移動(dòng)數(shù)字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)
移動(dòng)數(shù)字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中的運(yùn)用總結(jié)
摘要：移動(dòng)數(shù)字教學(xué)在開(kāi)放教育教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，但仍存在很多不足。文章分析了在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并提出了具體的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)數(shù)字教學(xué);開(kāi)放教育;教學(xué)應(yīng)用
隨著時(shí)代和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)數(shù)字化資源已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[1]。移動(dòng)數(shù)字教學(xué)方式是在數(shù)字化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這種教學(xué)方式是在當(dāng)今校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)普及的情況下發(fā)展起來(lái)的，移動(dòng)數(shù)字教學(xué)是一種不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)模式，其能夠給學(xué)生帶來(lái)一種隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程更加便捷和順暢。
一、在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于移動(dòng)數(shù)字化媒體已將各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)素材進(jìn)行了整合和分類(lèi)，因此利用移動(dòng)數(shù)字能夠更好地開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)給學(xué)生提供了一種良好的自學(xué)途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）可以進(jìn)行分層拓展，豐富教學(xué)資料
在應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)后，可以將全部素材通過(guò)移動(dòng)設(shè)備發(fā)放下去，讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)的掌握程度進(jìn)行選擇，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富。
二、在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)的問(wèn)題
�。ㄒ唬┤狈�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管
在開(kāi)放教育教學(xué)中采用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)的方法較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管[2]。部分自制能力不強(qiáng)的學(xué)生在這種隨意性較大的學(xué)習(xí)模式中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┙處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力需要提高
采用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)，需要師生具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，而現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求；另外，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)有一定影響，所以這種方法的推廣和普及難度極大。
�。ㄈ┙處煹墓ぷ髁繒�(huì)相應(yīng)加大
在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字教學(xué)方法，教師不僅要完成基本的教育教學(xué)工作，還要設(shè)計(jì)出良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)，為學(xué)生提供服務(wù)和技術(shù)支持，同時(shí)還要與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，這就在無(wú)形中增加了教師的工作量，不利于教師的身體健康發(fā)展。
三、移動(dòng)數(shù)字教學(xué)的改進(jìn)辦法
�。ㄒ唬┟鞔_數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍教師要事先劃定好數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍，使所應(yīng)用的數(shù)字化資源在一個(gè)合理的應(yīng)用范圍內(nèi)，既要有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作，又要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如講授“個(gè)人理財(cái)”這一課時(shí)時(shí)，教師可以從數(shù)字化資源中選取一些貼合實(shí)際生活的、與個(gè)人理財(cái)相關(guān)的資源。選擇的資源既要符合該教學(xué)大綱的要求，又要有一定的拓展性，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例，更清楚地了解個(gè)人理財(cái)?shù)睦碚撝R(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用。
�。ǘ┐_定移動(dòng)數(shù)字化資源的應(yīng)用類(lèi)型
數(shù)字化資源不僅具有數(shù)量多，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，還具有形式多種多樣，類(lèi)型豐富的特點(diǎn)，所以，教師在利用數(shù)字化資源的時(shí)候，一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行必要的甄選，使所選的資源類(lèi)型符合教學(xué)任務(wù)要求。以上述“個(gè)人理財(cái)”課程為例，在對(duì)其中的“理財(cái)顧問(wèn)服務(wù)”一章進(jìn)行講解時(shí)，教師可以使用一些動(dòng)態(tài)數(shù)字化資源，如與之相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)等，使理財(cái)顧問(wèn)服務(wù)的具體內(nèi)容更直觀、具體，且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；在講解“個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)相關(guān)法律法規(guī)”一章時(shí)，教師則可以運(yùn)用一些靜態(tài)的數(shù)字化資源，即將教材中涉及的相關(guān)法律法規(guī)的具體內(nèi)容選擇性地以文字或圖像的形式向?qū)W生展示出來(lái)，方便學(xué)生記憶和消化。
�。ㄈ⿲�(duì)應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字化資源的收集、加工與整理
教師在明確移動(dòng)數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍之后，要在移動(dòng)數(shù)字化資源庫(kù)中對(duì)所要使用的教學(xué)資源進(jìn)行選擇收集，在收集自己所需要的資源后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)數(shù)據(jù)化資源進(jìn)行篩選，并且需要對(duì)所選擇的數(shù)字化資源進(jìn)行處理和加工，最后將整理好的數(shù)字化資源應(yīng)用在課堂之上，這樣能夠使學(xué)生更加積極地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。將數(shù)字化資源運(yùn)用到上文提到的“個(gè)人理財(cái)”課程中，就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣、特點(diǎn)及生活實(shí)際，收集、加工和整理與之相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更順暢，教學(xué)效率更高。總之，在開(kāi)放教育教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)今科技信息化的發(fā)展趨勢(shì)[3]。為了改善移動(dòng)數(shù)字教學(xué)方法在開(kāi)放教育教學(xué)中的不足，應(yīng)明確數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍，確定其應(yīng)用類(lèi)型，并進(jìn)行收集、加工與整理，以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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