語法知識
語法知識1
表示疑問，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒有疑問詞。
如何將一個肯定的陳述句改為否定句：
1、看句中有無be動詞，如有，把be動詞提到句首即可。
2、看句中有無情態(tài)動詞，如有，把情態(tài)動詞提到句首即可。
3、如上述二者都沒有，就應(yīng)把助動提到句首。分四個步驟：
(1)肯定陳述句中本來是沒有助動詞的.，要加上去，位置在主語(某人或某物)后，動詞前。
(2)確定助動詞用do、does還是did，根據(jù)句中動詞，動詞是原形的助動詞就用do，動詞是第三人稱單數(shù)的助動詞就用does，動詞用過去式的助動詞就有did。
(3)把助動詞后提到句首。
(4)原句中動詞假如發(fā)生變化就要恢復(fù)成原形。
強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有some的要考慮是否要用any。
語法知識2
建議您掌握以下五個知識點(diǎn)：
1.動詞：復(fù)習(xí)中主要了解和熟悉職稱英語中五個最常用的時態(tài)(一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時， 一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在完成時)的構(gòu)成形式及其所具有的結(jié)構(gòu)意義。掌握英語動詞進(jìn)行體和完成體的構(gòu)成形式及其分別具有的結(jié)構(gòu)意義。 掌握英語主被動語態(tài)的構(gòu)成形式及其所具有的結(jié)構(gòu)意義。
2.英語句子的基本語序及其意義：復(fù)習(xí)中需要了解英語陳述句， 疑問句， 祈使句， 感嘆句中句子的基本語序及其意義， 同時還需要了解英語強(qiáng)調(diào)句，倒裝句和虛擬條件中的基本語序及其意義。
3.英語句子的結(jié)構(gòu)和常用句型：復(fù)習(xí)中需要了解英語5種基本句子結(jié)構(gòu)， 了解英語句子結(jié)構(gòu)的四種類型：簡單句，并列句，復(fù)合句， 并列復(fù)合句的構(gòu)成及其常見的表現(xiàn)形式。
4.句子中詞語的所指， 省略， 替代， 重復(fù)以及句子之間意義的.關(guān)系等：了解和掌握英語中代詞、定冠詞結(jié)構(gòu)的指代特點(diǎn);了解英語常見省略結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點(diǎn)及其與上下文之間的關(guān)系。
5.各種從句的構(gòu)成和意義：復(fù)習(xí)中主要了解和掌握名詞性從句(尤其是主語從句， 賓語從句， 表語從句)，狀語從句(尤其是時間狀語從句， 原因狀語從句， 條件狀語從句， 讓步狀語從句)和定語從句(尤其是由that,which,when,who等連接詞引導(dǎo)的定語從句)的構(gòu)成形式，在英語語句中的位置特點(diǎn)及從句所具有的語法意義。 希望通過對職稱英語考試中涉及到的語法考點(diǎn)的分析，能夠幫助廣大職稱英語考生有針對性地復(fù)習(xí)語法知識，具備應(yīng)用基礎(chǔ)語法知識的能力，為進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)打下良好的語法基礎(chǔ)。
語法知識3
一、定義與分類
名詞是表示人、事物、抽象概念等名稱的詞。根據(jù)名詞的詞匯意義，通�？蓪⑵浞譃閷Ｓ忻~和普通名詞。專有名詞表示人、地方、組織、機(jī)構(gòu)等的專有名稱，專有名詞的第一個字母通常大寫；普通名詞表示人、物、概念等的一般名稱。普通名詞根據(jù)其語法性質(zhì)可分為個體名詞、物質(zhì)名詞、集合名詞和抽象名詞四類。
二、名詞復(fù)數(shù)的構(gòu)成方法
1.在一般情況下，加詞尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等結(jié)尾的名詞，通常加詞尾 –es。如：
desk / desks 課桌 class / classes 班，課
box / boxes 盒子 dish / dishes 盤子
注：stomach / stomachs(胃)是例外。
2. 以y 結(jié)尾的.名詞，其復(fù)數(shù)構(gòu)成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結(jié)尾的名詞，將 y 改為 ies；以“元音字母＋y”結(jié)尾的名詞，直接加詞尾-s；以 f 或 fe 結(jié)尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：
family / families 家 key / keys 鑰匙
thief / thieves 賊 wolf / wolves 狼
注：在中學(xué)英語范圍內(nèi)，要改 f / fe 為 ves的只有以下10個詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。
3. 以 o 結(jié)尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零
注：在中學(xué)英語范圍內(nèi)，加詞尾-es 的主要有以下4個：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
三、單數(shù)與復(fù)數(shù)同形的名詞
sheep 綿羊 fish 魚
deer 鹿 Chinese 中國人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)頭數(shù) works 工廠
注：fish 有時也用 fishes 這樣的復(fù)數(shù)形式，尤其是表示種類時；head 若不是表示牲口的“頭數(shù)”，而是表示“人的頭”或“人數(shù)”，則要用 heads 這樣的復(fù)數(shù)形式。
四、不規(guī)則的復(fù)數(shù)名詞
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒
foot / feet 腳 goose / geese 鵝
語法知識4
一、字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同)
二、音節(jié)：音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個部分組成(三拼音節(jié)還包括：介母)
三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
四、韻母：
1、單韻母：a o e i u ü (6個)
2、復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個)
3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個)
六、標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，這樣標(biāo)調(diào)準(zhǔn)沒錯!
