成都七中高2012級(jí)高二上期語(yǔ)文期末綜合訓(xùn)練測(cè)試題
成都七中高2012級(jí)高二上期語(yǔ)文期末綜合訓(xùn)練
第Ⅰ卷（共27分）
一、（12分，每小題3分）
1．下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是
A．夾襖（jiá） 卡殼(qiǎ) 召喚(zhào) 上躥下跳（cuān）
B．監(jiān)生（jiàn） 勻稱(chēng)（chèng） 拓本（tà） 削鐵如泥（xuē）
C．包扎（z�。� 眩暈（yùn） 夢(mèng)魘（yè） 厚古薄今（bó）
D．雪褥（rù） 攥住（zuàn） 畏葸（xǐ） 鍥而不舍（qì）
2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是
A．消融 放浪形骸 成群結(jié)對(duì) 沸反盈天
B．遐想 委曲求全 嬉皮笑臉 大浪滔天
C．蹣跚 走投無(wú)路 安分耐勞 蘗根禍胎
D．調(diào)濟(jì) 不經(jīng)之談 川流不息 一擁而上
3．下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A．為了組建實(shí)驗(yàn)室，我找遍了周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必須的硬件設(shè)備。
B．憑國(guó)足現(xiàn)在的競(jìng)技水平，想與西班牙的這支俱樂(lè)部隊(duì)伍同年而語(yǔ)，簡(jiǎn)直是做夢(mèng)。
C．他在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上很有天賦，能為所欲為地使用英語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)同他人進(jìn)行交流。
D．他自己整日渾渾噩噩，卻常常批評(píng)別人虛度年華，真是五十步笑百步。
4．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A．現(xiàn)在有110種鯊魚(yú)正處在瀕臨滅絕的邊緣，如果不控制市場(chǎng)對(duì)魚(yú)翅的需求，在未來(lái)10年內(nèi)，某些鯊魚(yú)種群將徹底消失。
B．近年來(lái)，廣交會(huì)克服嚴(yán)峻復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來(lái)的困難和挑戰(zhàn)，不斷提升服務(wù)水平，為促進(jìn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的平穩(wěn)增長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。
C．被尊為“南非國(guó)父”的曼德拉溘然長(zhǎng)逝，他的一生充滿了傳奇，他因反抗種族隔離制度名揚(yáng)天下，也因深入骨髓的平等理念受人愛(ài)戴。
D．法治社會(huì)中，執(zhí)法人員是為民保平安的，可是當(dāng)今部分執(zhí)法者法治觀念淡薄，動(dòng)輒就出手傷人，令人堪憂。
二、（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成5－7題。
自從人類(lèi)耕種作物以來(lái)，我們的祖先就從來(lái)停止過(guò)作物的遺傳改良。過(guò)去幾千年里的農(nóng)作物改良方式主要是對(duì)自然突變產(chǎn)生的優(yōu)良基因和重組體加以選擇和利用，通過(guò)隨機(jī)和自然的方式來(lái)積累優(yōu)良基因。遺傳學(xué)創(chuàng)立后近百年的動(dòng)植物育種主要是采用人工雜交的方法，進(jìn)行優(yōu)良基因的重組和外源基因的導(dǎo)入，從而實(shí)現(xiàn)遺傳改良。這些都是傳統(tǒng)的遺傳技術(shù)實(shí)現(xiàn)改良的方式，而現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)則是將人工分離和修飾過(guò)的外源基因?qū)肷矬w的基因組中，從而使生物體的遺傳性狀發(fā)生改變。因此�？梢哉J(rèn)為轉(zhuǎn)基因技術(shù)是與傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)一脈相承的，其本質(zhì)都是通過(guò)獲得優(yōu)良基因進(jìn)行遺傳改良。但轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)也有重要區(qū)別。傳統(tǒng)的選擇和雜交技術(shù)一般只能在生物種內(nèi)個(gè)體間實(shí)現(xiàn)基因轉(zhuǎn)移，操作對(duì)象是整個(gè)基因組，所轉(zhuǎn)移的是大量的基因，不能準(zhǔn)確地對(duì)某個(gè)基因進(jìn)行操作和選擇，因而對(duì)后代的表現(xiàn)預(yù)見(jiàn)性較差；而轉(zhuǎn)基因技術(shù)所轉(zhuǎn)移的基因則不受生物體間親緣關(guān)系的限制，所操作和轉(zhuǎn)移的一般是經(jīng)過(guò)明確定義的基因，功能清楚，后代表現(xiàn)可準(zhǔn)確預(yù)期。因此，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展和補(bǔ)充。將兩者緊密結(jié)合，可相得益彰，大大地提高動(dòng)植物品種改良的效率。
