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        《盧溝橋的獅子》教學(xué)案設(shè)計

        時間:2024-10-02 11:49:59

        《盧溝橋的獅子》教學(xué)案設(shè)計

        《盧溝橋的獅子》教學(xué)案設(shè)計

        《盧溝橋的獅子》教學(xué)案設(shè)計

          教學(xué)任務(wù)

         。保ぐl(fā)自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力,初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解——《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與評析。

         。玻囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、分析解決問題的能力。

          教學(xué)過程

          一、整體感知,理清思路

         。保该x文,回顧全文內(nèi)容。

          2.指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況,理清文章脈絡(luò)。

          二、析疑定向,自讀探索

          (一)學(xué)生自讀質(zhì)疑,師生歸納析疑

         。保畬W(xué)生自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

         。玻畬W(xué)生提出的問題,大致梳理歸納如下:(1)盧溝橋的獅子有多少?(2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?(3)我不理解“聯(lián)拱橋”“挑釁”的意思。(4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑?

          [評析]雖然通過預(yù)習(xí)和第一課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學(xué)生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡(luò)還是必不可少的。體現(xiàn)了《大綱》要求———從整體入手。

          (二)自讀解疑

         。保ぐl(fā)自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán)。

         。玻宰x課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應(yīng)該閱讀哪些段落來領(lǐng)悟呢?(第一、二段)

         。常x后,學(xué)生說出盧溝橋獅子的特點:數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異。

          (三)部分深化,讀中尋解

         。保该x第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數(shù)不清)

         。玻R溝橋是一座怎樣的橋?相機(jī)理解“聯(lián)拱橋”。

         。常鍪就队,指導(dǎo)看全景圖。說說盧溝橋的獅子數(shù)量多。

          [評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進(jìn)。”教師鼓勵學(xué)生提出問題,進(jìn)而依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點進(jìn)行梳理歸納,既把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。體現(xiàn)了“開放式教學(xué)”的新思想。

          小結(jié):盧溝橋的獅子多得數(shù)不清,可文物工作者早就數(shù)清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態(tài)各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認(rèn)真觀察圖并說圖意來學(xué)習(xí)這一段的。現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二段。

          [評析]及時小結(jié)學(xué)法,注重語文學(xué)法指導(dǎo),舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,小學(xué)四年級語文教案《初讀質(zhì)疑 讀議解疑 熟讀理解——《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與評析》。

          4.自學(xué)?焖倌x第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫?yīng){子大小的詞句,用“”劃出寫?yīng){子形狀的詞句。

         。担懻、交流:

         。ǎ保┱抑行木。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

         。ǎ玻┲该x描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

         。ǎ常┲该x描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

          (4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學(xué)依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

         。ǎ担┩瑢W(xué)們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

         。ǎ叮┩队:盧溝橋的獅子局部圖。指導(dǎo)看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

          [評析]這段的結(jié)構(gòu)是典型的先總起再分述。根據(jù)這一特點設(shè)計自學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內(nèi)容。學(xué)生很快就能從總體上把握了全段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步深入探究創(chuàng)造了條件,起到了綱舉目張的作用。

         。叮x。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。師:大的———生:大的……小的……師:它們的形狀———生:各不相同。師:有的———生:蹲坐……師:有的———生:低著……師:有的小獅子———生:偎依……師:有的小獅子———生:藏在……師:還有的小獅子———生:大概……

         。罚〗Y(jié)過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數(shù)量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風(fēng)景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢?(第三段)

          8.默讀,自學(xué)思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

          9.交流匯報自學(xué)情況,相機(jī)理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地,抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

         。保埃懈星榈鼐氉x這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

         。保保鄮е@種情感齊讀這一段。

          [評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強(qiáng)形象思維的能力。

          三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文

         。保偨Y(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。

         。玻熳x第二自然段,背誦第二自然段

          [評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育?偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。

          〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機(jī)地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來。〕

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