課文春優(yōu)秀教案設(shè)計
課文春優(yōu)秀教案設(shè)計
《春》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
。、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文;
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動的語言的描寫方法;
。场W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。
課時安排 2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
朱自清(1898-1948)江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士!洞骸肥撬奈拿,在他的筆下,春是一首詩,春是一幅畫,春是生長著的娃娃,春是笑著的走著的小姑娘,春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀,表達(dá)了對未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1.配樂范讀
2、自讀思考:
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(盼春、繪春、贊春)
(2)文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
。1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分(1-1)盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分(2-7)繪春。景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分(8-10)頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(2)從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
春醒圖——自然醒——第2段 春草圖——草報春——第3段
春花圖——花爭春——第4段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤春——第6段 迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分:作者以怎樣的心情迎接春天的來到?
“盼望著,盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二部分:春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
。1)看到了山,水,太陽。(這是對春天的——描繪)
(2)作者已經(jīng)描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個整體的描繪
(3)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖:這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?嫩、綠、多
。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
六、總結(jié)本課
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè):積累詞語。背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞; 2.背誦1-5段; 3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
1、誦讀課文
2、討論:你最欣賞文中哪些段落?
第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說,山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。
先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,"嫩嫩的"、"綠綠的",從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。
第4段:春花圖。
首先,這一段寫得很有層次:樹上-花下-遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合:由與前后照應(yīng)的"紅的像火,粉的像霞,白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放?傊,畫面五彩繽紛,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,言之成理,都應(yīng)予以肯定、鼓勵)
第5段:春風(fēng)圖。
風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:"泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香","都在微微潤濕的空氣里醞釀",讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。
引出春雨后,用"可別惱"這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著"樹葉兒"、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜";滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
第7段:迎春圖。
"風(fēng)箏"是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵砹恕H味加枚叹,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。(設(shè)計說明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致,只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié),主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)
三、課堂小結(jié)
、僮プ√攸c(diǎn)寫景。
春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗 春風(fēng)圖:和煦、輕盈 春雨圖:細(xì)密、平和
、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
春草圖:正面-側(cè)面春花圖:樹上-遍地春風(fēng)圖:觸覺-嗅覺-聽覺 春雨圖:植物-人間
四、欣賞品味
大聲朗讀,體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習(xí):練習(xí)二、三。 2、背誦全文。
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