轉(zhuǎn)基因技術(shù)既可加快農(nóng)作物和家禽品種的改良速度，提高人類(lèi)食物的品質(zhì)，又可以生產(chǎn)珍貴的藥用蛋白，為患病者帶來(lái)福音。但是，人類(lèi)對(duì)自然界的干預(yù)是否會(huì)造成潛在的危險(xiǎn)？大量轉(zhuǎn)基因生物會(huì)不會(huì)破壞生物多樣性？轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品會(huì)不會(huì)對(duì)人類(lèi)健康造成危害？盡管尚無(wú)定論，但一些科學(xué)家擔(dān)心對(duì)生命進(jìn)行“任意修改”所創(chuàng)造出的新型遺傳基因和生物可能會(huì)危害到人類(lèi)，可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成遺傳基因污染，而這種新的污染很難被消除。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的負(fù)面影響作了大量研究，相關(guān)報(bào)道也頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。
面對(duì)種種關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物的爭(zhēng)議，許多科學(xué)家、學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛以各種形式表明對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的支持態(tài)度。由美國(guó)Tuskegee大學(xué)Prakash教授起草的題為“科學(xué)家支持農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的聲明”稱(chēng)：“與傳統(tǒng)的方法相比較，通過(guò)重組DNA技術(shù)引入新的或不同的基因并不一定會(huì)有新的或更大的風(fēng)險(xiǎn)，且商品化的產(chǎn)品的安全性則由于目前的安全管理規(guī)則而得到了更進(jìn)一步的保障。遺傳新技術(shù)為作物改良提供了更大的靈活性和精確性�！�
當(dāng)然，在目前條件下，轉(zhuǎn)基因技術(shù)還存在許多不足，比如轉(zhuǎn)基因表達(dá)水平低；轉(zhuǎn)基因在宿主基因組中的行為難以控制，可能會(huì)引起宿生細(xì)胞染色體的插入突變；制作轉(zhuǎn)基因動(dòng)物效率低等難題尚未解決。另外，轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物和以此為原材料制造的轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體的影響尚未有定論，對(duì)生命“任意修改”，也是對(duì)傳統(tǒng)倫理的一種挑戰(zhàn)。這些都制約著這項(xiàng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。但通過(guò)科學(xué)家的進(jìn)一步研究和各國(guó)對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的規(guī)范管理，保證轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)的健康有序，這一技術(shù)肯定會(huì)更好地貼近民眾，造福人類(lèi)。
（摘編自朱蒙《轉(zhuǎn)基因技術(shù)的研究綜述及利弊關(guān)系》）
5．下列對(duì)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”的理解和分析，符合原文意思的一項(xiàng)是
A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過(guò)對(duì)自然突變產(chǎn)生的優(yōu)良基因和重組體加以選擇和利用，大大地提高了動(dòng)植物品種改良的效率。
B．轉(zhuǎn)基因技術(shù)還可以生產(chǎn)珍貴的藥用蛋白，為患病者帶來(lái)福音。現(xiàn)在這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。
C．轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)生命進(jìn)行“任意修改”，定會(huì)破壞生物多樣性，是對(duì)傳統(tǒng)倫理是一種挑戰(zhàn)，可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成遺傳基因污染。
D．轉(zhuǎn)基因技術(shù)還存在許多不足，比如轉(zhuǎn)基因表達(dá)水平低，轉(zhuǎn)基因在宿主基因組中的行為難以控制，制作轉(zhuǎn)基因動(dòng)物效率低等。
6．對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)與傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)的區(qū)別，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是
