試卷講評(píng)課聽(tīng)課感想
試卷講評(píng)課聽(tīng)課感想
試卷講評(píng)課，按常規(guī)， 頂多是2節(jié)課講完考卷的全部?jī)?nèi)容。可聽(tīng)了一節(jié)試卷講評(píng)課之后，感觸良多。
感觸一：整節(jié)課就2個(gè)專題，分別是字的辨識(shí)、成語(yǔ)的運(yùn)用。 這2個(gè)專題，對(duì)于應(yīng)試來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)是很不少了，6分，2道選擇題。但是，這僅僅是對(duì)于語(yǔ)文考試而言的。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)呢？或許只是三千弱水中的一瓢。作為公開(kāi)課，這么一開(kāi)，是一個(gè)思路，是一個(gè)嘗試，完全沒(méi)有問(wèn)題。可是，真要把這樣的課作為常規(guī)試卷講評(píng)課，我們語(yǔ)文老師的教學(xué)任務(wù)也輕多了，一半時(shí)間拿來(lái)訓(xùn)練題目，一半時(shí)間拿來(lái)講課文。至于文學(xué)素養(yǎng)，語(yǔ)文積累，那基本就絕緣了。題目訓(xùn)練是訓(xùn)不出語(yǔ)文素養(yǎng)的。語(yǔ)文素養(yǎng)，還真得在平時(shí)積累中養(yǎng)著，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地養(yǎng)出來(lái)。就像平時(shí)的吃飯一樣，一餐不吃，死不了人。長(zhǎng)時(shí)間少吃，頂多就是長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良而已，也一樣死不了人。甚至是沒(méi)有這些素養(yǎng)，也一樣可以活著。只是，我們作為語(yǔ)文老師，我們要教學(xué)生什么而已。每個(gè)語(yǔ)文老師都有不同的想法，教學(xué)目的不一樣，側(cè)重點(diǎn)不一樣，教的內(nèi)容與方式，那就很不一樣了。相信真推廣這樣的課，也未必不是好事，會(huì)也更多的語(yǔ)文老師向花枝招展姹紫嫣紅春色滿園邁進(jìn)，那肯定是好事！
感觸二：聽(tīng)的是初二學(xué)生的課。初二，最明顯的叛逆期，該是很明顯地向家長(zhǎng)老師鎖閉向同齡人開(kāi)放的年紀(jì)，那天上課，學(xué)生的表現(xiàn)卻基本顛覆心理學(xué)的這個(gè)規(guī)律。學(xué)生對(duì)老師認(rèn)可，對(duì)自己成為課堂的焦點(diǎn)，表現(xiàn)出的渴望，足以和小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生媲美。聽(tīng)課過(guò)程中，一度恍惚，以為是在聽(tīng)低年級(jí)的課。眼前看到的事實(shí)，實(shí)實(shí)在在顛覆了我的認(rèn)知！究竟是哪里問(wèn)了問(wèn)題？
感觸三：能在考完中段考試，短短的2天里迅速歸納總結(jié)學(xué)生答題特點(diǎn)，然后開(kāi)公開(kāi)課，我深深地佩服。按常規(guī)，試卷改完，然后進(jìn)行數(shù)字分析，再然后才上試卷講評(píng)課。雖然數(shù)字分析不專業(yè)，但是較為明顯的問(wèn)題，還是可以從數(shù)字中看出來(lái)的。從數(shù)字中歸納問(wèn)題所在，分析問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方向，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題之道，這才是試卷分析的意義所在吧。一個(gè)年輕老師，可以如此迅速地把試卷講評(píng)課上下來(lái)，確實(shí)讓聽(tīng)課的我有危機(jī)感：后生可畏，不是亂說(shuō)的。
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