《認識序數(shù)》教學(xué)反思
《認識序數(shù)》教學(xué)反思
《認識序數(shù)》教學(xué)反思
中班《認識序數(shù)》是我在區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科組展示的一節(jié)活動，在一次次教案的調(diào)整和磨課的過程中，我確切地感受到這門學(xué)科的特質(zhì)，孩子只有在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中才能逐漸形成數(shù)學(xué)概念，并從中體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義。也只有在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中孩子獲得自信心，才能感受和體驗到其中的樂趣。我將從以下三個方面進行分析。
一、肯定之處：
1、教材分析到位。對于序數(shù)這個知識點前期理解得比較透徹，對于定方向、起點和數(shù)的方法這兩個方面分析準確。同時，在活動中也注重讓幼兒在游戲中自主探索和操作，并能結(jié)合時下幼兒最喜歡的憤怒的小鳥的游戲開展活動，符合幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容靈活、前衛(wèi)。
2、教學(xué)過程清晰。教學(xué)過程中環(huán)節(jié)比較清楚，教師在活動中注重實際運用，在找座位的過程中讓幼兒鞏固認識二維的序數(shù)，基本上達到了活動的目標。整個活動層層遞進，在變化的情景序列中確認序數(shù)（從橫排到豎排到二維的排列），這樣做既有利于形成序數(shù)的概念，也有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性。
3、教育重心明確。 整個活動中，我關(guān)注對幼兒的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從放在“如何學(xué)”上。以往在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們往往會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其不僅限制了幼兒思維的發(fā)展，也在一定程度上扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性�，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒能較快理解并掌握。
二、不足之處：
1、幼兒的已有基礎(chǔ)沒有調(diào)查清楚。從有效性上看，在安家幼兒園上的這節(jié)活動的課堂有效性不夠，今天的活動核心內(nèi)容對于這一批的幼兒太難。從中，我也真切地感受到幼兒該知識點的已有經(jīng)驗對于活動是否能成功起導(dǎo)向作用，一定要提前取樣，了解其實際水平。
2、中班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的原則在我心中還不明白：（1）思維的過程一定要借助具體的事物；（2）思維的建立一定要借助具體的動作，如：認識序數(shù)要確定起點和方向，一定要讓幼兒用手去指起點，用手去比畫方向，這樣所有的孩子就能動起來，而不是一個孩子在上面講，還講不清楚。
3、在學(xué)習(xí)二維序數(shù)的環(huán)節(jié)中教師的評價不夠有效：玩打綠皮豬的游戲4次，第一次4個孩子舉手，第二次7個孩子舉手，第三次5個孩子舉手，從舉手到孩子回答的信息中，教師引導(dǎo)不夠有效，一直糾結(jié)在“排”與“個”上，而沒有把先找什么再找什么的方法講清楚，所以直到打第4次鳥時，還有大部分幼兒還不太明白。
4、找座位的操作前沒有給幼兒足夠的觀察的時間，太倉促。要讓幼兒先理清：有幾排？第一排在哪里？第一個在哪里？讓幼兒在知道方法后，能夠把自己的門票與座位號對接起來檢查自己是否找到座位。
三、重構(gòu)的意見：
1、第一課時認識單序列，第二課時認識坐標式序列（固定一個序列），第三課時認識雙序列。
2、在二維序列中，給予科學(xué)的概念“第幾排第幾列”，不要說“第幾排第幾個”。
3、小鳥用顏色 區(qū)分開來，便于幼兒可以說從什么顏色的小鳥數(shù)起。
鳥藏起來鳥鳥
4、PPT第三張要放4只鳥，提問：哪只鳥藏起來了？
在幼兒用“中間”詞類大概的詞表示方位表述不清的時候就能引出幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)的實際意義——用精確的表示其方位。
張麗
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