關于課文鎖不住的心的教學設計
關于課文鎖不住的心的教學設計
一、復習導入
師：我們繼續(xù)學習第11課《鎖不住的心》（教師板書課題），回憶一下，這首詩主要寫了什么？
（學生根據上節(jié)課所學回憶詩的主要內容）
二、品讀文本，情感體驗
1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為文中的我是個怎樣的孩子？哪些地方引起了你的共鳴？在文本中勾畫有關的重點詞句進行批注。
2．小組交流中心話題。
四人一組，把自己的感受在小組中進行交流，深入理解文本內容。
3．全班交流
①引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之有理即可。
【設計意圖：意在了解學生對詩歌內容和情感的把握�！�
�、诮涣髦攸c：
抓住三個“媽媽，您以為鎖住屋門就鎖住了我的心，”來體會文中孩子的無奈，表露孩子對媽媽行為的反抗和不滿。
抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課本上的字就是羊群”來體會文中孩子的活潑和頑皮。
抓住課文的最后一個小節(jié)來體會文中孩子的懂事，以及孩子對媽媽的請求與保證。
根據對課文內容的理解來進行朗讀，要讀出孩子對媽媽的真摯的請求與熱情的渴望，讀出孩子自娛自樂的歡快，也可以讀出孩子的無奈……
【設計意圖：引導學生旁征博引，有理有據地說明自己的觀點�！�
�、巯胍幌耄簨寢屧瓉硎窃鯓酉氲�？假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢？
學生交流自己的想法。
【設計意圖：通過推測媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦用心。增進父母和孩子間的交流和理解。】
三、情感朗讀，加深理解
四、記憶字形，指導書寫
本課生字不多，可引導學生自學。
重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。
【設計意圖：讀寫結合，提高寫作能力�！�
課后檢測：
一、給加點的字注音：
1．外出時要鎖好屋門。（ ）
2．枕巾團起來像個鳥窩。（ ）
3．我的毛絨玩具都送人了。（ ）
二、指出下面句子運用的修辭方法：
1．紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆。（ ）
2．我的桌椅就是大山，課本上的字就是羊群。（ ）
3．世界也是一本書。（ ）
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