一天的食物 教學反思總結

一天的食物 教學反思總結

一天的食物 教學反思總結

　　“食物單元”的教學馬上要開始了。想起曾經(jīng)對《一天的食物》的磨課，回頭再看，希望繼續(xù)改進！

　　20xx年x月，我在實驗小學上了一節(jié)研討課，其實這堂課是在磨課中不斷改進的，下面是我磨課的反思和修改后的教學設計。

　　開始的教學設計參考了任洪老師（一天的食物）課堂實錄，發(fā)表在《科學課》2005年第5期，稍在第一環(huán)節(jié)調整�？傁胗辛嗣麕煹某晒φn例，應該胸有成竹。沒想到試上下來云霧籠罩！老師們也給我提了意見和建議。

　　這是我試上后的反思：

　　存在問題改進方法總體把握有問題，時間不夠，學生忙于活動，思考不足，匯報交流目的性不強，導致教學像走過程，沒有很好體現(xiàn)教學目標。

　　1. 指導細分食物學生印象不深刻，影響后面分類。細分食物對后面幾節(jié)課也是很重要的。

　　2．記錄一天的食物時細分食物間太長。因為是回憶記錄一天的食物，記錄時遺忘，重復；細分食物不明確；調料的影響。

　　3．統(tǒng)計組內一天吃了幾種食物，目的為了發(fā)現(xiàn)食物豐富等，粘貼活動目的何在，僅僅是為了下一步分類？！因為沒有思維的簡單操作活動使學生缺少了對一天食物的規(guī)律和問題的思考。

　　4． 匯報是這堂課的重點活動，在匯報中能更好體現(xiàn)教學目標。沒有組織好：

　　（1）沒有面向全體，重點不突出。（設計到了沒時間實行）

　�。�2）目的不明確，沒有體現(xiàn)不同的方法分成不同的類（科學概念），適時滲透分類科學性、分類意義。重點在指導學生理性活動和增強匯報交流目的性方面進行改進。

　�。�.上課前一天讓學生調查記錄當天所吃的食物。（用學生的前概念記錄）

　　2 .以學生的記錄導入，指導細分食物。恰當處理調料

　　3. 有必要指導統(tǒng)計，提高效率，統(tǒng)計的同時記錄、粘貼（可移動），之后提示記錄思考：

　　見設計

　　４. 組織匯報應有目標地請不同分類方法的小組匯報，鼓勵質疑。

　　因為是單元起始課，注意在愉悅中培養(yǎng)學生積極的研究態(tài)度希望繼續(xù)改進的方面：

　　能不能設計情境，將整個課置于這種大的情境中（而不是在某個環(huán)節(jié)中來點激勵），使學生身心愉悅而又思維活躍，參與有效。

　　比較欣賞兩種課堂，象俞維軍老師的比較理性的探究性課堂《點亮小燈泡》，愉悅蘊涵在理性的探究中；另一種是在一定的情境下愉悅而不失理性，理性蘊涵在愉悅中。就向昆山的一位老師上的《怎樣加快溶解》，學生沒有感到是在學習，而是在和老師、同學的比賽中學會如何控制變量，怎樣可以加快溶解。突然的心中一亮，其實，這不就是兩位特級的兩種風格嗎！相比之下我比較喜歡后者�？傆X得教學策略缺乏，有沒有什么書看看呢？！或許正像一位教育家說的：385種理論都是沒用的，教學出自實踐，好好發(fā)揮你的創(chuàng)新能力。

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