擺的研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思
擺的研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思
篇一：擺的研究教學(xué)反思
上完《擺的研究》這一課后，我的感悟是：教學(xué)一定要貼近實(shí)際，聯(lián)系生活，走進(jìn)學(xué)生，才能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
《擺的研究》是一堂典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課，我引導(dǎo)同學(xué)們從生活中觀察到的擺鐘出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，擺的快慢與什么有關(guān)？開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，推測(cè)出盡可能多的可能有關(guān)的因素，一一板書。接著，暗示學(xué)生，生活中的每一個(gè)推測(cè)，必須通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能得出科學(xué)的結(jié)論，科學(xué)素養(yǎng)的形成有意熏陶，那我們針對(duì)其中的一個(gè)推測(cè)，設(shè)計(jì)出什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)滲透其中，我注意引導(dǎo)學(xué)生思維清晰的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)的要學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中要注意的地方，我及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定，我越引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)得越細(xì)致，越到位，為順利完成實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。然后，水到渠成的是學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完后，再引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，也引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因，對(duì)于有誤差處，我還抽出時(shí)間讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，直到解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后運(yùn)用得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，生活中擺鐘走得太快或太慢，我們應(yīng)該怎樣來(lái)調(diào)節(jié)擺繩的長(zhǎng)短，使得擺鐘走得準(zhǔn)確呢？
不足之處，因?yàn)橛幸粋�(gè)細(xì)節(jié)，事先對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作情況沒(méi)了解到位，引導(dǎo)時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，使得實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了一些小誤差，那就是有一部分同學(xué)做擺時(shí)繩子不會(huì)打活結(jié)，打得不規(guī)范，因而，在一定程度上影響了測(cè)量擺的快慢的準(zhǔn)確性。
篇二：擺的研究教學(xué)反思
本節(jié)課中學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測(cè)。學(xué)生在探究的過(guò)程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在這一節(jié)課上，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同重量擺錘的擺在 15 秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不同長(zhǎng)度擺繩在 15 秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長(zhǎng)短。本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際上就是：猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——更正猜測(cè)的一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程。
一、根據(jù)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)情況，滿意的是：
1、激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入
學(xué)生一般對(duì)活動(dòng)有興趣，利用這一規(guī)律。我巧妙利用蕩秋千的圖片讓學(xué)生找尋生活中的像蕩秋千一樣擺來(lái)擺去的現(xiàn)象，引起學(xué)生的求知欲。通過(guò)學(xué)生的回答以及老師收集的一些相關(guān)活動(dòng)的圖片巧妙地導(dǎo)入課題。使學(xué)生感覺(jué)很自然。
2、提出問(wèn)題，大膽猜測(cè)
在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)出示不同的擺，同時(shí)提出有關(guān)條件，讓學(xué)生大膽猜測(cè)結(jié)果。然后讓學(xué)生想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。根據(jù)驗(yàn)證的結(jié)果，及時(shí)提出問(wèn)題：擺的快慢與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生又一次進(jìn)行大膽的猜測(cè)，并讓學(xué)生想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。一次又一次的猜測(cè)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中來(lái)。
3、合作探究、求真釋疑
在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，我讓每一個(gè)小組進(jìn)行合理的分工。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求自主的進(jìn)行探究活動(dòng)，然后根據(jù)小組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分小組討論整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后進(jìn)行全班匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)的結(jié)果同前面的猜測(cè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己體會(huì)到以前的猜測(cè)是對(duì)還是錯(cuò)。體會(huì)科學(xué)是講求實(shí)事求是的。同時(shí)讓所有的同學(xué)都享受一下成功的喜悅。讓所有的同學(xué)從探究中獲得真知。這個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了新課程的理念和要求。
4、適度拓展，升華教材
最后，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展。讓學(xué)生從圖片中看到，擺的知識(shí)在生活中應(yīng)用是相當(dāng)廣泛的：農(nóng)業(yè)上、工業(yè)上、日常生活中，我們都可以感受到。而且我們的人生中也包含著擺的哲理。從而使教材內(nèi)容得以升華。
二 . 精益求精，永無(wú)止境
通過(guò)這次賽課活動(dòng)，我得到很多老師的指點(diǎn)，使我的這一節(jié)課越來(lái)越好。也使我從中學(xué)到不少的知識(shí)，提高了自己的教學(xué)水平。雖說(shuō)這一節(jié)課使我自己覺(jué)得滿意了，但確實(shí)還有很多值得改進(jìn)的地方。如怎樣讓學(xué)生采用更簡(jiǎn)潔的方法進(jìn)行驗(yàn)證；如何減少實(shí)驗(yàn)中的誤差；如何讓所有學(xué)生更多的參與探究活動(dòng)；如何變枯燥的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為有趣的探究活動(dòng)等。但我相信，只要努力就一定會(huì)有所收獲。
篇三：擺的研究教學(xué)反思
好動(dòng)是孩子的天性，讓孩子在40分鐘內(nèi)全神貫注是不可能的。如果好好發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，對(duì)于科學(xué)探究就有很大幫助。將“動(dòng)”設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并且能夠吸引到這個(gè)目標(biāo)中。所以活動(dòng)的設(shè)置要有足夠的吸引人的地方。我曾經(jīng)看到一位數(shù)學(xué)老師在某班上課，我對(duì)那個(gè)班比較熟悉，自我表現(xiàn)力比較高，因此采用男女生比賽的形式。科學(xué)課上也可用一些方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但我們比的不是速度，而是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)更多，誰(shuí)的誤差最小。
在擺的研究這一課中，特別是上組內(nèi)公開課的那個(gè)班級(jí)，使我第一次見(jiàn)到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的那份專注，第一次看到小組合作配合的很完美，就連平時(shí)很愛(ài)鬧的學(xué)生都在做自己在行的事情�？赡苡幸恍├蠋熢�，學(xué)生不敢鬧。但最主要的原因是他們對(duì)擺的實(shí)驗(yàn)比較喜歡，擺的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，他們操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的自由時(shí)間多，大約是一半。但是在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生的計(jì)時(shí)和數(shù)數(shù)有很大的要求。有些組會(huì)出現(xiàn)參差不齊的數(shù)據(jù)，可能的原因出在數(shù)數(shù)和計(jì)時(shí)。所以在前一課的教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)方面。因此，我就認(rèn)為有位老師將機(jī)械擺鐘突出了探究的過(guò)程是很適合的。他將擺鐘的擺動(dòng)次數(shù)略去，而加強(qiáng)了擺的等時(shí)性的探究。在實(shí)驗(yàn)之前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)數(shù)和計(jì)時(shí)的有效指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，明顯是為下一課鋪好路。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擺不是聽話的小孩，往往會(huì)打圈，接著就碰到鐵架臺(tái)，學(xué)生就只得重來(lái)。因此就對(duì)學(xué)生的操作方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在擺的研究過(guò)程中，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，更加增強(qiáng)探究氛圍。同時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生的匯報(bào)也是相當(dāng)?shù)木�。專拎好�?shù)據(jù)是我的失誤，應(yīng)該愛(ài)護(hù)每位學(xué)生的成果。
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