《氣候的威力》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
《氣候的威力》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解南極惡劣的氣候條件及其對(duì)全球氣候的影響。
2．理清文章的說(shuō)明順序，理解安排說(shuō)明順序的依據(jù)。
3．弄清文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
4．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．關(guān)注生存環(huán)境，做地球的主人。
2．樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的志向。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．本文重點(diǎn)說(shuō)明的是什么，用了怎樣的說(shuō)明順序。
2．本文最突出的說(shuō)明方法——數(shù)字說(shuō)明及其作用。
難點(diǎn)：
有關(guān)海洋和大氣循環(huán)的科學(xué)知識(shí)。
解決辦法：
寓教于樂(lè)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生自選自己理解最準(zhǔn)確的一點(diǎn)知識(shí)，有理有據(jù)有序地給大家講解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
先用多媒體放映南極科學(xué)考察方面的材料，讓學(xué)生對(duì)南極有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，談各自對(duì)南極的了解，對(duì)南極科學(xué)考察意義的認(rèn)識(shí)。
(一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文，掌握表意凝練的詞語(yǔ)。
2．把握課文說(shuō)明的科學(xué)知識(shí)。
3．理清本課的說(shuō)明層次。
(二)整體感知
1．默讀全文，找出表意凝練的詞語(yǔ)，初步感知文章內(nèi)容。
掌握下列詞語(yǔ)：
變幻莫測(cè)：變化很多很快，使人難以捉摸。
旦夕禍福：短時(shí)間內(nèi)禍福降臨。旦夕，早晨和晚上。
防不勝防：要防備的太多，防備不過(guò)來(lái)。
談虎色變：比喻一提到可怕的事物連臉色都變了。
喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特別高興。
漏洞百出：本文指天氣預(yù)報(bào)不周密的地方很多。
蛛絲馬跡：比喻查究事情根源的不很明顯的線索。
憂心忡忡：憂愁的樣子。
息息相關(guān)：一呼一吸相互關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。
滅頂之災(zāi)：指致命的災(zāi)禍。
2．逐段細(xì)讀課文，找出每個(gè)語(yǔ)段的中心句，或概括出每個(gè)語(yǔ)段的主要意思。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成的過(guò)程
1．學(xué)生討論歸納每個(gè)語(yǔ)段的中心句或概括出的每個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容。
第1段概括為：人類文明史是在與自身、與大自然的反復(fù)較量中發(fā)展起來(lái)的。
第2段中心句：人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候。
第3段中心句：人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力。
第4段中心句：人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。
第5段中心句：大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了南極極度的寒冷。
第6段中心句：南極的氣候變幻莫測(cè)。
第7段中心句：南極的氣候令氣象學(xué)家們喜出望外。
第8段中心句：氣象學(xué)家們來(lái)到南極后，發(fā)現(xiàn)這里很可能蘊(yùn)藏著全球性氣候變化的關(guān)鍵性因素。
第9段內(nèi)容：南極大陸對(duì)影響全球性氣候變化的三個(gè)關(guān)鍵性因素都有著很大的控制作用。
第10段中心句：南極冰蓋對(duì)于太陽(yáng)輻射來(lái)的能量的變化是非常敏感的。
第11段中心句：南極冰蓋將太陽(yáng)輻射到這一地區(qū)的能量的絕大部分都反射回去。
第12段中心句：南極冰蓋的存在和脹縮對(duì)全球性的氣候變化影響大。
第13段介紹全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)的形成。
第14段說(shuō)明在全球性的海洋和大氣循環(huán)系統(tǒng)中，南極的控制作用要比北極大得多。
第15段中心句：南極對(duì)于全球性氣候變化的影響并不是以赤道為界的。
第16段是個(gè)過(guò)渡段，承接上文，“它不僅掌握著控制全球性風(fēng)云變幻的‘鑰匙’”，開(kāi)啟下文，“而且還儲(chǔ)存著足以使大部分人類陷入滅頂之災(zāi)的‘武器’!”
第17段說(shuō)明如果南極冰蓋完全融化，人類將遭受滅頂之災(zāi)。
2．在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論本文的層次結(jié)構(gòu)：
討論明確：
第一部分(第1～2自然段)：說(shuō)明人類在與自身和大自然的較量中發(fā)展，而與大自然最直接、最經(jīng)常的對(duì)手是變幻莫測(cè)的氣候，引起下文。
第二部分(第3～6自然段)：說(shuō)明南極惡劣的氣候在狂風(fēng)、嚴(yán)寒和變
幻莫測(cè)上的表現(xiàn)。
第三部分(第7～15自然段)：說(shuō)明南極氣候惡劣的原因及其對(duì)全球氣候的巨大影響的三個(gè)因素。
第四部分(第16～17自然段)：說(shuō)明南極冰川對(duì)人類生存暗含著的危機(jī)——一旦完全融化，人類將陷入沒(méi)有耕地、工廠淹沒(méi)的滅頂之災(zāi)。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
教師在大家已有的概括經(jīng)驗(yàn)和概括能力的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起研討概括的方法。
概括是提煉、綜合的過(guò)程。把閱讀理解的內(nèi)容用扼要的語(yǔ)言表述、確定下來(lái)，這就是概括。
抽象說(shuō)明和綜合歸納是閱讀中常用的兩種概括方法。
1．抽象說(shuō)明。
抽象說(shuō)明，一般是自行組織語(yǔ)言對(duì)有關(guān)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)從高一個(gè)層次或某個(gè)既定角度所作的揭示。
正確使用抽象說(shuō)明的概括方法，關(guān)鍵在于正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)。
辨明事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，就是判斷一下有關(guān)語(yǔ)句談的是哪方面的問(wèn)題。能弄清楚這一點(diǎn)，對(duì)事物本質(zhì)就有了一定的理解。
2．綜合歸納。
對(duì)于比較復(fù)雜內(nèi)容的概括，或是在較大范圍里完成概括，往往運(yùn)用綜合歸納的方法，即把若干要點(diǎn)合并或把共同之處歸納起來(lái)加以說(shuō)明。平時(shí)所說(shuō)的“提取中心句”，所進(jìn)行的常常是這類概括。
綜合歸納的方法，是首先明確有關(guān)的若干要點(diǎn)，然后把它們綜合起來(lái)。這種綜合，可以是把幾個(gè)要點(diǎn)羅列相加，但經(jīng)常需要對(duì)其共同之處加以提煉。
閱讀各種文章都離不開(kāi)這種概括方法。全面概括作品內(nèi)容，深入挖掘作者的思想觀點(diǎn)，提煉主題，分析人物形象，把握社會(huì)背景，一般都需要反復(fù)綜合歸納。
3．進(jìn)行概括的注意事項(xiàng)。
首先注意對(duì)范圍、層次的分辨；其次要注意用語(yǔ)確切。
(五)布置作業(yè)
每個(gè)同學(xué)都要從本文中選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先弄懂它的意思，然后安排說(shuō)明順序，選用說(shuō)明方法對(duì)其進(jìn)行自己的說(shuō)明。形成書面材料，下節(jié)課抽幾個(gè)人口頭說(shuō)明。
提示：比如想就“南極氣候寒冷”進(jìn)行說(shuō)明，既利用課文材料，也要加入自己查閱、積累的材料，重新排序，選用恰當(dāng)方法進(jìn)行說(shuō)明。要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
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