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        竹影教學(xué)反思與總結(jié)

        時間:2022-05-15 04:33:01

        竹影教學(xué)反思與總結(jié)

        竹影教學(xué)反思與總結(jié)

        竹影教學(xué)反思與總結(jié)

          竹影教學(xué)反思(一)

          “竹影”這一節(jié)課在中國畫的基礎(chǔ)上闡釋童稚活動中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美,在這堂課中實(shí)踐小組合作的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的主體作用,在課堂教學(xué)中經(jīng)過教師的引導(dǎo),活躍課堂氣氛,達(dá)到最終的教學(xué)目的。

          反思一:關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

          在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時,對這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課,應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動,營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂,讓學(xué)生自主的讀、說、悟,教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時也充分考慮到合作的內(nèi)容,合作的形式,合作的時機(jī)等。

          在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:"游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美",所以在設(shè)計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中,課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷,這是我國著名的漫畫家和文學(xué)家,所以對他的了解是必不可少的,在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料,以及他有代表性的幾幅漫畫,希望給學(xué)生一個直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別,我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國山水畫和西洋油畫,通過分組的討論的方式,對比分析。為的是學(xué)生能夠在對比過程中學(xué)會欣賞,活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識。

          反思二:關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

          在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)識到"小組合作學(xué)習(xí)"是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

          小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)時間是有限的,因此我在課堂教學(xué)時精心安排,做到可要可不要的不安排,不適合的不安排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時機(jī),讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給學(xué)生時間,進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時,學(xué)生通過合作,自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時忽略的細(xì)節(jié),效果出乎意料的得到,可以說學(xué)生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)論。

          學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等,教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個小組的學(xué)習(xí)中,真正作到師生想融。

          總之,小組合作學(xué)習(xí)是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段,我們要認(rèn)真反思一下,以便掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)策略,提高課堂效率。

          竹影教學(xué)反思(二)

          今天,我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,感覺還不錯。這是教研組組織的一次聽課活動,并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

          教學(xué)設(shè)想:

          為了增加教學(xué)的直觀性,我用的是演示文稿,我先在中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,但是,很多不符合我的教學(xué)思路,我以一個課件為基礎(chǔ),對課件做了整合,去掉了作者的一些漫畫,而運(yùn)用先學(xué)后教的模式,加入了“教學(xué)目標(biāo)”,“預(yù)習(xí)檢測”等部分,原課件的試題和答案是在一張幻燈片上,我做了一些修改,讓答案可以隨時為我所用。講課結(jié)束,我又加入了“隨堂檢測”部分,這樣,一個屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,學(xué)生配合也很好,所以整體效果不錯。

          教學(xué)反思:

          通過這節(jié)課的教學(xué),我有了以下感悟收獲

          1、對于下載的課件,要學(xué)會整合,一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路。

          2、課堂運(yùn)用中,要有一定的教學(xué)機(jī)智,比如課堂上,品味語言部分還有一張幻燈片是教師示范,但是當(dāng)時沒有展示,我及時把這一張?zhí)^了,不影響其他的環(huán)節(jié)。

          3、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好。

          竹影教學(xué)反思(三)

          《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作,為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來美的感受。

          本課設(shè)計我按照散文板塊:敘何事?如何寫?抒何情?這一閱讀思路,從學(xué)生感興趣的謎語競猜入手,引入課題,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。備課時,試圖把這一課上作展示課:展示搜集成果、展字詞自學(xué)成果、展示問題探究成果、展示文章探究結(jié)論,達(dá)標(biāo)測評五大板塊來結(jié)構(gòu)課堂,以此來體現(xiàn)這篇自讀課的“自主”教學(xué)模式。

          一、關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思

          對這堂課的“學(xué)習(xí)過程”設(shè)定,我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課,應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,我改變了以往語文課知識的構(gòu)建方式,代之以六大板塊:第一教學(xué)板塊──激趣導(dǎo)入,簡介作者;第二教學(xué)板塊──自學(xué)字詞;第三板塊:通讀課文,在理清思路的基礎(chǔ)上“概括”主要內(nèi)容;第四板塊:──研讀5、6段,對西洋畫和中國畫進(jìn)行區(qū)別;第五板塊:──研讀爸爸的參與作用;第六板塊:──品味語言;()第七板塊:——探究結(jié)論(閱讀體驗(yàn))——總結(jié)中心。讓學(xué)生自主的讀、說、悟,教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中,體會童稚的活動中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會到了“板塊”式教學(xué)的重要性并且我在備課時也充分考慮到“板塊”式教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施方法等。在備課過程中,考慮到這節(jié)課的主題是:“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”,所以在設(shè)計課堂時,希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過,同時又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會課堂中。

          二、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的自我反思

          在教學(xué)實(shí)踐中,從宏觀布局上,我從文本呈現(xiàn)、文本解讀、文本遷移循序漸進(jìn),逐層深入,體現(xiàn)了認(rèn)知的規(guī)律,從文本解讀部分來看,將文章定位在描寫的生動性和繪畫的理論性上,把文章自然分塊,由易到難,在這兩點(diǎn)上,又將前者定為重點(diǎn),既適合學(xué)生又訓(xùn)練扎實(shí),而把后者定為了解,只讓學(xué)生尋找到說法即可轉(zhuǎn)移注意力,讓學(xué)生進(jìn)入遷移部分,積累課外知識。師生互動融洽,特別是講述中西繪畫的差異時,學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法,收到很好的課堂效果。但是,由于時間關(guān)系,課堂上容量很大,無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像“群學(xué)伸部分,假如時間允許,討論完全可以再深入一些。

          培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)質(zhì)疑與創(chuàng)新的精神,這是語文學(xué)習(xí)的需要,也是時代的需要。怎樣讓學(xué)生保持愿學(xué)樂學(xué)情緒,怎樣讓課堂始終充滿機(jī)智,還需要多思索,需要不斷追求。

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