旅游地理學(xué)科總結(jié)
旅游地理學(xué)科總結(jié)
旅游地理學(xué)科總結(jié)
旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，不僅同地理學(xué)的許多分支關(guān)系密切，而且與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、 歷史 學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、 經(jīng)濟(jì) 學(xué)相互關(guān)聯(lián)，學(xué)科的體系對(duì)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，尤其是合作學(xué)習(xí)能力。因此，在旅游地理教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的合作精神具有現(xiàn)實(shí)的意義。我通過(guò)探討合作學(xué)習(xí)的理論含義及其特點(diǎn)，提出了在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生的合作精神的具體措施，通過(guò)營(yíng)造合作氛圍，以建立學(xué)習(xí)小組的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作。以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一、旅游地理教學(xué)中合作精神的作用
旅游地理學(xué)其知識(shí)覆蓋面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)學(xué)生素質(zhì)，綜合能力有著較高的要求，為適應(yīng) 中國(guó) 和世界旅游業(yè)迅速 發(fā)展 的要求，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本素質(zhì)能力，提高學(xué)生合作精神，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)今學(xué)生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
二、 在旅游地理教學(xué)中提高學(xué)生合作精神的具體措施
旅游地理是一門專業(yè)性很強(qiáng)的、多專業(yè)兼容的邊緣性學(xué)科，旅游地理學(xué)科的這種特殊性要求學(xué)生應(yīng)掌握多種專業(yè)知識(shí)，才能更好的掌握學(xué)科知識(shí)。然而，個(gè)人的精力和能力畢竟是有限的，一個(gè)人不可能精通多門學(xué)科，因此，旅游地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要有在不同方面擅長(zhǎng)的同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備良好的與人合作、與人溝通的能力，并能做到接受不同意見(jiàn)、學(xué)會(huì)積極的合作精神。所以旅游地理學(xué)科的教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，貫穿著各種方法措施去提高學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
(一) 創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造合作氛圍
和諧的師生關(guān)系易引起學(xué)生對(duì)課程的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)旅游地理這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)積極思考、認(rèn)識(shí)合作、大膽探究，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。因此，旅游地理教學(xué)中，教師要主動(dòng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣，為學(xué)生積極參與合作活動(dòng)營(yíng)造氛圍。
和諧的師生關(guān)系可從積極的師生間的交流合作中培養(yǎng)。交流合作學(xué)習(xí)是指在班組課堂教學(xué)中，通過(guò)小組、師生間的合作討論，互相交流信息，共同解決新問(wèn)題、掌握新知識(shí)的一種教學(xué)形式。通過(guò)交流合作，使課堂氣氛更為融洽，而合作氛圍濃厚的課堂則反過(guò)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性。教師應(yīng)基于旅游地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到合作精神在學(xué)習(xí)發(fā)展以及生活實(shí)踐中都具有不可忽視的地位。
（二） 發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
旅游地理的邊緣學(xué)科的特點(diǎn)使得學(xué)生很難僅憑自身的力量完成學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題。在交流合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需始終以引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以肯定、引導(dǎo)、啟發(fā)，盡量保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成善于與他人合作的態(tài)度，更重要的是使同學(xué)們
能夠自主營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)旅游地理的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的由被動(dòng)為主動(dòng)。 在旅游地理的課堂上，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生加入到多人合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在交流中提高敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)的能力，從而達(dá)到獲得多方面信息的目的；同時(shí)，還為他們提供了展示個(gè)性的空間；更重要的是通過(guò)課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
（三） 建立學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還需在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自行成組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)并積極地展開(kāi)競(jìng)賽。在自行成組的過(guò)程中，學(xué)生傾向于尋找與自己談得來(lái)的同學(xué)一起合作，這樣，學(xué)生與他人交流合作的能力也能得到提高。
