《站起來站起來》教學反思

《站起來站起來》教學反思

《站起來站起來》教學反思

　　本周二上了一節(jié)新教師匯報課，我上的內容是一年級上冊《站起來站起來》這一課。在本課的教學中，我采用簡單易懂的語言與學生交流，運用學生的形象思維，進行不同形式的圖片賞析，盡量使課堂所學內容以簡單的方式呈現(xiàn)出來。

　　示范讓小紙片站起來引入開題，當小紙片站不起來，請學生幫忙，引導學生思考，激發(fā)學習的興趣。然后再讓每位學生嘗試紙片站起來，充分調動學生的學習興趣，積極求知，使每個學生都處于學習準備狀態(tài)。接著導入課題，再通過示范讓紙站起來，引導學生發(fā)現(xiàn)站起來的樣子不一樣，原因是紙的形狀和紙的折法不一樣。在接下來欣賞不同站法的圖片中，注意引導學生想象像什么，為下面作業(yè)作鋪墊。下面通過老師的示范進一步激發(fā)學生的想象和創(chuàng)作熱情，再通過作品的欣賞，拓寬學生的思維，最后讓學生動手做。在評講作業(yè)時肯定創(chuàng)意，學生自己對作品提出建議。結束之前選出環(huán)保小衛(wèi)士，對學生進行一下環(huán)境衛(wèi)生教育。

　　在本節(jié)課中，對于收獲有以下幾點：一導入激發(fā)了學生學習的興趣，并使學生處于學習知識準備狀態(tài)；二在引導學生讓紙片站起來的方法時，注意引導想象力，學生的回答讓我有點意外，想象得以展開了，有的同學的作業(yè)非常有創(chuàng)意：三自己語言簡單易懂，教態(tài)自然，具有親和力，課堂確實體現(xiàn)了學生為主題，采用了探究型學習方式，課堂氣氛活躍；四課堂環(huán)節(jié)緊湊，清晰明了，在難度上呈遞進方式，循序漸進：五在繪制過程中防止同學把紙剪成兩半，老師再讓學生預測的情況下，做了對比示范，讓學生明白怎么做可以連起來，在做的過程中完成的較好，這讓我驚喜。

　　這一課屬于手工制作課，但要求有較強的空間想象能力，我當時在備課時想，只要同學們掌握了紙的折，卷等技法一后，就不愁做不出形狀各異的作品來，但在隨后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)兩個問題：一同學們的作品缺少個性，有一部分都是老師在上課時示范的范作，發(fā)現(xiàn)低年級的學生，在手工制作和想象創(chuàng)作相結合時有一定的困難，針對這種情況我就利用的多媒體的便利，通過在屏幕上演示和示范的方式呈現(xiàn)給小朋友，多看一些不同方法制作的作品。但這個問題，解決的仍然不夠好，有一部分學生的思維還沒能夠展開，只能在實踐中慢慢摸索，也請同行給點寶貴建議；三學生作業(yè)在顏色的搭配上不夠豐富，在添畫上還要生動些才好，以后再上這課時欣賞范作要注意引導；四上課了學生還沒到匯報廳，準備工作不夠充分，以致耽誤了三四分鐘的上課時間，以后再上課想的要全面些；五在對學生注意力這塊上需要再想些方法，還有個別學生注意力不夠集中，增加課堂教學的趣味性可以集中學生的注意力，比如游戲，歌曲，故事等。

　　總之，在這堂課的教學中有得有失，體會頗多，感受較深，在今后的教學中揚長避短，將逐步完善課堂，成長自我。

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