智能傳感與檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文
智能傳感與檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文
【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，分析當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合目前技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展需要，提出了智能傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程。描述了智能傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程的優(yōu)點(diǎn)，提出了一種全新的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。采用新型傳感器、最新嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)等完成了智能傳感器的綜合項(xiàng)目，將理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目，很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。并通過(guò)教學(xué)過(guò)程考核，全方位考查了學(xué)生的掌握程度。
【關(guān)鍵詞】智能傳感器；教學(xué)項(xiàng)目；過(guò)程考核
智能科學(xué)與技術(shù)是面向前沿高新技術(shù)的本科專業(yè)，經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯，比如智能機(jī)器人、智能電器、智能家居等產(chǎn)品的技術(shù)越來(lái)越成熟，對(duì)人類生活的方方面面產(chǎn)生了重要的影響。然而傳感器在這些智能產(chǎn)品中起著重要的作用。因此傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程在諸多高校的電子信息類專業(yè)中作為一門(mén)重要的專業(yè)課[3]。隨著智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)的誕生以及傳感器技術(shù)的迅速發(fā)展，各種新型傳感器不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的傳感器與檢測(cè)課程中所講授的傳感器則有些落伍。我校秉承“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念，為了適應(yīng)時(shí)代的需要和智能科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，針對(duì)傳感器課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并將課程命名為智能傳感與檢測(cè)技術(shù)。傳統(tǒng)的傳感器與檢測(cè)課程的主要任務(wù)是以傳感器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、測(cè)量電路和應(yīng)用方法為主，而在智能傳感與檢測(cè)技術(shù)中不但講授各種傳感器的工作原理、測(cè)量電路以及應(yīng)用方法，更重要的是結(jié)合智能科學(xué)的特點(diǎn)將傳感器與嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及虛擬儀器技術(shù)相結(jié)合。側(cè)重于傳感器應(yīng)用的智能性和通用性，為智能產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供良好的教育基礎(chǔ)。
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的傳感器與檢測(cè)技術(shù)教學(xué)中，理論知識(shí)偏多，實(shí)踐課程偏少。而在課程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課大都是驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)，并不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需求。目前來(lái)說(shuō)傳感器與檢測(cè)技術(shù)課程存在如下幾個(gè)問(wèn)題：1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)更新，因而不能反映最新的傳感器技術(shù)水平；2)教學(xué)重原理，輕實(shí)踐。課程內(nèi)容比較抽象，涉及到很多物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，記憶和理解難度大；3)課程內(nèi)容之間缺乏整體聯(lián)系，一個(gè)章節(jié)講述一種工作原理的傳感器，不同章節(jié)之間聯(lián)系較少；4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性內(nèi)容較少；5)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用傳感器試驗(yàn)臺(tái)可以較好理解工作原理，但不能滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。針對(duì)出現(xiàn)的這些普遍性問(wèn)題，在智能傳感與檢測(cè)技術(shù)課程中，筆者認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材與教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方法和手段等方面綜合考慮解決方法。
2課程培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，為了適應(yīng)科技發(fā)展的需求，智能傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課程旨在讓學(xué)生掌握各類傳感器的原理、結(jié)構(gòu)、測(cè)量電路和應(yīng)用方法，建立完整的檢測(cè)技術(shù)整體概念[1]，具備傳感器與檢測(cè)技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能。對(duì)生產(chǎn)和科研任務(wù)中的檢測(cè)任務(wù)能夠正確的選擇傳感器以及配套的測(cè)量電路，設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)量系統(tǒng)，完成所承擔(dān)的檢測(cè)任務(wù)。通過(guò)課程中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)鞲衅鬟M(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，組成傳感器系統(tǒng)，結(jié)合嵌入式技術(shù)和虛擬儀器技術(shù)，完成多參數(shù)檢測(cè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[2]。本課程是針對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的三年級(jí)下半學(xué)期全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，同時(shí)學(xué)生前續(xù)課程中將所學(xué)的《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《電路分析》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《虛擬儀器技術(shù)》等課程作為基礎(chǔ)知識(shí)，與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐深入的理解智能檢測(cè)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)束后學(xué)生不但能夠深入理解所學(xué)的理論知識(shí)，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)熟練地應(yīng)用到智能檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)際的工程當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3教學(xué)改革方法
