鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計劃范文
鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計劃范文
項目緣起： 尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。改革開放以來，科教興國更是成為我國一項重要國策。因此促進教育事業(yè)的發(fā)展和提高整體國民素質(zhì)是建設(shè)社會主義強國的重要戰(zhàn)略，也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，國家每年都對教育事業(yè)有著巨大的投入，社會各界有識之士也不斷地為教育出謀劃策，添磚加瓦，希望通過教育使貧窮的地方不再貧窮，愚昧的地方不再愚昧。
在遠(yuǎn)離城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多當(dāng)?shù)亟處熆赡軓臎]出過大山，他們年復(fù)一年兢兢業(yè)業(yè)地向孩子們傳授著最基本的課本知識，一人身兼語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等全部教學(xué)任務(wù)的老師在偏遠(yuǎn)地區(qū)比比皆是，他們?yōu)橹袊奈磥韲I心瀝血，為普及九年義務(wù)教育殫精竭慮……。在鄉(xiāng)村這條教育戰(zhàn)線上，農(nóng)村地區(qū)文化知識的貧乏，意識觀念的落后，思維方式的缺陷，使許多鄉(xiāng)村教師在超負(fù)荷工作的同時，承受著來自教學(xué)工作、自身學(xué)習(xí)、家庭生活的重重壓力，給鄉(xiāng)村教師帶來了多重的心理壓力和困惑，深深的影響著他們的生活質(zhì)量和身心健康。教育的核心是教師，教育改革的核心是教師，教育是以教師為本。為了使鄉(xiāng)村教師有著更好的前進動力，在農(nóng)村教育陣線上服務(wù)更多的學(xué)生；為了提升鄉(xiāng)村教師的自我管理和教育新理念，在自己的職業(yè)生涯上創(chuàng)造更多的輝煌；為了增強鄉(xiāng)村教師的心理素質(zhì)和壓力應(yīng)對能力，使自己成為一個幸�？鞓返娜�。讓我們將關(guān)注的目光轉(zhuǎn)向辛勤的鄉(xiāng)村教師們。
一、項目背景
燈塔計劃:由XX年開始關(guān)注鄉(xiāng)村教育問題時就已發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教育中普遍存在著許多軟件方面的不足：課程教學(xué)技術(shù)陳舊、人文教育的缺失、教師教學(xué)熱情不足及教學(xué)內(nèi)容與鄉(xiāng)村生活的脫節(jié)等等問題制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)情緒高漲，對未來發(fā)展感到迷茫。就教師而言，由于一直以來對鄉(xiāng)村教師的不重視，教師的培訓(xùn)及升級機會及待遇都遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上城市教師的水平。會造成鄉(xiāng)村教師心理壓力大，缺乏社會認(rèn)同感，缺乏教育熱情。最終的結(jié)果會造成地區(qū)的文化素質(zhì)很難提升，該地區(qū)的人們很難去改善自己的生活，最后造成一個地區(qū)長期、普遍的貧困。有鑒于此，燈塔計劃希望聯(lián)合有此共同愿望的組織及個人一起開展鄉(xiāng)村學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。
彩虹熱線:。鄉(xiāng)村教師為我國的教育事業(yè)的發(fā)展和國民整體素質(zhì)的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，他們恪盡職守、條件艱苦，從事的義務(wù)教育責(zé)任重大.在工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大教師長期處在超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的緊張心態(tài)中，心理承受的壓力非常大。農(nóng)村教師所處的環(huán)境，使他們的心理負(fù)擔(dān)相對城市教師而言更重。主要來源為:
一、教學(xué)工作壓力：家長、學(xué)校、社會看重分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)校對教師的評職、晉級、調(diào)資、崗位調(diào)整也是看分?jǐn)?shù)，教學(xué)任務(wù)艱巨繁重。這種考核方式驅(qū)使教師被動地圍繞學(xué)生重復(fù)著走馬燈似的工作,加上農(nóng)村留守孩子多,農(nóng)村庸俗文化的影響.學(xué)生難于管理.教育教學(xué)環(huán)境及氛圍不良使教師無法更好的施展自己教學(xué)工作和任務(wù). 另一方面農(nóng)村地區(qū)由于其信息流通渠道相對較弱，獲取信息的能力相對較差，教師的知識更新與信息和城市教師存在很大的差距.缺乏先進的教育教學(xué)方法與學(xué)生進行個性化的教育.