小組合作式的學(xué)習(xí)不僅能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也讓學(xué)生的個(gè)人能力，與人合作協(xié)調(diào)的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識(shí)技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。
第一，開(kāi)展旅游地理相關(guān)研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是新課程的新要求，一般由一個(gè)小組的成員共同探討完成。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠更深刻的掌握旅游地理的學(xué)科知識(shí)，且在這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與他人合作學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是幫助引導(dǎo)學(xué)生找到可研究的課題。
旅游地理學(xué)科的多元化使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中易激發(fā)學(xué)生突破課堂限制，探討需要解決的待定問(wèn)題。而在這里合作既是學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)的目的。教師要在教學(xué)中充分利用課程資源，結(jié)合學(xué)生的具體情況，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的需要，一個(gè)學(xué)期有選擇有目的地布里2-3個(gè)探究性課題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，搜集有關(guān)材料，或者調(diào)查取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 旅游地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將各相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)地整合為一體；把有利于比較、有利于多元解讀、有利于多角度思考、有利于激發(fā)討論的內(nèi)容， 科學(xué) 合理地組合起來(lái)。這樣給學(xué)生提供的研究性學(xué)習(xí)課題才更具有可行性，學(xué)生在探討這些問(wèn)題的過(guò)程中才更容易進(jìn)行分工合作。
第二， 走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，組間同學(xué)合作競(jìng)賽
旅游地理教學(xué)不同于其他學(xué)科之處，還有其可以進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式。如在講解巖川河流的時(shí)候，可根據(jù)實(shí)際情況，組織帶領(lǐng)學(xué)生到具體的地點(diǎn)去考察學(xué)習(xí)。在出發(fā)前，將學(xué)生分為不同的小組，分配給他們學(xué)習(xí)的任務(wù)。引導(dǎo)小組間的同學(xué)在野外的學(xué)習(xí)中互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)的凝聚力。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地考察，能夠極大的激起學(xué)生對(duì)旅游地 理學(xué) 習(xí)的興趣，學(xué)生們帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作，將課本中學(xué)到的知識(shí)試著解釋現(xiàn)實(shí)中的地理環(huán)境，這無(wú)疑不僅帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鼓勵(lì)了其小組間的合作學(xué)習(xí)。
比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人文旅游資源的時(shí)候，可以就廣州的人文旅游景觀，組織帶領(lǐng)學(xué)生到陳家祠參觀學(xué)習(xí)。在去之前，提前幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間告知學(xué)生，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。教師先將問(wèn)題準(zhǔn)備好，分別分配給不同小組學(xué)生，讓學(xué)生分別去收集相關(guān)的資料。通過(guò)小組合作收集資料，學(xué)生先了解陳家祠的相關(guān) 歷史 發(fā)展 ，建筑構(gòu)造，各種雕塑的介紹，小組內(nèi)的資料共享使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。在參觀的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)各小組的學(xué)生到目的地，按照不同小組的學(xué)生收集的不同資料，按照一定的順序，要求小組派代表向全體同學(xué)講解陳家祠。其他小組的同學(xué)如果有什么疑問(wèn)，可以提出，由該小組同學(xué)一起回答。教師最后 總結(jié) ，分析學(xué)生的講解及其提出的問(wèn)題，歸納學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生到實(shí)地參觀，能夠相當(dāng)大的引起學(xué)生的興趣，而積極的參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)共同收集資料，到最后向其他小組的同學(xué)講解，需要小組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)與搜索能力強(qiáng)的同學(xué)們分工合作，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。而教師在這個(gè)過(guò)程中需要不斷加以指導(dǎo)，及最后需進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生能夠從中有所獲益，起到較好的教學(xué)效果。
除了帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，旅游地理教學(xué)還可以通過(guò)各種形式的比賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。為了贏得比賽，小組內(nèi)的同學(xué)勢(shì)必會(huì)團(tuán)結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力。通過(guò)比賽，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言的邏輯性,更重要的是通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)多方的辯論加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
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