A．傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)只是通過(guò)隨機(jī)、自然的方式積累優(yōu)良基因，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則是通過(guò)將人工分離和修飾過(guò)的外源基因?qū)肷矬w的基因組中來(lái)實(shí)現(xiàn)遺傳改良。
B．傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)一般只能在生物種內(nèi)個(gè)體間實(shí)現(xiàn)基因轉(zhuǎn)移，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則可以在沒(méi)有親緣關(guān)系的物種間進(jìn)行。
C．傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)的操作對(duì)象是整個(gè)基因組，所轉(zhuǎn)移的是大量的基因，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)則可以準(zhǔn)確地對(duì)某個(gè)基因進(jìn)行操作和轉(zhuǎn)移。
D．傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)因不能準(zhǔn)確操作和選擇某個(gè)基因而不能很好地預(yù)見(jiàn)后代的表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)基因技術(shù)可準(zhǔn)確預(yù)期后代的表現(xiàn)。
7．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A．人類(lèi)對(duì)農(nóng)作物的遺傳的改良方式雖有隨機(jī)自然、人工雜交、轉(zhuǎn)基因的不同，但各種方式的本質(zhì)都是要獲得優(yōu)良基因。
B．許多科學(xué)家、學(xué)術(shù)團(tuán)體紛紛以各種形式表明對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的支持態(tài)度，來(lái)回應(yīng)種種關(guān)于轉(zhuǎn)基因作物的爭(zhēng)議。
C．Prakash教授認(rèn)為轉(zhuǎn)基因技術(shù)通過(guò)重組DNA引入新的或不同的基因，比傳統(tǒng)的方法具有更高的安全性、靈活性和精確性。
D．要更好地利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)造福人類(lèi)，既需要依靠科學(xué)家的迸一步研究，也離不開(kāi)各國(guó)政府對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、生物和食品的規(guī)范管理。
三、（6分，每小題3分）
閱讀下面一段文言文，完成8—9題。
始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鉏櫌棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
8．對(duì)下列句子中加下加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A．始皇既沒(méi) 沒(méi)：通“歿”，死
B．山東豪俊遂并起而亡秦族矣 起：起事，起義
C．非抗于九國(guó)之師也 抗：匹敵，相當(dāng)
D．試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大 度：揣度，估計(jì)
9．下列各組句子中，加點(diǎn)的意義和用法不相同的一組是
A．余威震于殊俗 不拘于時(shí)，學(xué)于余
B．而遷徙之徒也 授之書(shū)而習(xí)其句讀者
C．然后以六合為家 引以為流觴曲水
D．為天下笑者 吾屬今為之虜矣
第II卷（共123分）
四、（31分）
10．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1) 率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（5分）
譯文： △
（2）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣。（5分）
譯文： △
11．結(jié)尾一段，作者從哪幾個(gè)方面將陳涉和九國(guó)之師做對(duì)比？“一夫作難而七廟隳”是跟上文哪句話相照應(yīng)的？（3分）
答： △
12．請(qǐng)用斜線（／）給下面短文中畫(huà)線的部分?jǐn)嗑�。（斷句不超過(guò)8處）（4分）
有子曰：“其為人也孝弟， 而 好 犯 上 者 鮮 矣 不 好 犯 上 而 好 作 亂 者 未 之 有 也 君 子 務(wù) 本 本 立 而 道 生 孝 弟 也 者 其 為 仁 之 本 與！”
13．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）
歲暮① 杜甫
歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。
天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死？寂寞壯心驚!