二、培訓(xùn)考試壓力：學(xué)歷考試、繼續(xù)教育、新課程培訓(xùn)考試、普法考試以及英語考試、微機考試等各種培訓(xùn)考試層出不窮，使鄉(xiāng)村教師在教學(xué)任務(wù)繁重之下，花費巨大盡力去應(yīng)付。
三、家庭生活壓力：工資水平低，雖然農(nóng)村教師的工資增加了不少，但扣除物價上漲因素和地方補貼未落實到位部分，實際工資增幅并不大，且用于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進修的花銷不少，經(jīng)濟壓力較大。大部分鄉(xiāng)村教師除了教學(xué)工作之外，還要承擔(dān)家庭農(nóng)田的勞動工作。面對價值觀、世界觀和生存觀的激烈碰撞，農(nóng)村教師往往顯得不知所措,，影響教育教學(xué)工作。甚至離開教育崗位。
流程操作:(方案另附)
對象：約10個中小學(xué)校的全體教師，共約600人。
2、 心理調(diào)查和評估
3、 心理熱線后續(xù)支持
2、心理教育與預(yù)防課程
3、學(xué)校心理輔導(dǎo)室方案
方案另附
三、實施和操作
1項目調(diào)查:通過調(diào)查反饋或訪談。收集相關(guān)信息資料，為項目提供推進資料。
2宣傳推廣:項目說明會、講座、宣傳手冊、海報宣傳、網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒介宣傳此項目
3教育培訓(xùn)：團體課程輔─根據(jù)不同的地區(qū)組織當(dāng)?shù)亟處熂校M行相應(yīng)的針對性的心理健康輔導(dǎo)和干預(yù)，以及學(xué)校心理教育課程（公開課、講座、座談會、小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等。）
個案─在前一個階段的工作基礎(chǔ)上，排查、篩選。對受心理壓力影響較大的教師進行干預(yù)，給予心理支持和指導(dǎo)。具體可以是一對一的個案咨詢（首問責(zé)任制、全程跟蹤、全程負(fù)責(zé)。），也可以是小組輔導(dǎo)（小組、個案咨詢相結(jié)合，機構(gòu)全程督導(dǎo)。）
轉(zhuǎn)介—由于工作安排改變等原因不能再繼續(xù)完成個案時，應(yīng)提前將個案轉(zhuǎn)介給其他志愿者和專業(yè)導(dǎo)師。
在咨詢過程中，若發(fā)生了不利于咨詢進行的因素，或咨詢員感到自己無法完成輔導(dǎo)時時，應(yīng)及時將個案轉(zhuǎn)介給其他咨詢員。
個案轉(zhuǎn)介時應(yīng)向來訪者說明轉(zhuǎn)介原因，在來訪者自愿的情況下進行轉(zhuǎn)介。必要的話，轉(zhuǎn)介合相關(guān)的專業(yè)機構(gòu)。
個案轉(zhuǎn)介時應(yīng)詳細(xì)填寫《個案轉(zhuǎn)介表》，并與該個案的咨詢記錄一起轉(zhuǎn)介給其他咨詢員。
接受轉(zhuǎn)介的咨詢員應(yīng)仔細(xì)了解個案情況并及時與來訪者預(yù)約訪談。
4電話咨詢：地面活動結(jié)束后，提供后續(xù)的電話及網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)。
5項目總結(jié)：培訓(xùn)評估、輔導(dǎo)個案評估、組織評估。
四、預(yù)算及財務(wù)管理
五、項目團隊
項目名稱:鄉(xiāng)村教師心理志愿服務(wù)計劃（teacher assistance program）
主題詞
組織構(gòu)成:
六、評估
透過參加活動的總?cè)藬?shù)/志愿者人數(shù)評估；
透過參加各項活動的目標(biāo)群體出席率評估；
透過目標(biāo)群體參與的投入程度評估；
在項目中期，項目主辦方將提交一份詳實的中期報告；
項目負(fù)責(zé)人的內(nèi)部定期檢討會議；
項目資助方的直接參與評估；
通過問卷調(diào)查進行評估；
通過項目產(chǎn)出的內(nèi)容進行評估；
項目終期，項目主辦方將按照資助方的要求提交完整的終期報告。