七、拼寫需注意的事項：
1、j、q、x遇到ü ，兩個小點(diǎn)要拿去
2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標(biāo)題開頭字母要大寫。
延伸閱讀：漢語拼音教學(xué)心得分享
漢語拼音是認(rèn)識漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。
對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認(rèn)識嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作，熟練運(yùn)用”的步驟，讓其掌握規(guī)律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意，圖音結(jié)合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達(dá)一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的�！�(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學(xué)習(xí)生母后就給學(xué)生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復(fù)韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認(rèn)識認(rèn)識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說話時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細(xì)觀察后得出^解答：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點(diǎn)。學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)聽，掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。從一個開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運(yùn)用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的目的'。如教學(xué)a、i時，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認(rèn)真書寫
一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時，我教學(xué)生先定四個點(diǎn)“ ”，要求上下兩個點(diǎn)對齊，距離相等，再連接四個點(diǎn)。在書寫中運(yùn)用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的�！�(洛克語)我在教學(xué)過程中運(yùn)用多種方法，試圖把復(fù)雜枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。
語法知識5
初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)�！霸~匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言�！闭Z法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請同仁注意區(qū)別。語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，—，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載——
是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：
一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑—，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載——
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。
三、分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞—，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載——
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”。用英語說“i get up at five o’clock�！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的'一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。
四．單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識—，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載——
轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。
語法知識6
作為一名小學(xué)英語教師，在英語學(xué)習(xí)中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認(rèn)為小學(xué)階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標(biāo)提倡老師們在課堂上要通過活動讓學(xué)生體驗語言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學(xué)活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實際問題。或者忽略了語法知識的學(xué)習(xí)。我覺得小學(xué)英語語法教學(xué)是十分有必要的，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到語法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機(jī)械性操練去練習(xí)語法。認(rèn)為加大練習(xí)力度，學(xué)生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達(dá)到做題不出錯。其實這樣降低了語法學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語法是十分無聊的'。小學(xué)生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學(xué)生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語言過程中運(yùn)用規(guī)則。根據(jù)小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，活潑，模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語法教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動，TPR，Gueing game等，在較真是的語境中，讓學(xué)生反復(fù)接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)則。
總的來說，小學(xué)語法教學(xué)可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：Step1：創(chuàng)設(shè)相對真實的語境讓學(xué)生感知和理解語言。（meaning）Step2：結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與語言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話題，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中反復(fù)操練和運(yùn)用語言。（use））
Step3：在大量的語言體驗和操練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）
其次，堅持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們要把握講解語法的尺度和方法，把語法知識滲透在教學(xué)活動當(dāng)中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術(shù)語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛的，我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng)設(shè)語境，多讓學(xué)生體驗并運(yùn)用語言。并力求創(chuàng)新！
語法知識7
1.$_REQUEST為超全局變量，為$_POST和$_GET的集合
2.isset()函數(shù)用于確定一個變量是否有值
3.empty()函數(shù)用于確定一個變量是否為空值
4.檢驗是否為數(shù)字使用is_numeric函數(shù)
5.數(shù)組
$band[] = "sdfs";
$band[] = "sdfs";
$ band[] = "huhu";
$state = array(key => value,key2 => value2.......);
鍵值對應(yīng) echo $state[key];
foreach($array as $key =>$value){
}
二維數(shù)組
$array2 = (key=>array,.......);
6.排序
sort按值排序，重置健值關(guān)系
asort按值排序，維持鍵值關(guān)系
ksort按鍵排序
rsort,arsort,krsort反向排序
7.循環(huán)判斷略
8.包含文件
include(url);
require(url); //可包含多次
include_once(url);
require(url); //只能包含一次
9.處理html表單
if($isset($_POST['submitted'])){
}
else{
}
10.$page_title設(shè)置標(biāo)題
11.設(shè)置粘性表單
2.函數(shù)參考js的函數(shù)
注意可以返回一個數(shù)組
例如return array($avariable,$avariable2);
可以設(shè)置默認(rèn)參數(shù)
function greet($name,$msg = "hello"){
}
語法知識8
陽性形容詞的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).
