關(guān)于湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查報告
關(guān)于湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查報告
簡介：本作品通過所獲得的第一手資料來對了解、分析目前湖南高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。希冀能拋磚引玉，為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提升提供一定依據(jù)和參考價值，并因此而產(chǎn)生一定的社會效益，又可以通過德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。首先明確”工匠精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)代價值意義,然后介紹湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查情況，接著根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)概括高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀、分析原因，最后提出解決問題的意見和建議。
詳細(xì)介紹：眾所周知，制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。十八世紀(jì)中葉開啟工業(yè)文明以來，世界強(qiáng)國的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強(qiáng)盛。同理，打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。圍繞實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，2015年5月8日，國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》，這是實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。毋庸置疑，這一行動綱領(lǐng)的落實是靠高素質(zhì)、高水平的勞動者去實現(xiàn)的。
在這個背景下，2016年全國“兩會”期間，國務(wù)院總理在中首提“工匠精神”，引起普遍關(guān)注。全國“兩會”過后，多次在不同的場合提到工匠精神。3月29日，總理在第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會上指出，要弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神。4月26日，在安徽合肥指出，“在工廠車間，就要弘揚(yáng)‘工匠精神’，精心打磨每一個零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品”。倡導(dǎo)工匠精神，已經(jīng)上升為國家意志。
強(qiáng)國必先強(qiáng)質(zhì)，強(qiáng)質(zhì)必先強(qiáng)人。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密的教育類型，高職院校又是職業(yè)教育的生力軍，所培養(yǎng)的人才是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各類技術(shù)技能型人才，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低決定著企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣。馬克思說：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量”，毛澤東認(rèn)為：“代表先進(jìn)階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量。”我國去年職業(yè)教育活動周的主題就是“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”，這就很好的表明了德技并重，德為先的理念。
那么，湖南高職院校的學(xué)生是否已經(jīng)意識到工匠精神的重要性、是否理解了工匠精神的內(nèi)涵和實質(zhì)、是否具有工匠精神、是否樂意的培養(yǎng)自己的工匠精神并作為自己的價值追求、是否有一個培養(yǎng)工匠精神的環(huán)境……帶著這些疑問，我們設(shè)計了相關(guān)調(diào)查問卷，走訪了一些高職院校，隨機(jī)對600名在校高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期通過所獲得的第一手資料來對了解、分析目前高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路：撰寫目的：通過所獲得的第一手資料來對了解、分析目前湖南高職學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識和塑造現(xiàn)狀，提出自己的思考和對策，為有的放矢的進(jìn)一步強(qiáng)化高職學(xué)生的工匠精神貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。希冀能拋磚引玉，為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和提升提供一定依據(jù)和參考價值，并因此而產(chǎn)生一定的社會效益，又可以通過德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
思路：首先明確”工匠精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)代價值意義,然后介紹湖南高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀的調(diào)查情況，接著根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)概括高職學(xué)生工匠精神現(xiàn)狀、分析原因，最后提出解決問題的意見和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性和特別之處：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。本作品基于對湖南部分高職院校學(xué)生的走訪調(diào)查，數(shù)據(jù)真實客觀，分析有據(jù)可依，意見和建議有針對性且具有可操作性。又通過網(wǎng)絡(luò)查詢，發(fā)現(xiàn)有關(guān)湖南高職院學(xué)生工匠精神的調(diào)查與分析幾乎沒有，于是將研究對象聚焦于高職學(xué)生，從他們的現(xiàn)狀出發(fā)，關(guān)注工匠精神塑造的可“復(fù)制性”、可持續(xù)性和帶動性、輻射性，盡量提出量體裁衣的意見和建議。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義：高職學(xué)生具有“工匠精神”，是高職學(xué)生個人發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，也是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要。
1.為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會需要的合格人才拋磚引玉；
2.為高職院校加強(qiáng)工匠精神教育提供依據(jù)和參考；
3.為高職學(xué)生自我完善、自我發(fā)展提供幫助。
有一定的推廣價值，希冀由此而產(chǎn)生一定的社會效益，又可以通過德技并重的人才產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
學(xué)術(shù)論文摘要：我國要由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國，必須有一支數(shù)量足夠多的具有工匠精神的隊伍作為基石。高職院校為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各類技術(shù)技能型人才，這些人才是否是具有工匠精神和高超技藝的德技并重人才直接關(guān)系到中國制造2025是否具有強(qiáng)大后勁。為此，我們在本省的一些高職院校就工匠精神現(xiàn)狀隨機(jī)對600名在校高職學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，從所獲得的第一手資料中，概括了目前高職學(xué)生工匠精神的狀況為在對工匠精神的認(rèn)知上，具有初步認(rèn)識，但還存在較大差距；在對工匠精神的重要性上，大都持肯定態(tài)度，但還沒有完全達(dá)成共識。在自己和工匠精神的關(guān)系上，態(tài)度比較明確，但關(guān)注度不夠。在工匠精神在職業(yè)院校的塑造上，氛圍初具，但培養(yǎng)、宣傳力度欠缺。在工匠精神培養(yǎng)途徑和時間選擇上，思維比較活躍，但比較局限于大學(xué)生活等；分析了其原因主要有聚焦關(guān)注的力度不夠、宣傳教育的創(chuàng)新不多、高職學(xué)生本身的一些局限等；提出了相應(yīng)的意見和建議，即做好工匠精神教育的頂層設(shè)計、創(chuàng)新工匠精神的宣傳教育、全方位滲透工匠精神教育等。
獲獎情況：暫無
鑒定結(jié)果：原創(chuàng)作品
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