二年級上冊語文《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
二年級上冊語文《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“偶、鬢、音、衰、客、何”6個生字，會寫“音、客、何”三個生字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解領(lǐng)悟詩意，能夠體會詩的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思，能有感情地朗讀背誦這首詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 田字格。
五、教學(xué)課時：
一課時。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘づd導(dǎo)入。
1、猜字謎導(dǎo)入。
�。�1）師：同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？（喜歡）那老師今天帶來了一個象形字，想請大家猜一猜，看看能不能猜出來（出示象形字的課件）
學(xué)生看課件猜出“客”字。
�。�2）師：對，是“客”字（出示），小朋友們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在我們一起把這個“客”字請到黑板上的田字格中來（出示“客”的課件）學(xué)生跟課件書空。
（3）師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有個“客”字，這首是：（學(xué)生說課題）（板書《回鄉(xiāng)偶書》）
設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的字謎引入，感悟漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。
2、齊讀課題。
�。ǘ┏踝x古詩，認(rèn)識生字。
師：現(xiàn)在我想請孩子們自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈來幫助讀準(zhǔn)，也可以留心一下“客”字在哪里，開始。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。
出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
（三）品讀詩句，感悟詩境。
1、緊扣“客”字，啟發(fā)思考：
�。�1）師：老師剛才說這首詩中也藏有一個“客”字，你們找到它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
�。�2）師：你真會發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們來讀讀這句詩。（課件出示這句詩）（學(xué)生讀）
�。�3）師：（出示插圖）孩子們?yōu)槭裁磿χ鴨栕髡吣兀课蚁敫蠹乙黄鸫┰綍r空，回到那個場景，我是賀知章，你們會怎么問我呢？會問什么呢？
生：老爺爺，您從哪里來呀？您是干什么的？您來這里是找人嗎？（三個學(xué)生，師適時點(diǎn)評。如稱呼不對，要引導(dǎo)學(xué)生；用了 “請問”一詞，表揚(yáng)有禮貌）
（4）師：孩子們真會動腦筋，知道當(dāng)時孩子們會這么問，是什么原因嗎？（是因?yàn)椴徽J(rèn)識他）請用詩句回答（“兒童相見不相識”）出示詩句，請同學(xué)們讀讀這句詩。（讀詩句）
�。�5）師：從這兩句詩來看，賀知章他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把當(dāng)作“客”了，從哪里看出他是“客”呢？請看插圖（出示插圖）。
生：學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
（5）師：那他是不是“客”呢？從那句詩可以讀出來？
生：不是客，因?yàn)槲覐脑娭小吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”看出，他并不是客，是小的時候離開家鄉(xiāng)，年老了才回到家鄉(xiāng)。
（6）師：請把你們的理解放進(jìn)詩句中去，一起讀讀這兩句詩。（出示這兩句詩的圖）
2、品讀詩句，分享感受。
�。�1）師：為什么詩人年小的時候離開家鄉(xiāng)，要等到年老的時候才回家鄉(xiāng)呢？
生：我知道，因?yàn)槟菚r候交通非常不便，
�。�2）師：你從哪里看出來他回家不容易呢？（出示插圖）
生：騎馬。
�。�3）師：是呀，科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利，可詩人的年代就不同了，出門不是靠走路就是騎馬，經(jīng)過跋山涉水，回家一次確實(shí)不容易�？墒悄敲雌D難，作者還是要回老家啊，你體會到了什么？（思念家鄉(xiāng)，思念親人――板書）
�。�4）師：我們怎么讀才能突出詩人回鄉(xiāng)不容易呀？學(xué)生再次讀“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
設(shè)計理念：緊扣“客”字，切入理解詩句，從后到前，更好地理解“回”的含義。創(chuàng)設(shè)情境，借助插圖，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解后兩行詩句的意思。
3、個性朗讀，深化理解。
�。�1）師：通過以上分析，我們都知道原來這個讓孩子們看成是“客”的人其實(shí)不是“客”，而是久居他鄉(xiāng)的游子回家了，所以題目中不是“來”而是“回”（板書），讓我們加上對“回”字的感受，再讀———少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
生：有感情地讀詩句。
（2）師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。
生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。
�。�3）師：好，我們一起讀讀全詩。
�。�4）師：同學(xué)們，我們跟著詩人賀知章一起思念家鄉(xiāng)，那我們能不能把這首詩背一背呢？（分組背誦，一起背誦）
4、指導(dǎo)書寫：“客、何”，觀察、書寫、展評。
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有三個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）提醒大家：客：點(diǎn)要寫在豎中線上，撇捺要舒展。何：豎鉤起筆處不要在橫的末端。音：突出中間主筆橫。
設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。
�。ㄋ模┳x中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式讀，可以有節(jié)奏地朗讀，可以吟誦，可以踏歌，可以表演讀……（學(xué)生自由體會讀）
學(xué)生自由朗讀后個別表演讀（老師點(diǎn)評中鼓勵學(xué)生，并告訴其余學(xué)生這是什么讀法。）
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！想聽嗎？現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
設(shè)計理念：落實(shí)個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華詩情。
1、就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的思念之情，也分享了大家對這首詩的感悟。其實(shí)，他還寫了另外一首表達(dá)自己回鄉(xiāng)后的情感的詩，我們一起來看看。（播放課件，欣賞《回鄉(xiāng)偶書》之二）
2、熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作中。我們熟悉的還有DD生：李白的《靜夜思》，生：張繼的《楓橋夜泊》……現(xiàn)在讓我們一起來讀讀《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、喜歡哪首就把哪首背誦下來。
設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇地背誦記憶，讓那個拓展不會流于形式。
�。┤目偨Y(jié)。
師：同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，不管你身在何處，都時刻想念自己的家鄉(xiāng)，讓我們把賀知章的思鄉(xiāng)之情記在心中。（齊背）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
把《回鄉(xiāng)偶書》編成一個故事講給爸爸和媽媽聽。
七、板書設(shè)計：
回鄉(xiāng)偶書
客回�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)）
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