精選運(yùn)輸作用教案
精選運(yùn)輸作用教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1)使學(xué)生理解植物莖中運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的部位及運(yùn)輸方向，說(shuō)出莖中運(yùn)輸有機(jī)物的部位及運(yùn)輸方向；
(2)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，在分析與討論中發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法。
2.過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)設(shè)計(jì)“莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法；
(2)在以討論為主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，穿插學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示及講授等教學(xué)方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，使學(xué)生樹立認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
(2)通過(guò)了解莖的運(yùn)輸作用，使學(xué)生懂得保護(hù)樹皮的重要意義，并使之產(chǎn)生愛護(hù)樹木、熱愛生命、保護(hù)環(huán)境的情感。
設(shè)計(jì)思路
探究教學(xué)模式讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)精神和養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，能夠使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。
本節(jié)課是“運(yùn)輸作用”一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，在“莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)中，通過(guò)自主選材、合作設(shè)計(jì)方案，拓寬了探究的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的想像力。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的同時(shí)，注重保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展現(xiàn)其新思路、新方法，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造性人才。通過(guò)對(duì)“莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和枝瘤的形成過(guò)程的觀察，意在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方法，分析和解決問(wèn)題的能力。在討論的過(guò)程中，通過(guò)生生、師生之間的多向交流、研究和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通、與人合作的能力。為了讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，遷移思維，學(xué)以致用，在掌握莖的運(yùn)輸作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示樹木被傷害和破壞的現(xiàn)象，意在激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木、保衛(wèi)家園的深切感情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
學(xué)生具有基本的科學(xué)常識(shí)，并對(duì)生物學(xué)科有強(qiáng)烈的求知欲，本學(xué)期學(xué)過(guò)有關(guān)“光合作用、蒸騰作用、導(dǎo)管和篩管的輸導(dǎo)作用、根吸收水分、植物體的構(gòu)成”等知識(shí)，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了前提和鋪墊，學(xué)生可以用已有知識(shí)通過(guò)分析、討論來(lái)完成此課。但學(xué)生屬于“五-四”制，在初一年級(jí)學(xué)習(xí)七年級(jí)的教材過(guò)程中，有些知識(shí)尚不能表述得很清楚，需要教師的點(diǎn)撥和補(bǔ)充。生活在城市的學(xué)生在日常生活中沒有看到過(guò)枝瘤的現(xiàn)象，不太明白其形成原因。
本校具有必要的硬件設(shè)施，能夠提供多媒體輔助教學(xué)，如“演示枝瘤的形成過(guò)程”。新建的實(shí)驗(yàn)室寬敞明亮，設(shè)備完善。另外，在實(shí)驗(yàn)材料采集方面，本地木本植物的枝條很好選取，只是季節(jié)原因，沒有帶葉片的枝條，但用這樣的枝條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象仍然很明顯，只是實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程
上課伊始，我提出：“夏季的樹林里，空氣非常濕潤(rùn)是什么原因呢？”
“這是由于植物的葉片通過(guò)蒸騰作用散失水分的結(jié)果�！睂W(xué)生回答。
“土壤中的水分又是怎樣到達(dá)葉片的呢？”我追問(wèn)道。
“應(yīng)該是根吸收水分，由莖運(yùn)輸?shù)饺~的。”
“我們學(xué)習(xí)過(guò)根有吸收的作用，但是莖真的有運(yùn)輸水分的作用嗎？又是用什么部位來(lái)運(yùn)輸?shù)哪�？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)找到問(wèn)題的答案呢！”伴隨著我的問(wèn)題，同學(xué)們的興趣很高并開始分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案了。
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