《丑小鴨》第二課時教學設計
《丑小鴨》第二課時教學設計
《丑小鴨》第二課時教學設計
設計意圖：
通過童話的作者安徒生的生活經(jīng)歷資料補充來幫助學生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學生入情入境地朗讀，設身處地體會丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦，《丑小鴨》教學設計及教學反思。最后通過安徒生和丑小鴨成長經(jīng)歷中表現(xiàn)出來的勇敢和忍耐引導學生學習身處逆境的樂觀精神。
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
2.練習用文中的語句描寫丑小鴨長大后的樣子。
3.理解“孤零零”“高貴”“優(yōu)雅”“羨慕”等詞語在文章中的意思。
教學重難點：
體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美好向往，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。
教學準備：PPT
教學課時：兩課時
一、復習導入
同學們，經(jīng)過上節(jié)課我們對課文的熟悉，誰能來為我們簡潔地講一講這個故事。用“丑小鴨”與“天鵝”連起來說話。課文講了一只丑小鴨最開始（），后來變成（）的故事。
二、感悟丑小鴨形象和遭遇
（一）丑小鴨形象感知
1.為什么安徒生要給這只小鴨子取名為“丑小鴨”呢？它“丑”在哪里？
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他的鴨子怎么樣呢？（出示圖片請學生補白說一說）
生：“它們有完美的外表，一身鵝黃色的絨毛，在陽光的照耀下，顯得格外漂亮�！�
師：原來和其他小鴨子比起來它真的太丑了，這是一只又大又丑的鴨子，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：其他小鴨子們覺得它太讓我們丟臉人，因為——
生：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
師：我們上節(jié)課講到了，安徒生來自貧困的家庭，同學們不那么喜歡他，總是取笑他，所以安徒生難受地寫道——
生（齊讀）：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鴨”。
（二）丑小鴨挫折經(jīng)歷
1.師：因為我們這只鴨子這么丑，跟其他漂亮的鴨子這般不同，它可能會遇到什么呢？（學生自由說一說）。
2.剛才同學們也提到了，丑小鴨來到世界上，……
生：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。（指讀）
3.為什么丑小鴨感到孤單呢？
生：因為可憐的丑小鴨只有一個媽媽疼它
師：而我們可憐的14歲的安徒生在父親去世后和只能奶奶相依為命，所以他們很少有人陪，這種感覺就叫（孤單）。
4.你有沒有過“孤單”的感覺呢？說一說。
5.三次引讀：
a當哥哥姐姐們對它說：“瞧它那個樣子，真讓我們丟臉”�！笮▲喐械椒浅９聠�，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
b當大公雞朝它撲過去，拼命地追趕它——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
c當丑小鴨無論走到哪兒，都被排擠，被譏笑的時候——非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開了家。
6.離開家來到樹林里，丑小鴨能過得好一些嗎？
丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續(xù)流浪。秋風瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。（指讀）
7.師：鳥兒可能怎么譏笑它？全班交流。小鴨不僅受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——追趕。離開家的安徒生也是一樣，他先后遭受到了冷落、饑餓，后來有機會上學，在學校里也受到了老師和同學們的責罵。于是他寫秋風……，樹葉……，它沒有一個朋友，它只能……，淚珠……。
8.你看，就因為它丑，大家居然這樣對待它。我們一起用詩的節(jié)奏朗誦朗誦它的心聲吧。配樂《小夜曲》讀。
就因為丑小鴨長得跟其他小鴨子不一樣，
誰都（ ）它，教學反思《《丑小鴨》教學設計及教學反思》。
在家里，
哥哥、姐姐（ ）它，
公雞（ ）它，
貓（）它。
它說：“再見了，親愛的媽媽，我還是到別處去吧�！�
在外面，
小鳥（ ）它，
獵狗（ ）它。
秋天的冷風（）地吹著，
它（）地走著，沒有家可以回去，也不知道去哪兒。
9.真可憐啊，隨著冬天的到來，丑小鴨的日子更不好過了。冬天越來越冷！為了不使自己被凍僵，它不得不在湖面上使勁全身力氣地游來游去。然而它游動的范圍依然越來越小。最后，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，它多么希望湖面能給它留下一小塊啊。因為：
生：冬天到了，湖面上結了厚厚的冰，丑小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農(nóng)民救走了。（指讀）
