學前兒童衛(wèi)生與保育教案
學前兒童衛(wèi)生與保育教案
教學目的與要求：
使學生明確該學科的學科性質(zhì)；把握該學科的研究對象與任務；了解該學科的研究方法。
授課時數(shù)：2學時
教學重點、難點：
學前衛(wèi)生學的研究對象與任務。
教學內(nèi)容及過程：
教學內(nèi)容方法與手段時間分配（第一課時）
引入新課講解法5min
一、關(guān)于幼兒園講述法10min
二、關(guān)于學前兒童生衛(wèi)生與保育講解法20min
三、學前衛(wèi)生學的回顧與展望講解法5min
四、要求講述法5min
教學內(nèi)容方法與手段時間分配（第二課時）
第一章學前兒童生理解剖特點與保育
第一節(jié)人體概述分析法、講解法10min
一、人體的基本形態(tài)講解法10min
二、人體的基本結(jié)構(gòu)講解法15min
總結(jié)講述法5min
課后教學效果自評：
本節(jié)課要求同學們對幼兒園有個大體認識，知道《學前衛(wèi)生與保育》知識在將來幼兒教師工作工作中的重要作用，能準確理解學前衛(wèi)生學的學科性質(zhì)。把握該學科的研究對象與任務及研究方法。了解人體解剖基本概念。學生對課程興趣較大，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
第一章緒論
【教學目標】使學生明確該學科的學科性質(zhì)；把握該學科的研究對象與任務；了解該學科的研究方法。
【教學重難點】學前衛(wèi)生學的研究對象與任務。
【教學方法】講授法。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學內(nèi)容】
【導入課程】
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的任務是要實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展�！庇變簳r期是身心發(fā)展的重要時期,作為對幼兒進行集體教育的機構(gòu),幼兒園必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點,采取有效的措施,防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素,為幼兒創(chuàng)造良好的生活條件,促進其健康成長。這就要求每一名幼兒教育工作者都要具備幼兒衛(wèi)生學的基礎(chǔ)知識和技能,以確保保育目標的完成,在實際工作中自覺地“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì),培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣”。
1、幼兒園的發(fā)展史
（1）國外
1816年，英國空想主義思想家和教育家歐文創(chuàng)辦的“新蘭納克幼兒學校”是英國也是世界上最早的學前教育機構(gòu);19世紀末20世紀初，以招收城市貧民和工人階級的幼兒為對象的教育設(shè)施“免費幼兒園”開始誕生。1919年后，被改稱為“保育學校”;1770年，法國新教派的一名牧師奧柏林創(chuàng)辦的“編織學�！笔墙鷮W前教育的萌芽;1837年，德國福祿培爾在勃蘭根堡開辦了一所學齡前兒童教育機構(gòu)——兒童活動學校，并于1840年將它正式命名為“幼兒園”，它是世界上第一所以“幼兒園”來命名的學前教育機構(gòu),17世紀捷克教育家夸美紐斯，主張社會上各個階層的人都有享受教育的權(quán)力。教育必須從幼年開始，而且應該按照自然之道進行。他把嬰幼兒期相對應的教育機構(gòu)成為母育學校，母育學校是幼兒園的雛形;1907年，蒙臺梭利在羅馬貧區(qū)開辦了一所招收3~6歲貧民兒童的幼兒學校，并命名為“兒童之家”.
�。�2）國內(nèi)
我國第一所公立幼兒教育機構(gòu)產(chǎn)生1903年,至今已有百余年的歷史。
1904年元月，清政府頒布執(zhí)行《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》，其中規(guī)定了蒙養(yǎng)院的保育教導要旨及條目，提出了蒙養(yǎng)院體、智、德、美等方面的課程目標、內(nèi)容及教學方法。
1922年11月，我國參考美國學制頒布了《學校系統(tǒng)改革令》，即壬戌學制，其中蒙養(yǎng)院改名為幼稚園，招收6歲以下的兒童，正式列入學制。我國幼教事業(yè)得到較大發(fā)展。
1928年5月在南京召開的全國第一次教育會議上，陶行知和陳鶴琴提出“注重幼稚教育案”，其中一項是“審查編輯幼兒園課程及教材案”。1932年，1932年，我國幼兒教育史上第一個幼兒園課程標準頒布，該課程標準分為三部分，規(guī)定了幼兒園的教育目標、課程范圍和教育方法。
我國1951年，頒布了新中國成立以來的第一個學制《關(guān)于改革學制的決定》，該學制將幼兒教育列為第一部分，并規(guī)定實施幼兒教育的機構(gòu)為幼兒園，招收3周歲至6周歲的幼兒。
50年代中期，教育部委托北京師范大學學前教育教研室編寫了《幼兒園教育工作指南》。從此，我國幼兒園課程，第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性。
1981年，教育部頒布了《幼兒園教育綱要》試行草案，此時幼兒園課程的教學指導思想，仍是分科教學體系。
這一階段幼兒園課程管理和改革的特征，總體上仍屬于中央集權(quán)式的形式，幼兒園課程改革強調(diào)整體性與聯(lián)系性，強調(diào)幼兒主動性與教師主導作用的發(fā)揮，重視幼兒的自主活動。
90年代后期，國際上新的教育理論不斷傳入我國，課程更加重視幼兒認知的主動建構(gòu)，重視社會文化環(huán)境、團體合作對幼兒發(fā)展的影響等等。多種形式的幼兒園課程格局逐步形成。
2001年9月頒布的《幼兒園教育指導綱要試行》是這一時期幼兒園課程改革的結(jié)晶。通過幼兒園課程改革，國家課程、地方課程、園本課程三級幼兒園課程并存的局面正在形成。
2、幼兒園的概念
托幼機構(gòu)是對學前兒童進行教養(yǎng)的機構(gòu)，實施保育和教育相結(jié)合的原則，促進學前兒童德、智、體、美、全面和諧發(fā)展。
3、幼兒園教育的目標
幼兒園教育短期目標為小學做準備，長期目標為終身教育的奠基基礎(chǔ)。
4、《綱要》對幼兒教育、教師的要求
《綱要》總則中明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，“是終身教育的奠基階段”。
《綱要》指出教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。
5、幼兒期特點
幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價值、全然不能把握其進程的時期；幼兒期是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，又是一個非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時期；幼兒期是一個稚嫩的、需要成人精心照顧和保護的時期；然而又是其自理、自立、邁向獨立的需要日益增長的時期。
小結(jié)：指南要求“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！庇變簣@保教并重，而衛(wèi)生保健是開展一切活動的前提條件和基礎(chǔ)。
【學前兒童衛(wèi)生與保育教案】相關(guān)文章：
學前班保育員個人計劃03-31
幼兒園的學前班保育計劃篇09-11
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17
講衛(wèi)生教案04-17