【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。②雪嶺：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。
（1）詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“寂寞壯心驚”的感慨?請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。(4分)
答： △
（2）這首詩(shī)使用了借代手法，請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要賞析。(4分)
答： △
14．補(bǔ)寫(xiě)下列名篇名句中的空缺部分。（任選六個(gè)小題）（6分）
(1) △ ，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（杜甫《登高》）
(2) △ ，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。(李白《蜀道難》)
(3) △ ，塞上風(fēng)云接地陰。（杜甫《秋興八首》）
(4)畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面， △ 。（杜甫《詠懷古跡》）
(5)其間旦暮聞何物？ △ 。（白居易《琵琶行》）
(6)材木不可勝用， △ 。（《孟子·生于憂患，死于安樂(lè)》）
(7)自以為關(guān)中之固，金城千里， △ 。 (賈誼《過(guò)秦論》)
(8) △ ，不如登高之博見(jiàn)也。 (《荀子·勸學(xué)》)
五、（22分）
閱讀下面的文字，完成15—18題
分析題 安勇
老師年紀(jì)不大，但是位好老師，不光盯著分?jǐn)?shù)不放，還強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。經(jīng)常在課堂上開(kāi)展討論，猜謎語(yǔ)，講笑話，出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎什么的。用老師自己的話說(shuō)，既活躍了課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。
老師在書(shū)上看到一道分析題，覺(jué)得很適合訓(xùn)練發(fā)散思維，就把題出給了同學(xué)們。分析題下面寫(xiě)著“答案見(jiàn)封底”，但老師自己也沒(méi)看答案。他也想鍛煉一下自己，暗中和同學(xué)們比一比，老師還是有些童心的。另外，不看答案，游戲做著會(huì)更有意思些。
分析題是這樣的：大雨天，一個(gè)走在路上的男人，看見(jiàn)前面有一個(gè)女人沒(méi)帶雨具，懷里抱著孩子，胳膊上挎著包，就主動(dòng)把自己的雨傘借給女人，接過(guò)孩子抱在懷里。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)男人為什么要這樣做？
最先站起來(lái)回答的是班長(zhǎng)，他是公認(rèn)的好學(xué)生，成績(jī)好，口才好，模樣好，沒(méi)啥不好的地方。班長(zhǎng)說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)男人是人販子，用這種方法搶孩子，他接過(guò)孩子，馬上就會(huì)拔腿而逃�！�
老師笑笑，點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二個(gè)站起來(lái)的是班里的調(diào)皮鬼，他成績(jī)不錯(cuò)，但經(jīng)常搞些惡作劇。他不直接回答，反問(wèn)老師：“那個(gè)女人長(zhǎng)得漂亮嗎？”老師愣了愣，沒(méi)明白他是什么意思，含糊其辭地說(shuō)：“你就當(dāng)她漂亮吧！”調(diào)皮鬼?yè)u頭晃腦地說(shuō)：“答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)槟莻�(gè)女人長(zhǎng)得漂亮，那個(gè)男人早就看上了她，卻一直找不到機(jī)會(huì)，故意用這個(gè)辦法套近乎。”
教室里一陣大笑�！ �
數(shù)學(xué)課代表站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)檫@是那個(gè)男人的職業(yè)，他借傘、幫女人抱孩子都要收費(fèi)。 前幾天下大雨，鐵路橋下一片汪洋，就有一個(gè)男人靠來(lái)回背人掙錢(qián)，一次收十塊，不講價(jià)。我計(jì)算了一下，如果天天下那樣的雨，他很快就能成為萬(wàn)元戶�！薄 �
老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“同學(xué)們回答得都不錯(cuò)，還有沒(méi)有其他的答案？”
話音剛落，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)，有些得意地說(shuō)：“你們可能都忽略了女人胳膊上挎著的那個(gè)包，我想，那個(gè)男人是醉翁之意不在酒，目的是為了取得女人的信任后，搶東西�！�
一個(gè)女生站了起來(lái)，怯生生地說(shuō)：“老師，那個(gè)男人會(huì)不會(huì)是搞推銷(xiāo)的？”老師疑惑不解，用眼神鼓勵(lì)她說(shuō)下去。女生接著說(shuō)：“那個(gè)男人是賣(mài)傘的，女人用了他的傘，就不得不買(mǎi)了。”
