xué)，品味生活、學(xué)會生活、學(xué)會生存。
6、PK是必須的。PK與游戲是課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。因為PK能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而游戲能緩和課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、教師應(yīng)注重語言美的培養(yǎng)。例如，在一堂音樂課上，老師對學(xué)生說，將聲音插上美麗的翅膀。以此來提醒大家注意發(fā)音技巧，是聲音更具美感。同時，教師對于勇于思考、勇于提問、敢于質(zhì)疑的同
學(xué)應(yīng)給予中肯的、適當(dāng)?shù)谋頁P。通過表揚能使這種好的現(xiàn)象得到維持。
8、以學(xué)生為主體。讓學(xué)生自己學(xué)、自己說、自己想，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。當(dāng)然，在課堂中，教師也得給予適當(dāng)?shù)膸椭�。教師是引�?dǎo)者、是幫助者，也是課堂中的主要人物。例如，讓學(xué)生合作探究，讓學(xué)生合作創(chuàng)編動作都是在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、在集體中的求同存異性。而學(xué)生的合作也是使教學(xué)高效的方法之一。有的問題得讓學(xué)生獨立思考，有的問題得讓學(xué)生合作探究，以具體情況而定。
9、在開始一件事情之前，教師應(yīng)給出具體的要求。只有給出了具體的要求，學(xué)生才不會盲目、拖拉、低效地學(xué)習(xí)。例如，在音樂課上，在讓學(xué)生聽之前，教師出示要求，讓學(xué)生找出句子的特點；在進行實驗之前，給出學(xué)生實驗步驟及注意事項等等。
10、利用一些口令輔助教學(xué)。例如：123—快坐好！誰的眼睛最明亮？誰的坐姿最端正等等。這些簡單的指令能為課堂增添不少色彩，課堂紀(jì)律也能迅速得到改善。
11、教師給予學(xué)生的練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)“層次性”。由易到難，因材施教。對于剛涉及的知識，可以由易到難；對于已經(jīng)掌握的知識，可以層層加深；對于不同程度理解的學(xué)生可以因材施教。
12、培養(yǎng)教學(xué)機智。“金無赤足，人無完人�！蹦敲�，在課堂中出現(xiàn)一些失誤時該怎么辦呢？教師應(yīng)不斷培養(yǎng)教學(xué)機智，使得在出現(xiàn)失誤時能隨機處理問題。
三、我們對“教師”的理解
教師何以體現(xiàn)“教”和“師”？人人都稱贊教師是“太陽下最光
輝的事業(yè)”、“人類靈魂的工程師”、“在心靈上種花的事業(yè)”。因此，教師的各方面素質(zhì)都需要十分優(yōu)秀�！皫煛�---傳道授業(yè)者，如果自己對“道”都不理解，又怎么去授業(yè)？怎么為學(xué)生解惑？“教”----教授、授人以魚。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但是如果教師自身都不愛學(xué)習(xí)，怎么去感染學(xué)生愛上學(xué)習(xí)？“學(xué)無止境”，教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。