陰性形容詞的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)
中性形容詞Красивое платье (漂亮的裙子).
形容詞的復(fù)數(shù).Красивые туфли (漂亮的鞋).
陽性例子：
В. – Москва – это какой горо?莫斯科-這是什么樣的城市?
. – Москва – это ольшой горо.莫斯科-這是個大城市.
В. – Пекин – это какой горо?北京-這是個什么樣的.城市?
. Пекин – это старый горо.北京-這是個古老的城市.
В. – то какой ом?這是一座什么樣的樓房?
. – то новый ом?這是一座新樓房.
В. – Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>飯店-這是一個什么樣的飯店?
.- то орогой ресторан.這是一個昂貴的飯店.
中性例子：
В.- Россия- это какая страна?俄羅斯-這是什么樣的國家?
. – Россия – это ольшая страна.俄羅斯-這是個大的國家.
В. – ?Метрополь?- это какая гостиница? >-這是什么樣的賓館?
. – ?Метрополь?- это орогая гостиница. >-這是個昂貴的賓館.
В. – ?Анна Каренина? - это какая книга? >-這是一本什么樣的書?
.- то интересная книга.這是一本有趣的書.
陰性例子：
В.- Какое это метро?這是什么樣的地鐵?
.- то московское метро.這是莫斯科的地鐵.
В.- Какое это место?這是什么樣的地方?
.- то хорошее место.這是個好地方.
В.- Какое это пальто?這是件什么樣的大衣?
. - то орогое пальто.這是件昂貴的大衣.
【對話練習(xí)】：
ань И: Уважаемые раиослушатели (親愛的聽眾朋友), очень жаль (非常遺憾), что вы не виите лю (你們看不到尤利婭). Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).
Валерий: Да, это права (是的，這是真的). ля, ты сегоня очень красивая (尤利婭,你今天非常漂亮).
лия: Только сегоня (只有今天嗎)?
ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不，不，當(dāng)然您向來都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特別漂亮).
Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).
ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮，還有鞋也非常漂亮).
Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西裝).
лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (謝謝夸獎,親愛的同事們). И спасио за очень хорошие примеры (同時也感謝你們給出了很好的例子).
語法知識9
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語文學(xué)習(xí)時越發(fā)感覺吃力，成績也有明顯下滑趨勢。這是由于學(xué)生在初中階段語文“基本功”不牢所致。本文在闡述語法知識補(bǔ)習(xí)重要性的同時，明確從詞性、短語、句子三個方面對語法知識進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，進(jìn)一步分析語法知識學(xué)習(xí)對掃清高中語文學(xué)習(xí)障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來越多的學(xué)生明顯感覺到語文學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，成績也出現(xiàn)明顯下降趨勢;而語文老師更多的感受到當(dāng)下高中學(xué)生語文素養(yǎng)和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區(qū)分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)和水平無法滿足語文教學(xué)的要求，也給語文學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。
一、語法知識補(bǔ)習(xí)的重要性
較之初中語文教學(xué)，高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生語法知識方面的學(xué)習(xí)，并運(yùn)用這些知識分析文章層次及整體構(gòu)架、辨析句子正誤及改錯，要學(xué)會運(yùn)用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內(nèi)容是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內(nèi)容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內(nèi)容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對其有一個較深的認(rèn)識。在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，這部分內(nèi)容由一個“被漠視“的地位突然轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間沒有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無法有效適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語文學(xué)習(xí)的銜接，更好的接受語法知識學(xué)習(xí)，語文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)時，要結(jié)合高中語文教學(xué)重點(diǎn)，第一時間系統(tǒng)地給學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)語法知識，并在后期學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化和鞏固，逐步掃清高中語文學(xué)習(xí)的障礙。
二、語文基礎(chǔ)語法知識補(bǔ)習(xí)的重點(diǎn)
(一)詞語的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個詞語的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動詞、動詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語的結(jié)構(gòu)
短語的補(bǔ)習(xí)主要從短語結(jié)構(gòu)、短語辨析等方面著手。要明確主謂短語、并列短語、偏正短語、動賓短語、動補(bǔ)短語等結(jié)構(gòu)形式。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教書，是由主語+動詞組成，是主謂結(jié)構(gòu);漂亮女孩、藍(lán)色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍(lán)色都是用來修飾后面的主語，是偏正結(jié)構(gòu)。
