環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)研究論文
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)手繪教學(xué)研究論文
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了更為廣闊的空間，與此同時(shí)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式和課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的挑戰(zhàn)。作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的手繪教學(xué)工作新時(shí)期也有了新的要求。文章基于手繪教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)，重點(diǎn)論述在新的時(shí)代背景下采取多種手段開展有效的手繪教學(xué)工作。一方面能夠從整體上培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面也有利于從專業(yè)技術(shù)技巧層面上提升手繪表達(dá)能力，并以期構(gòu)建良好的環(huán)境設(shè)計(jì)手繪教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；手繪表達(dá)；設(shè)計(jì)思維
隨著信息技術(shù)的日漸發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境建設(shè)的審美需要日漸提高，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的從業(yè)人員的需求量加大。電腦及信息技術(shù)的普及，使得環(huán)境設(shè)計(jì)與電腦技術(shù)的相互融合已然成為一種趨勢(shì)。一時(shí)間電腦軟件班層出不窮，在技法教學(xué)層面大有取代手繪教學(xué)之勢(shì)，但無(wú)論如何都應(yīng)是“頭腦在先，手段在后”，各種工具只是頭腦的輔助工具，不能取代大腦，而手繪自然是對(duì)大腦思維還原度最高的形式之一，比電腦制圖來(lái)的要真切。環(huán)境設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)一個(gè)東西，設(shè)計(jì)師需要擁有極為豐富的空間想象力，運(yùn)用各種元素營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)景，而這是軟件無(wú)法幫助頭腦想象的，它們只能輔助頭腦來(lái)表達(dá)。手繪表達(dá)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其中的一個(gè)重要目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)技能的訓(xùn)練拓展到設(shè)計(jì)的思考層面。
一、高等院校手繪課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
首先，目前普遍存在對(duì)手繪理解偏頗的現(xiàn)象。片面地認(rèn)為手繪表現(xiàn)中線條畫的直、畫面效果“瀟灑”即是好，其實(shí)不然。任何一種手繪圖像技巧都能達(dá)到出神入化的境界，手繪圖像的評(píng)價(jià)不是以圖像技巧效果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的，圖像的思想、內(nèi)涵和設(shè)計(jì)主張是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)手繪表達(dá)最重要的是傳達(dá)設(shè)計(jì)成果，準(zhǔn)確表達(dá)空間關(guān)系。尤其是在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何將一張室內(nèi)或者室外平面圖準(zhǔn)確地以透視表達(dá)，這其中除了要選擇好的角度和正確的透視關(guān)系外，準(zhǔn)確地將各個(gè)空間的關(guān)系在透視圖中清晰地交代才是非常重要的一件事情，這關(guān)系到空間內(nèi)部各構(gòu)筑物之間關(guān)系的準(zhǔn)確性表達(dá)。從空間關(guān)系的準(zhǔn)確到材料、色彩的準(zhǔn)確表達(dá)，只有這樣的手繪圖像才能算是好的手繪圖。其次，過(guò)分追求某種討巧的所謂表達(dá)風(fēng)格。如某某手繪營(yíng)號(hào)稱亞洲最大手繪班，每年前往學(xué)習(xí)的同學(xué)絡(luò)繹不絕，從該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)走出來(lái)的同學(xué)一出手皆是這一培訓(xùn)營(yíng)老師的表現(xiàn)風(fēng)格，這一現(xiàn)象也多次遭到一線設(shè)計(jì)師的抨擊。誠(chéng)然某一表現(xiàn)方式比較吸引甲方，但如果大家均臨習(xí)此法，手繪的圖像表達(dá)也就失去了應(yīng)有的魅力�？傊�，手繪表達(dá)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)絕不僅僅是以圖像技巧為標(biāo)準(zhǔn)，其傳達(dá)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念才是其關(guān)鍵。
二、手繪教學(xué)的意義與教學(xué)目標(biāo)
手繪教學(xué)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，旨在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)思想，推敲設(shè)計(jì)方案，傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。首先，手繪課程的訓(xùn)練不僅僅是技能的學(xué)習(xí)強(qiáng)化，而是通過(guò)基本的技巧性訓(xùn)練帶動(dòng)并提升學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)水平，從而拓展對(duì)設(shè)計(jì)的思考。其次，手繪課堂教學(xué)也是解決設(shè)計(jì)表達(dá)各個(gè)環(huán)節(jié)中的基本技術(shù)性問題，比如空間的透視、物體的質(zhì)感、光線所產(chǎn)生的陰影等等，這也是手繪教學(xué)要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，手繪技能的訓(xùn)練也被看作是動(dòng)手能力的重要方面。手繪表達(dá)貫穿于設(shè)計(jì)過(guò)程的始終，手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)靈感的能力也直接決定設(shè)計(jì)思維推進(jìn)的效率。
三、針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有效手繪教學(xué)的方法