但是現(xiàn)在，許多教師不注重師德的培養(yǎng)，不利用好的教學(xué)方法，為了提高教學(xué)質(zhì)量做出一些離譜、令人發(fā)指的事情。例如，讓學(xué)生佩戴“綠領(lǐng)巾”，讓“差生”脫褲子跑圈、罰“差生”的錢給成績好的學(xué)生等等。許多專家指出，這與部分教師的心理狀況、生活壓力有關(guān)，與教育體系中的某種缺失有關(guān)。同時，也正是因為在這些教育者的心中，正常的獎罰與過頭的、甚至暴力化的獎罰邊界模糊所導(dǎo)致這些行為的發(fā)生。
四、為成為合格的小學(xué)教師而努力奮斗
作為未來的小學(xué)教師，我們感到“任重而道遠(yuǎn)”。所以，我們應(yīng)該多多深入開展多樣化實踐實習(xí)，通過觀摩、對比、總結(jié)、反思，不斷調(diào)整、修正、完善自己，努力提高各方面的素質(zhì)，為成為一名合格的小學(xué)教師而努力奮斗！
20xx年x月x日
第二篇：見習(xí)總結(jié)
這個星期我和同班的九位同學(xué)一起來到杭州市健康實驗學(xué)校見習(xí)�；厥走@個禮拜在實驗學(xué)校，我學(xué)到了很多課堂上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的知識，見到了課堂里分析的那一個個活生生的案例。見習(xí)很快結(jié)束了，自己的一些認(rèn)識讓我重新審視我自己，審視特殊教育這個專業(yè)！ 健康實驗學(xué)校一共有九個年級，學(xué)�；菊惺罩橇φ系K的學(xué)齡兒童，也有些兒童為精神障礙兒童，自閉癥，多動癥，學(xué)習(xí)困難兒童等等。我們每兩人一組隨班聽課學(xué)習(xí)。十個人共感受了學(xué)校一年級，二年級，四年級，六年級，八年級的課程教學(xué)。學(xué)校尊重差異，分層教學(xué)，爭取把學(xué)生從一個“自我人”培養(yǎng)成為“家庭人”甚至是“社會人”。爭取畢業(yè)的學(xué)生都能生活自理甚至是能夠發(fā)揮特長找到一份工作。
初來到健康實驗學(xué)校我有點震驚，那一張張?zhí)剖暇C合癥相像的臉強烈的刺激著我的視覺。雖然以前專業(yè)課老師和我們說過唐氏綜合癥孩子的臉幾乎都很相像，但當(dāng)你真實看到時還是讓我覺得震驚。這和我以前見到的孩子太不一樣。還記得第一次見習(xí)是到浙江省聾兒康復(fù)中心，看到那些智力完全正常的孩子因為耳聾而無法正常學(xué)習(xí)的痛苦第一次覺得力不從心的感覺是多么令人難受。在青蘋果康復(fù)中心見習(xí)時我第一次接觸到了智力障礙兒童和自閉癥兒童。那里的孩子3-7歲左右，隨班學(xué)習(xí)期間我了解到的是兒童多由家長陪伴做單訓(xùn)為主。孩子大多不能正常對話交流甚至一點聲音都沒有。兒童基本沒有生活自理能力，所以每個班級都有一個配班阿姨照顧小朋友們的日常生活。
我跟的班級是一年級，班級十名學(xué)生，其中兩名學(xué)生為腦癱，兩名兒童在上課的表現(xiàn)不錯，對于老師提出的問題反映較快，回答的答案較準(zhǔn)確，能積極主動舉手發(fā)言，其中一名不太能發(fā)聲。兩名學(xué)生的腿部均有不同程度殘疾，但仍能堅持部分體育活動。
兩名為學(xué)習(xí)障礙兒童，一名學(xué)生較懶惰，并且注意力很容易分散，上課時需要老師時刻關(guān)注她注意力是否在課堂上。另一名學(xué)生性格內(nèi)向，生性靦腆，不愛積極主動，雖然自己較上進學(xué)習(xí)但是不常主動舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)結(jié)果也不是很明顯。
兩名學(xué)生為唐氏綜合癥兒童，兩人程度差異很大，一名學(xué)生自理能力、學(xué)習(xí)成績都很不錯，表達(dá)清晰，能正常交流，肢體協(xié)調(diào)能力也不錯。另一名學(xué)生不說話，上課對老師的指令不太理會，每天都幾乎趴在桌子上，肢體協(xié)調(diào)能力差，腳步不穩(wěn)，不會下蹲，感統(tǒng)動作不配合學(xué)習(xí)，相對程度較差。