老師等了一會(huì)兒，見(jiàn)沒(méi)有人再站起來(lái)，笑笑說(shuō)：“我也有一個(gè)答案，那個(gè)男人之所以這么做，是因?yàn)樗悄莻�(gè)女人的丈夫。你們想想有沒(méi)有道理？”
同學(xué)們哄堂大笑，紛紛說(shuō)老師的答案最巧妙。但也有幾個(gè)同學(xué)不服氣，要求老師公布書(shū)上給出的答案。老師不想公布答案，同學(xué)們回答得都很踴躍，鍛煉思維能力的目的也就達(dá)到了，這類(lèi)問(wèn)題本來(lái)就不應(yīng)該有什么正確答案。
這時(shí)候，老校長(zhǎng)走進(jìn)了教室，他是被教室里的討論聲引來(lái)的。校長(zhǎng)先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家的發(fā)言都很好�！比缓笥謱�(duì)老師說(shuō)：“不妨公布一下答案，我也想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)上是怎么說(shuō)的�！崩蠋熣业酱鸢�，大聲地念道：“不為什么，因?yàn)槟莻�(gè)男人的名字叫雷鋒。他不僅把傘借給女人，最后還把她送回了家�！�
教室里一片大亂，同學(xué)們紛紛說(shuō)這不可能，這不現(xiàn)實(shí)。調(diào)皮鬼喊得最響，他大聲說(shuō)：“那個(gè)女人的丈夫呢？如果一個(gè)陌生男人送自己的老婆回家，他會(huì)怎么想？”
校長(zhǎng)聽(tīng)到答案后一直沉著臉，最后他抬起手示意同學(xué)們靜一靜，問(wèn)身邊的老師覺(jué)得這個(gè)答案怎么樣。老師低下頭，想了想說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，我也覺(jué)得這個(gè)答案不太現(xiàn)實(shí)，于情于理都說(shuō)不太通�！薄 �
校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你們大概都不相信，二十年前，我也做過(guò)這樣的事。不僅僅是我，那時(shí)候，很多人都做過(guò)如今我們看來(lái)不現(xiàn)實(shí)的事情�！薄 �
教室里一片寂靜，同學(xué)們都沒(méi)有再說(shuō)話，因?yàn)榇蠹铱吹叫ｉL(zhǎng)的臉上已經(jīng)流下了兩行淚水。
15．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（ ）（ ）
A．五位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答反映他們都是些善于思考、細(xì)心觀察生活、熱愛(ài)生活的人。
B．小說(shuō)中同學(xué)們的兩次“大笑”與后面老校長(zhǎng)的淚形成對(duì)比，突出了小說(shuō)的主題。
C．校長(zhǎng)要求年輕老師公布書(shū)上給出的答案是想借此來(lái)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次思想教育。
D．書(shū)上給出的答案超出了在場(chǎng)所有人的意料，大家議論紛紛，教室里一片大亂。
E．“年輕教師”從出題、答題到告訴答案，起著串聯(lián)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
16．小說(shuō)中“年輕老師”具有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)中畫(huà)線語(yǔ)句分點(diǎn)概括。（6分）
答：（1） △ （2） △ （3） △
17．你對(duì)這篇小說(shuō)以“分析題”為題，是怎樣理解的？請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要回答。（6分）
答： △
18．小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到老校長(zhǎng)流淚，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析探究“校長(zhǎng)流淚”的原因。（6分）
答： △
六、（10分）
19．從下列詞語(yǔ)中選出最準(zhǔn)確得體的4個(gè)詞語(yǔ)，依次填入后面4個(gè)句子中的橫線處。（4分）
拋磚引玉 不吝賜教 榮膺 忝列 敬贈(zèng) 惠贈(zèng) 舍下 府上
（1）一位高三學(xué)生在微博上發(fā)帖：“我想?yún)⒓哟髮W(xué)的自主招生考試，但不知道該如何準(zhǔn)備，在此懇請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師 △ ，本人將不勝感激�！�
（2）一位教師在“十佳教師”頒獎(jiǎng)會(huì)上謙虛地說(shuō)：“我做得還不夠好，能 △ ‘十佳’，深感惶恐�！�
（3）一藥店廣告：“凡在本店購(gòu)買(mǎi)藥品超過(guò)100元，本店將 △ 精美禮品一份�！�
（4）張教授寫(xiě)信給李教授：“回憶去年拜訪 △ ，受到您的熱情款待，非常難忘�！�
答：（1） △ （2） △ （3） △ （4） △
20．一句話書(shū)評(píng)是指用簡(jiǎn)短的話準(zhǔn)確概述作品的主題思想或藝術(shù)特色，表達(dá)自己的閱讀心得。請(qǐng)參照示例，為《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》各寫(xiě)一則書(shū)評(píng)。要求：①抓住作品的主要特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。②句式整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，每則不超過(guò)20字。（6分）