在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)設(shè)計(jì)者準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)思想的要求相對(duì)較高。從某種程度上講，忌諱用漂亮的手繪技法遮蓋設(shè)計(jì)上的不足，畫的東西也應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明了，去除過(guò)多的炫耀性的技法，從而回歸到設(shè)計(jì)表達(dá)的本身。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)繪畫功底較薄弱的同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基本功的練習(xí)。設(shè)計(jì)離不開設(shè)計(jì)師對(duì)生活的感知和對(duì)設(shè)計(jì)素材的積累。對(duì)形體的正確理解和準(zhǔn)確刻畫在設(shè)計(jì)中非常重要。只有有了對(duì)形體的準(zhǔn)確理解才能對(duì)生活中好的設(shè)計(jì)準(zhǔn)確攝入，并從中提取精華，從而產(chǎn)生好的創(chuàng)意。針對(duì)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，首先應(yīng)該建立正確的觀察方法，能夠掌握基本的透視原理，準(zhǔn)確表達(dá)出空間物體的透視及物體之間的相互關(guān)系。在基礎(chǔ)課程階段（這里主要針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的設(shè)計(jì)素描課程），在表達(dá)方式上應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描為主，通過(guò)線條來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)形體。即將重點(diǎn)放在對(duì)形體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握上，使學(xué)生能夠采用比較清晰明確的線條來(lái)概括形體。同時(shí)，線條的不同也因材而彰，即線條的輕重、速度、力量、頓挫等均取決于此時(shí)此地物體本身對(duì)表達(dá)者所產(chǎn)生的心理感受。線條本身即是對(duì)物體的提煉，在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)安排學(xué)生戶外寫生，通過(guò)對(duì)自然物象的寫生，去觸摸生活，發(fā)現(xiàn)生活。寫生環(huán)節(jié)可多選自然物象題材，小到一片樹葉、一塊樹皮，大到山川河流之勢(shì)均可。貴在通過(guò)慢寫生拉近與自然的距離，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛。從課程設(shè)置環(huán)節(jié)來(lái)講，則是以寫生為契機(jī)鍛煉同學(xué)們以線條對(duì)物體屬性的歸納總結(jié)，對(duì)日后更為準(zhǔn)確表達(dá)空間中的物體將大有裨益。
�。ǘ╈`活地安排教學(xué)課時(shí)，使手繪課程真正起到為設(shè)計(jì)服務(wù)。手繪教學(xué)中的課時(shí)安排應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)課程的總體布局情況靈活設(shè)置，不應(yīng)將手繪單純地變成畫畫，更不能變成機(jī)械地臨摹。正確地教學(xué)安排應(yīng)是將技能性的課程拆分成為不同的階段�；炯记尚噪A段要集中時(shí)間授課，授課內(nèi)容要具體明確且授課時(shí)間上不宜過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)將技能性課程與設(shè)計(jì)課題的結(jié)合來(lái)達(dá)到表現(xiàn)與設(shè)計(jì)的整體性，完成圖像思考的作用，從而達(dá)到手繪教學(xué)的真正目的。
�。ㄈ┦掷L大賽等對(duì)手繪的引導(dǎo)與推動(dòng)。手繪大賽為推動(dòng)手繪在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，以大賽為契機(jī)，加強(qiáng)手繪創(chuàng)作。一方面提升手繪表現(xiàn)的藝術(shù)性，提供大學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。另一方面擴(kuò)大交流空間，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中找尋到自身興趣點(diǎn)與奮斗方向。
�。ㄋ模┚C合的手繪能力練習(xí)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)交叉性的學(xué)科，作為一名準(zhǔn)設(shè)計(jì)師自然要具備多方面的修養(yǎng)，通過(guò)速寫、水粉、水彩等提高綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。一方面加強(qiáng)平時(shí)的寫生，建立一種對(duì)生活的捕捉意識(shí)，通過(guò)對(duì)生活的觀察與思考，為日后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作尋找源泉。另一方面從專業(yè)培養(yǎng)來(lái)講，大學(xué)的設(shè)計(jì)教育應(yīng)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的新型設(shè)計(jì)人才，而非一名優(yōu)秀的繪圖員。至此，設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極開展如素描、速寫、裝飾畫等基礎(chǔ)性課程。在表現(xiàn)手法上也應(yīng)通過(guò)多項(xiàng)引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)同學(xué)們就水彩、鋼筆淡彩等不同繪畫材料展開嘗試，并最終能夠讓每位同學(xué)都找到一種個(gè)人擅長(zhǎng)的藝術(shù)表達(dá)方式相伴于自身的設(shè)計(jì)生涯。通過(guò)藝術(shù)的方式延展自己的生活，為生活帶來(lái)新奇和發(fā)現(xiàn)，并時(shí)刻保持對(duì)生活的熱愛，即以藝術(shù)滋養(yǎng)設(shè)計(jì)，讓自己的設(shè)計(jì)作品由內(nèi)而外散發(fā)出優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)。加強(qiáng)平時(shí)的寫生訓(xùn)練。寫生可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的捕捉力、快速的表現(xiàn)力。在表現(xiàn)一個(gè)景物時(shí)要有明確的目標(biāo)，即是要偏重于記錄自身對(duì)景物的感受，還是要有意刻畫景物的逼真效果，在目標(biāo)明確后通過(guò)線條、色彩、肌理等方面的綜合運(yùn)用展現(xiàn)表達(dá)目的。此外，在手繪教學(xué)中也應(yīng)該注重與新型表現(xiàn)方式的結(jié)合。在數(shù)字影像日益發(fā)達(dá)的今天，手繪表達(dá)也應(yīng)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，在傳達(dá)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)與設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也通過(guò)數(shù)字技術(shù)提高效率，從而達(dá)到審美上的與時(shí)俱進(jìn)。因此，手繪表現(xiàn)方式上應(yīng)呈現(xiàn)出多樣性，即數(shù)字媒體藝術(shù)可以介入其中，最終表現(xiàn)形式可采用拼貼乃至動(dòng)態(tài)的手法呈現(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
手繪表達(dá)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)技能之一，其能力的優(yōu)劣直接影響設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)化。最后，借用唐子穎老師在《用手繪思考》后記里的一句話作為手繪表達(dá)教學(xué)的終極目標(biāo)“美好的畫面不是目的，我們講的是用畫作為媒介、思考、創(chuàng)造、解釋，終極目標(biāo)是為了景觀建造”，即方案的正確表達(dá)，順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張東，唐子穎.用手繪思考[M].江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社，2015.
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