10.這真是一只怎么樣的丑小鴨？（學生自悟）
（三）丑小鴨也向往美好
1.就算是這樣可憐的丑小鴨也會有追求快樂，享受快樂的時候啊。有一天，丑小鴨看見了一個大湖。
生：有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
2.是啊，雖然大家嫌棄它，但不要忘了丑小鴨也是一只愛游水的小鴨子呀。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
是啊，雖然它孤零零地，沒有伙伴，但是它還是那么向往快樂啊。-----雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得十分高興，忘記了煩惱。
3.忽然，丑小鴨在湖邊看到了？
生：它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。（結合天鵝的圖片體會“高貴”“優(yōu)雅”）。
4.丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心里想……（請學生做出驚奇的表情并補白）。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心里想……（請學生補白）
5.天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
6.請同學們懷著這種又驚奇又羨慕的心情讀一讀這一句
生：它們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇又羨慕。
7.聽了你們的朗讀，我好像看到了那只向往美好，對生命充滿希望的丑小鴨。終于有一天？
生：湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝！
8.當丑小鴨看到湖面映出的影子，他想：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
當它還是一只丑小鴨的時候，它從來沒有想過有一天它會變成白天鵝，他怎不高興，怎不激動：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
它簡直不敢相信自己的眼睛：原來自己變成了一只美麗的天鵝！
四、總結全文，情感升華
1.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來它就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你跟著它一起飛吧。
生：周圍的幾只天鵝起飛了，丑小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高高的天空。
2.丑小鴨的生命，有苦也有樂。重要的是當它在挫折中時也仍然有向往快樂的樂觀精神。我們的安徒生也是這樣的，他曾說過：我就是一只丑小鴨。他的一生受到了許多嘲笑和拒絕，但是他把自己的經(jīng)歷寫成了許多溫暖的童話，他這樣總結自己的一生：生命本身就是最美妙的童話。讓我們記住樂觀的丑小鴨和樂觀的安徒生吧！
五、板書設計
丑小鴨
（苦）
對比樂觀
白天鵝
�。罚�
六、教學反思
本節(jié)課為《丑小鴨》一課的第二課時，本課故事性強，情節(jié)引人入勝，文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感，具有極強的可讀性�！墩n程標準》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段�！币虼�，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，通過童話的作者安徒生的生活經(jīng)歷資料補充來幫助學生深入理解丑小鴨的心境，也就是安徒生在逆境中的心境，由此指導學生入情入境地朗讀，設身處地體會丑小鴨被人譏笑，排擠的內心之苦。最后通過安徒生和丑小鴨成長經(jīng)歷中表現(xiàn)出來的勇敢和忍耐引導學生學習身處逆境的樂觀精神。
在整節(jié)課的教學過程中，我力求遵循以學生為主體，教師為主導，朗讀感悟為主線的原則，學生采用看、聽、說、讀的方法學習。注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，讓孩子們在思考問題的同時，展開想象，體會文章的情感；入情品讀，讓他們有聲情并茂的朗讀，自主體會出該篇童話中所蘊藏的一些道理，純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到童話世界帶給我們的各種真善美的體驗。
當然，由于我個人的教學水平還極待提高，在教學過程中，當初設想的一些教學步驟、教學要點，在真正落實的地方力度還是不夠，導致上課時的速度較快，沒有把握好時間，要是能加上小練筆不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能深化主題。此外，教學童話不應該只是教學一篇童話，而應該以點帶面，讓孩子們在一篇童話的學習中，引發(fā)對其他童話的閱讀興趣與學習興趣。
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