示例：《詩(shī)經(jīng)》——詩(shī)言志，思無(wú)邪。
《史記》——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。
《紅樓夢(mèng)》——
《高老頭》——
七、作文（60分）
21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
每一個(gè)人都有他的潛力，就如每一粒米都有它的潛力一樣。釀酒師把米蒸熟，再把蒸熟的米放進(jìn)缸里，然后把缸密封起來(lái)，讓米與外界隔絕，隔絕外界的喧囂與繁華。一段時(shí)間后，缸里那質(zhì)樸的米就釀成醇香的酒。這時(shí)，幾元錢(qián)一斤的米開(kāi)始成為幾十元、幾百元甚至上千元的酒，這就是米的潛力。
米的潛力是怎么形成的呢？就是從它在缸里密封的那一刻開(kāi)始的，從它隔絕外界的喧囂和繁華開(kāi)始，是寂寞和沉靜釀就了它的潛力。其實(shí)，每一個(gè)人潛力的挖掘和開(kāi)發(fā)，也是如此。
要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，準(zhǔn)確立意；②自擬標(biāo)題；③用議論文體進(jìn)行寫(xiě)作；④不少于800字；⑤不得套作，不得抄襲。
答題卷
班級(jí)： 姓名：
選擇題
題號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
答案 |
10．(1) 率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。
譯文：
（2）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣。
譯文：
11．答：
12． 而 好 犯 上 者 鮮 矣 不 好 犯 上 而 好 作 亂 者 未 之 有 也 君 子 務(wù) 本 本 立 而 道 生 孝 弟 也 者 其 為 仁 之 本 與！
13．（1）答：
（2）答：
14．(1) (2)
(3) (4)
(5) (6)
(7) (8)
15．（ ）（ ）
16．答：（1）
（2）
（3）
17．
18．答：
19．（1） （2） （3） （4）
20．《紅樓夢(mèng)》——
《高老頭》——
高二上期語(yǔ)文期末綜合訓(xùn)練參考答案
1．A（B項(xiàng) 勻稱(chēng)chèn，C項(xiàng) 夢(mèng)魘yǎn；D項(xiàng) 鍥而不舍qiè）
2．B（A項(xiàng) 成群結(jié)隊(duì)；C項(xiàng) 孽根禍胎；D項(xiàng) 調(diào)劑）
3．D（A項(xiàng)必須：副詞，表示事理上和清理上必要。此處應(yīng)為“必需”。B項(xiàng)同年而語(yǔ)：猶言“相提并論”，把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创Ｅc否定句連用。C項(xiàng)為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。貶義。D項(xiàng)五十步笑百步：比喻自己跟別人有同樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，只是程度上輕一些，就譏笑別人）
4．C （A項(xiàng)句式雜糅，可將“正處在瀕臨滅絕的邊緣”改為“正處在滅絕的邊緣”或“瀕臨滅絕”；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，“克服”“挑戰(zhàn)”不搭配； D項(xiàng)語(yǔ)意重復(fù)，“動(dòng)輒”與“就”重復(fù)，可刪去“就”；“令人堪憂”應(yīng)改為“令人擔(dān)憂”。）
5． D（A項(xiàng)張冠李戴，“對(duì)自然突變產(chǎn)生的優(yōu)良基因和重組體加以選擇和利用”是農(nóng)作物傳統(tǒng)的改良方式，而不是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。B項(xiàng)從最后一段“這些都制約著這項(xiàng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用”一句，可以看出“現(xiàn)在這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用”的表述不符文意。C項(xiàng) “定會(huì)破壞生物多樣性”表述絕對(duì)，原文說(shuō)這些“尚無(wú)定論”）
6． A（“傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)只是通過(guò)隨機(jī)、自然的方式積累優(yōu)良基因”以偏概全，傳統(tǒng)的遺傳改良技術(shù)應(yīng)該還有“人工雜交”的方式）
7． C（“比傳統(tǒng)的方法具有更高的安全性、靈活性和精確性”理解錯(cuò)誤，原文未直接說(shuō)其具有更高的安全性）
8．D（度：量長(zhǎng)短）
9．A（第一個(gè)“于”介詞，表范圍，“在”，第二個(gè)“于”介詞，表被動(dòng)。B項(xiàng)均為連詞，表并列。C項(xiàng)均為介詞，把。D項(xiàng)介詞，表被動(dòng)）