智能傳感與檢測(cè)技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)實(shí)踐也可以更好的理解理論知識(shí)。所以說(shuō)理論與實(shí)踐對(duì)于這門(mén)課程都很重要，因此將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合是一種較好的教學(xué)方法。教學(xué)改革也要同時(shí)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面入手，提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果。而學(xué)生是教學(xué)改革活動(dòng)中的主體，所有的改革都以學(xué)生為中心，結(jié)合當(dāng)今技術(shù)發(fā)展情況從學(xué)生的需求出發(fā)。因此在本課程的教學(xué)改革過(guò)程中，需通過(guò)深入研究和反復(fù)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：1)以TOPCARES－CDIO人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期應(yīng)掌握的知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行明確的、具體化的分析，重視實(shí)踐項(xiàng)目在人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建一體化的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。2)理論教學(xué)方面主要是讓學(xué)生掌握傳感器的工作原理和特性，學(xué)會(huì)傳感器的設(shè)計(jì)和使用。但是僅靠灌輸性的講解會(huì)比較枯燥，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此需要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用引出傳感器的工作原理，合理組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受信息的知識(shí)傳授方式�？刹扇∫韵麓胧孩偻ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)課堂提問(wèn)的方式，提升同學(xué)們的參與意識(shí)。②部分內(nèi)容學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。③增加課堂分組討論，老師提供問(wèn)題和應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生分組討論解決方案，提高學(xué)生的參與度和積極性。④布置課外書(shū)面作業(yè)和項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告，讓學(xué)生課后能夠有效復(fù)習(xí)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。3)實(shí)踐教學(xué)一直是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，但是如果按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)生搬硬套的實(shí)驗(yàn)操作并不能真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此除了原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)之外，增加應(yīng)用項(xiàng)目于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生不僅能讀取傳感器的數(shù)據(jù)，還能結(jié)合電子線路的知識(shí)、微處理器的知識(shí)和通信技術(shù)能夠采集和處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，構(gòu)建具體實(shí)用的智能檢測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用方案。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生加深對(duì)智能傳感器工作原理的理解，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用能力。4)根據(jù)智能傳感與檢測(cè)技術(shù)一體化的教學(xué)體系，組織編寫(xiě)可用于一體化培養(yǎng)方案的一體化教學(xué)教材。編寫(xiě)的教材要能體現(xiàn)最新的傳感器技術(shù)和最新的應(yīng)用，緊密結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生把課程的學(xué)習(xí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，通俗易懂，可操作性強(qiáng)。根據(jù)傳感器技術(shù)的發(fā)展，需定期對(duì)教材進(jìn)行更新和修訂，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
4教學(xué)內(nèi)容安排
傳統(tǒng)的傳感器與檢測(cè)技術(shù)的主要教學(xué)內(nèi)容中除了講解傳感器與檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)、各種常用傳感器的介紹、標(biāo)定、檢測(cè)系統(tǒng)的組成外，并沒(méi)有實(shí)際的項(xiàng)目在課程中。不但導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力偏差，而且對(duì)理論知識(shí)的理解也不夠深入[4]。為此在智能傳感與檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)中，以理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合進(jìn)行授課，目前在智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中總課時(shí)是80學(xué)時(shí)，其中理論課是48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課是32學(xué)時(shí)。理論課程中是以按照項(xiàng)目分類，根據(jù)項(xiàng)目需求引出所用傳感器，并講述其工作原理、測(cè)量電路及應(yīng)用方法等。實(shí)驗(yàn)課則分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目實(shí)踐課兩部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括：檢測(cè)技術(shù)的基本知識(shí)；常用傳感器的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、測(cè)量電路和應(yīng)用方法。實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容包括：常用傳感器工作特性實(shí)驗(yàn)，包括測(cè)量電路的零點(diǎn)調(diào)試，線性度調(diào)試、測(cè)量數(shù)據(jù)擬合等。項(xiàng)目實(shí)踐課內(nèi)容包括：項(xiàng)目的需求分析，硬件設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等步驟。
5教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
智能傳感與檢測(cè)技術(shù)課程中的項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)教師隊(duì)伍的要求很高，不僅需要教師具備理論知識(shí)而且還需具備一定的工程實(shí)踐能力，同時(shí)還需要配備精良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在智能傳感與檢測(cè)技術(shù)課程中開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，僅靠課堂上的仿真軟件難以達(dá)到教學(xué)效果，因此實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的選擇是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。為了能更好的結(jié)合理論教學(xué)，針對(duì)智能傳感與檢測(cè)技術(shù)所選用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1)采用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要有足夠種類的傳感器，并采用模塊化設(shè)計(jì)。2)配備統(tǒng)一的總線接口，具備擴(kuò)展功能。3)具有主流的嵌入式核心系統(tǒng)，并且能夠適應(yīng)不斷更新的處理器。4)價(jià)格合理、售后服務(wù)良好、教學(xué)資源豐富。