三名兒童為自閉癥，其中一名也患有多動癥，他的眼睛永遠(yuǎn)和你交流不了三秒鐘，控制不住自己的情緒，常常亂扔?xùn)|西、撕書、跺腳、坐不牢、吸吮手指、不定時的大叫或無意識的一個人自言自語。能理解老師的指令但是沒有老師強制要求則不予理會老師要求，自理能力差，程度相對較差。一名兒童由奶奶陪讀，情緒相對穩(wěn)定，在自己做不好老師的指令時會自傷打自己的下巴或蹦跳。學(xué)習(xí)相對比較配合，和奶奶一起努力有很大的進步，對感統(tǒng)課比較感興趣。另一名兒童則完全沒有交流的能力，完全不能控制自己的情緒，時時大哭大笑，有自傷行為，對于手指敲打物品（如：塑料杯子、桌子）的聲音極其感興趣。
最后這名兒童為智力障礙兒童，因為智力障礙而導(dǎo)致的他的弱聽，佩戴助聽器，上課回答問題時聲音響亮而使自己得到一個聲音的反饋。對于老師說的話理解能力比較差，上課能夠積極回答問題，認(rèn)識的字很多，程度相對較好。
學(xué)校采用的教材是專門為培智學(xué)校設(shè)計的課程教材，內(nèi)容簡單，多以生活當(dāng)中的自理課程為主。老師上課都能做到基本上兼顧都每個孩子回答問題或者做游戲。上課使用多媒體，課程講解多以圖片來解釋或讓小朋友們觀察得出結(jié)論。課程安排合理豐富，不識字的低年級課程表以圖文展示，中年級的課程表圖文結(jié)合，高年級的課程表則直接文字展示。每兩節(jié)課有二十分鐘的課間活動可消除上課的疲勞提高孩子的積極性也能增強孩子們鍛煉。
隨班時我發(fā)現(xiàn)上課時每位老師都注意自己和小朋友們的互動，并且時刻面帶笑容，顯得
親切自然。在和小朋友互動時，每個小朋友都能積極表現(xiàn)，想把自己最好的一面表現(xiàn)給老師看。提高了小朋友學(xué)習(xí)的積極性也加深小朋友對知識的記憶和掌握。上課時我聽到出現(xiàn)頻率很多的就是“你很棒”，每當(dāng)幼兒完成一小點指令或者有好的地方老師都會及時表揚�？粗∨笥褌兡且荒樀尿湴梁蜐M足我知道他們下一次會做的更好。小朋友們的口語發(fā)音基本都不是很好，每位老師上課時都會注意強調(diào)他們的發(fā)音，并走進小朋友的身邊面對面一次一次的反復(fù)練習(xí)。這就需要老師擁有足夠的耐心來一遍又一遍教，十足考驗老師的耐心和毅力。這些學(xué)生的進步和成績往往不明顯，甚至有些完全教不會，這也考驗了教師的心理承受能力和遇挫能力。
每天早上家長送小朋友們來學(xué)�；蚍艑W(xué)家長來接小朋友時，家長和老師都會進行簡短的交流，老師將小朋友近期的表現(xiàn)或者一天的表現(xiàn)告訴家長，家長把小朋友們在家的狀態(tài)告訴老師。學(xué)校老師和家長共同努力才能使小朋友學(xué)會各種生活技能。
看到家長對老師的信任我明白那當(dāng)中的是一份沉甸甸的責(zé)任，從學(xué)生到校至學(xué)生離校回家這段時間都得隨時小心每位學(xué)生的安全。在康復(fù)中心學(xué)習(xí)時，單訓(xùn)的老師給小朋友做康復(fù)訓(xùn)練老師只管自己為小朋友做半個小時或一個小時的訓(xùn)練，無須擔(dān)心安全之類的，這也讓康復(fù)老師的工作輕松不少。
這次見習(xí)結(jié)束之后我一次又一次地問：自己你可以做到嗎？答案是我不知道。這是我第一次這么深刻的認(rèn)識到自己將踏上的這個崗位所需要的耐心和毅力不是我所想的那么一些。學(xué)習(xí)到得不是那鮮活的案例，而是對自己的一次深刻是審視。
通過這次見習(xí)，我更加的充實了自己也認(rèn)識了那一個個可愛的孩子，看到了他們特別的一面。也是學(xué)校的老師讓我看到了真正的耐心和毅力，看到了什么叫不拋棄，不放棄。希望自己也能有機會加入到這個行業(yè)中！
20xx年x月x日
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