10．（1）率領(lǐng)著疲憊無(wú)力的士兵，指揮著幾百人的隊(duì)伍，掉轉(zhuǎn)頭來(lái)進(jìn)攻秦國(guó)，砍下樹(shù)木作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下人如同云一樣聚集起來(lái)，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似的跟著他。（大意3分，落實(shí)“揭”“響”各1分）
（2）然而秦憑借著它的區(qū)區(qū)之地，發(fā)展到兵車(chē)萬(wàn)乘的國(guó)勢(shì)，招致八州的列國(guó)諸侯來(lái)朝拜自己，已有一百多年歷史。（大意3分，落實(shí)“致”“虛”各1分）
11． 從領(lǐng)袖的社會(huì)地位、武器、軍隊(duì)素質(zhì)、用兵之道四個(gè)方面作對(duì)比。（2分）跟“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”相照應(yīng)。（1分）
12． 而好犯上者／鮮矣／不好犯上／而好作亂者／未之有也／君子務(wù)本／本立而道生／孝弟也者／其為仁之本與（每處0．5分，共4分）
13．（1）①邊境發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)局艱危，朝中無(wú)人為國(guó)分憂；②歲末暮年，漂泊異鄉(xiāng)，政治上被冷落，孤獨(dú)寂寞；③詩(shī)人崇高的責(zé)任感、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情與其艱難的處境，報(bào)國(guó)愿望難以實(shí)現(xiàn)形成巨大反差。（答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)三點(diǎn)給4分。）
（2） “煙塵”“鼓角”代戰(zhàn)爭(zhēng)，（2分）從視角和聽(tīng)覺(jué)兩方面形象地突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。（2分）
14．(1)無(wú)邊落木蕭蕭下 (2)捫參歷井仰脅息 (3)江間波浪兼天涌 (4環(huán)珮空歸夜月魂 (5)杜鵑啼血猿哀鳴 (6)是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也 (7)子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也 (8)吾嘗跂而望矣 (任選六題完成，每空1分，錯(cuò)字、多字、漏字均不得分，共6分)
15．AD（A項(xiàng)“熱愛(ài)生活”錯(cuò)，D項(xiàng)“超出了在場(chǎng)所有人的意料”表述絕對(duì)，從后文看，這個(gè)答案沒(méi)有超出校長(zhǎng)的意料，“大家議論紛紛”的表述也不夠準(zhǔn)確）
16．（1）他是一位強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的老師。
（2）他重視思維訓(xùn)練但忽略?xún)r(jià)值觀教育（對(duì)學(xué)生的思想品德教育），不能從正面對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
（3）他受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響，思想上存在著偏差，不能充分理解樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的行為。（每點(diǎn)2分，共6分）
17．（1）小說(shuō)是圍繞分析題展開(kāi)情節(jié)的，以“分析題”為題，扣住了小說(shuō)的主要內(nèi)容。（2分）（2）以“分析題”為題，暗示人們應(yīng)對(duì)當(dāng)今的教育、道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣存在的問(wèn)題進(jìn)行分析反省。（4分）
18．老校長(zhǎng)見(jiàn)證并經(jīng)歷了人與人之間相互幫助、關(guān)愛(ài)，到人與人之間相互提防猜疑的社會(huì)風(fēng)氣的變化，內(nèi)心充滿感傷（3分）；作為一位教育工作者，老校長(zhǎng)為學(xué)生缺乏正確的價(jià)值觀、教育中不重視思想教育的現(xiàn)狀，憂慮感傷。（3分）
19．（1） 不吝賜教（2） 忝列（3）敬贈(zèng)（4）府上 （一空1分）
（不吝賜教：敬辭，用于自己向別人征求意見(jiàn)或請(qǐng)教問(wèn)題。拋磚引玉：比喻用粗淺的、不成熟的意見(jiàn)引出別人高明的、成熟的意見(jiàn)。忝列：謙辭，表示辱沒(méi)他人，自己有愧。榮膺：光榮地接受或承當(dāng)。惠贈(zèng)：敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予財(cái)物。敬贈(zèng)：恭敬地贈(zèng)送。府上：敬辭，稱(chēng)對(duì)方家或老家。舍下：對(duì)人稱(chēng)自己的家）
20．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每則3分，其中，評(píng)論能緊扣作品的主要特點(diǎn)，2分，句式整齊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，1分。
參考示例：《紅樓夢(mèng)》——萬(wàn)艷同杯，千芳一窟
《高老頭》——金錢(qián)腐蝕親情，社會(huì)泯滅人性
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