綜上幾點(diǎn)，在智能傳感與檢測(cè)技術(shù)課程中，采用的是上海碩博科教設(shè)備有限公司的“SBJCS-1113創(chuàng)新型測(cè)控/傳感器技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，該平臺(tái)配備大量常用傳感器，同時(shí)具備工業(yè)實(shí)際中廣泛采用的成熟電路完成對(duì)各種傳感器信號(hào)的拾取、轉(zhuǎn)換、調(diào)理、采樣、存儲(chǔ)、解算、控制及顯示等處理電路。同時(shí)實(shí)驗(yàn)裝置具備一定的抗干擾及可靠性，學(xué)生可以做到學(xué)以致用。該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖1所示。該平臺(tái)具體特點(diǎn)如下：1)傳感器種類豐富:包括壓力、壓電、應(yīng)變、電容、霍爾、溫度、光敏、氣敏(酒、C0)、電渦流、光纖位移、長(zhǎng)光柵位移、差動(dòng)變壓器、光電耦合等各種常見(jiàn)傳感器。2)模塊化設(shè)計(jì)：采用標(biāo)準(zhǔn)的模塊化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性和互換性。3)總線標(biāo)準(zhǔn)：建立統(tǒng)一的內(nèi)總線和接口約定，以實(shí)現(xiàn)最靈活的個(gè)性化配置、擴(kuò)展和系統(tǒng)管理。4)接近工程實(shí)際：實(shí)驗(yàn)裝置上采用多種工業(yè)型傳感器，既可以用來(lái)完成傳感器原理、結(jié)構(gòu)與調(diào)理電路的教學(xué)，也可以用解決工業(yè)工程和過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。5)學(xué)以致用：構(gòu)成實(shí)驗(yàn)裝置中的智能儀器的各模塊，在其設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)的抗干擾設(shè)計(jì)技術(shù)和可靠性設(shè)計(jì)技術(shù)，其核心卡可作為實(shí)際智能儀器的核心單元。實(shí)驗(yàn)裝置中信號(hào)轉(zhuǎn)換與信號(hào)調(diào)理電路采用工業(yè)和工程實(shí)際中所采用的成熟電路。實(shí)驗(yàn)裝置中使用的各種數(shù)字信號(hào)處理方法，采用典型的也是未來(lái)實(shí)踐系統(tǒng)首選的數(shù)字信號(hào)處理手段，具有很強(qiáng)的工程實(shí)用特征。6)智能儀器儀表設(shè)計(jì)：結(jié)合工程實(shí)際給出了一個(gè)將常規(guī)儀器實(shí)現(xiàn)智能化的實(shí)例。7)開(kāi)放式設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)裝置中的軟、硬件及系統(tǒng)均按照全開(kāi)放的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生開(kāi)展研究型和創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生，按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程來(lái)完成系統(tǒng)的需求分析、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等步驟。最后完成整個(gè)項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，并以小組為單位完成課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以利用課外時(shí)間，完成資料查找、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和代碼編寫(xiě)等工作。本項(xiàng)目要求學(xué)生完成一個(gè)智能家居遠(yuǎn)程監(jiān)控模擬系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的檢測(cè)系統(tǒng)比起來(lái)，智能傳感器檢測(cè)系統(tǒng)更加具有智能性、綜合性等特點(diǎn)，將傳感技術(shù)、嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及虛擬儀器技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解智能傳感器與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課的應(yīng)用，具體項(xiàng)目教學(xué)安排見(jiàn)表1。
6課程考核形式
在素質(zhì)教育的大背景下，課程的考核的結(jié)果不能只看期末考試成績(jī)，應(yīng)采用多元化的考核方式，要能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。本課程的考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，最終成績(jī)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)、期末考試成績(jī)等部分組成。老師在平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課上表現(xiàn)和問(wèn)題回答情況記錄成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)要能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況。項(xiàng)目成績(jī)的考核則包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)、階段性成果成績(jī)、最終項(xiàng)目結(jié)果成績(jī)、項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)和答辯成績(jī)組成。期末考試采用閉卷方式，考核內(nèi)容側(cè)重對(duì)傳感器工作原理和應(yīng)用設(shè)計(jì)的考核�？傮w來(lái)說(shuō)，改革后的課程考核不是通過(guò)一次考試定好壞，而是更重視過(guò)程，要能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。其中項(xiàng)目教學(xué)作為教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，所以項(xiàng)目考核形式的也是多樣化的。考核貫穿在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目及考試等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核。其中項(xiàng)目考核中的項(xiàng)目答辯包括自述、現(xiàn)場(chǎng)操作、教師提問(wèn)、解答幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)答辯，教師可以直觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的掌握程度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及應(yīng)變能力，對(duì)設(shè)計(jì)不完善的地方給予指導(dǎo)建議，給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。智能傳感與檢測(cè)技術(shù)這門(mén)課的所有考核項(xiàng)目中，采用過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的方式能夠全方位的考核學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手實(shí)踐能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7結(jié)語(yǔ)
智能傳感與檢測(cè)技術(shù)是電子信息類專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)課，如何讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)提升應(yīng)用能力一直是困擾任課教師的難題。筆者從教學(xué)培養(yǎng)方案、教材與教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了分析和探索，提出了相應(yīng)的改革舉措。文中的改革舉措是TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式在智能傳感器與檢測(cè)技術(shù)上的運(yùn)用，采用教學(xué)與項(xiàng)目相結(jié)合的方式對(duì)當(dāng)今智能傳感與檢測(cè)技術(shù)的教學(xué)具有有益的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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