名著導(dǎo)讀計劃
名著導(dǎo)讀計劃
閱讀是獲取知識的必要途徑，也是體現(xiàn)語文交際能力的一個十分重要的窗口。在課內(nèi)我們可以通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的語文能力，但實踐證明，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文，提高孩子自身的語文素養(yǎng)必須建立在大量的課外閱讀上。許多大學(xué)中文系教授在談到自己成功的經(jīng)驗時，異口同聲說是得益于課外多看書。我國偉大的教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺�！倍�(xùn)練語感，最好的閱讀材料就是名著。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。 學(xué)生怕讀名著，對名著的閱讀量少，已經(jīng)不是什么新鮮的話題了。那我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子愿意花費時間去閱讀名著呢？這就是一個亟待我們所有老師去思考的問題。新課程人教版初中語文教材增設(shè)“名著導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)。那么，我認(rèn)為我們小學(xué)語文教師對于擴展孩子閱讀量也同樣可以從“名著導(dǎo)讀”這個環(huán)節(jié)入手。對于“名著導(dǎo)讀”這四個字，我們可以把它分成三部分來看，首先是“名著”，再者為“導(dǎo)”，后為“讀”。說到“名著”，國內(nèi)外的這類書籍可謂是多不勝數(shù)。對于小學(xué)生來說，我認(rèn)為在“名著”的選擇上，應(yīng)該遵循兩個原則：首先是“易”，再者為“趣”。先說“易”，“易”字在這里也即為我們最通俗的理解“容易”，更恰當(dāng)?shù)恼f法應(yīng)該是“適合”，因為我們必須考慮到孩子的年齡特點。小學(xué)階段的孩子，特別是中低段的孩子對于那些較為深奧，很難看懂的書籍會不自覺地產(chǎn)生一種排斥感，其實這也不單單是對孩
子而言，對我們成人來說也同樣如此。所以我們?yōu)楹⒆舆x擇的“名著”首先應(yīng)該是適合他這個階段閱讀的，并且還可以適當(dāng)高于他現(xiàn)有的水平。這也正符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，讓孩子跳一跳便可摘到樹上的蘋果！除了“易”，讓孩子閱讀的名著還應(yīng)該有“趣”。這個不用多說，孩子的天性使然，本身具有趣味性的書籍定能更吸引孩子們的目光。那么，現(xiàn)在我就和大家分享一下適合1-6年級孩子讀的書，包括必讀和選讀書目。從書目的編排上，我們可以看出，中低段孩子讀的書目主要是以童話故事類為主，生動有趣，更親近孩子的心靈。那么，越到高年級孩子讀的書也更具有難度性。圖書在有趣的同時，更多的是引導(dǎo)孩子去思考。
下面，我們再來談?wù)劇皩?dǎo)”和“讀”。 “導(dǎo)讀”合起來的意思應(yīng)為引領(lǐng)指導(dǎo)閱讀。不言而喻，教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”，而學(xué)生的任務(wù)在于“讀”。 “導(dǎo)”的目的是為了促進(jìn)“讀”，那教師該如何“導(dǎo)”便是關(guān)鍵。我認(rèn)為主要可以從以下幾個方面入手。這里我以《尼爾斯騎鵝旅行記》本書為例。對于本書的導(dǎo)讀，我認(rèn)為可以采用以下的幾種方式：
一、 介紹作者，了解本書
名著導(dǎo)讀涉及的知識面廣，需要加強積累，在文學(xué)積累中，側(cè)重關(guān)注學(xué)生從了解作者的經(jīng)歷中了解作品，進(jìn)而關(guān)注名著。如學(xué)生要閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》之前，教師可以給學(xué)生簡要地介紹一下這本書的作者塞爾瑪·拉格洛芙及本書的價值。例：（我以預(yù)設(shè)的教學(xué)片段為例）
師：同學(xué)們，今天我們要一同走進(jìn)一本非常有趣的書。在走進(jìn)這本書之前，讓我們先來認(rèn)識一個人。她就是瑞典優(yōu)秀的女作家塞爾瑪。塞爾瑪有一個不幸的童年，三歲時的她因為下肢患病所以行走困難，但她并沒有因為這樣消沉生活。長大后的她開始了文學(xué)創(chuàng)作，《尼爾斯騎鵝旅行記》是她唯一為兒童而寫的長篇童話。令人驚嘆的是這篇童話后來竟成為了世界文學(xué)藝術(shù)的珍品，成為了唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。那這本書為什么受到了這么多人的推崇與喜愛，它到底有多么的有趣，還有待同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。
二、 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
當(dāng)孩子初次接觸本書的時候，教師可以采用保留故事情節(jié)的方式，激發(fā)孩子閱讀的興趣。例如教師可以這樣引導(dǎo)：（我以預(yù)設(shè)的教學(xué)片段為例）
師：同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個非常有趣故事，你們期待嗎？
生：期待
師：看來同學(xué)們都很熱情。故事就要開始了，現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真地聽。從前有一個男孩子，大概14歲左右，瘦瘦高高的，而且他
擁有一頭像亞麻那樣的淡黃色頭發(fā)。看就是這個男孩，（出示男孩的圖片）他的名字叫做尼爾斯。尼爾斯
平時最喜歡的事情就是睡覺和吃飯，不愛學(xué)習(xí)的他，非常喜歡惡作劇。后來有一天，尼爾斯因為頑皮捉弄了一只小妖精，（出示小妖精的圖片）結(jié)果令人驚奇的事情發(fā)生啦！尼爾斯被小妖精用魔法變成了和拇指差不多大的小人。那變小后的尼爾斯會經(jīng)歷怎樣的奇妙旅程，同學(xué)們，你們想知道嗎？
生：想
師：現(xiàn)在請同學(xué)們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書，趕快去看一看吧！
這種采用設(shè)置懸念的方式，便可自然而然的讓學(xué)生迫不及待地去了解這個故事，達(dá)到了良好的激趣作用。
三、 回顧“舊知”，開展“新知”
這里說的回顧“舊知”，其實就是回顧上一部分的故事情節(jié)。比如說教師讓學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的內(nèi)容可以設(shè)定為1-3章。等到下一次上課時，師生可共同簡單地回顧1-3章的故事內(nèi)容。例：（我以預(yù)設(shè)的教學(xué)片段為例）
師：同學(xué)們，當(dāng)尼爾斯變成拇指一樣大小的時候，他都遇到了哪些事情呢？
生1：尼爾斯可以聽懂動物說的話啦。
生2：尼爾斯被許多雞和鴨子琢。
生3：尼爾斯差點被大黑貓抓死。
生4：尼爾斯為了去抓大雄鵝莫頓，結(jié)果和莫頓一起飛上了天空。
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