(三)句子的劃分
句子是現(xiàn)代漢語中的`重要組成部分。在補(bǔ)習(xí)句子劃分相關(guān)語法知識前，需對句子的定義有明確的認(rèn)識。任何一個句子都是由詞或者詞語組成，句子需具備語調(diào)且能夠表達(dá)完整的意思。語文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據(jù)用途和語氣，可將句子分為陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句;二是根據(jù)結(jié)構(gòu)，可將句子分為單句和復(fù)句。
句子的構(gòu)成主要包括主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)六種成分，其中主語、謂語、賓語是句子的基本成分;定語、狀語、補(bǔ)語雖是作為句中的補(bǔ)充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨(dú)成句�，F(xiàn)代漢語中句子的正常語序是(定語)+主語+(狀語)+謂語+(補(bǔ)語)+(定語)+(賓語)+(補(bǔ)語)。
三、補(bǔ)習(xí)語法知識，掃清文言文學(xué)習(xí)障礙
“詞類活用”常見于文言文中，是指部分詞語基于特定語境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習(xí)中，常常因無法正確判斷詞性、句式結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)翻譯和解釋錯誤等問題，而掌握現(xiàn)代漢語語法知識有助于學(xué)生對其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不作狀語，也不帶賓語。但是在文言文中，這些情況都可能會出現(xiàn)，在句中起到修飾作用。
狀語放在謂語之前或句首，用來修飾或限制謂語，多為交代謂語動詞發(fā)生的時間、地點(diǎn)等情況�！岸嗳缤⒊庵敝械摹巴ⅰ痹臼敲~，表示“朝廷”;在此句中作狀語，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現(xiàn)的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語，將名詞作為動詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱王”，是名詞直接作動詞;第二，名詞使動用法。“生死而肉骨”中的“肉”，意為“使……長肉”，是名詞的使動用法;第三，名詞的意動用法。如“魚肉百姓”中的“魚肉”，意為“以……為魚肉”，是名詞的意動用法。
(二)動詞的活用
文言文中，動詞的活用形式通常表現(xiàn)為兩種：第一，動詞作為名詞使用。文言文中常常出現(xiàn)動詞直接充當(dāng)句子主語或賓語的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語的修飾限制，這就使該動詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動用法。如《鴻門宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來描述事物性質(zhì)的詞語，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現(xiàn)為四種：第一，形容詞作名詞使用�！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動詞使用�！案F”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動用法。如“富國強(qiáng)兵”中的“富”和“強(qiáng)”，在此句中翻譯為“使……富�！�、“使……強(qiáng)大”;第四，形容詞的意動用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認(rèn)為……小”，是形容詞的意動用法。
四、補(bǔ)習(xí)語法知識，掃清語句錯誤的障礙
病句通常都是語法錯誤造成的，例如：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結(jié)構(gòu)等語法知識。即便是面對較為復(fù)雜的復(fù)合句，在正確分析其主干及結(jié)構(gòu)、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改進(jìn)�！敝鞲墒恰皩W(xué)習(xí)效率改進(jìn)”，但是主語“學(xué)習(xí)效率”和謂語“改進(jìn)”之間搭配不當(dāng)，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的關(guān)注�！蓖ㄟ^對這句話的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語的錯誤，因此，對此句進(jìn)行修改時需要刪除“隨著”，使“秦兵馬俑”成為主語，保證句子結(jié)構(gòu)完整。
五、結(jié)語
在高一階段對學(xué)生語法知識進(jìn)行深入、系統(tǒng)地補(bǔ)習(xí)，做好初、高中語文教學(xué)的銜接工作是高中語文老師必須重視的一個問題。雖然語法知識的補(bǔ)習(xí)僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)障礙卻是至關(guān)重要的。
語法知識10
1.一般過去時表示過去某個時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常和表示過去的時間狀語連用。一般過去時也表示過去經(jīng)�；蚍磸�(fù)發(fā)生的動作感謝。
2.Be動詞在一般過去時中的變化： ⑴am 和is在一般過去時中變?yōu)閣as。（was not=wasn't） ⑵are在一般過去時中變?yōu)閣ere。（were not=weren't） ⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問的變化和is， am， are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問句把was或were調(diào)到句首。
3.句中沒有be動詞的一般過去時的句子 否定句：didn't +動詞原形，如：Jim didn't go home yesterday. 一般疑問句：在句首加did，句子中的'動詞過去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday？ 特殊疑問句： ⑴疑問詞+did+主語+動詞原形？如： What did Jim do yesterday？ ⑵疑問詞當(dāng)主語時：疑問詞+動詞過去式？如：Who went to home yesterday？
動詞過去式變化規(guī)則：
1.一般在動詞末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked
2.結(jié)尾是e加d，如：taste-tasted
3.末尾只有一個元音字母和一個輔音字母的重讀閉音節(jié)，應(yīng)雙寫末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4.以“輔音字母+y”結(jié)尾的，變y為i， 再加-ed，如：study-studied
5.不規(guī)則動詞過去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， fly-flew， ride-rode， speak-spoke， sweep-swept， swim-swam， sit-sat
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