教師聽課感想示例

教師聽課感想示例

教師聽課感想示例

　　xx年7月13、14日我到xx學校參加了語文教研培訓，培訓教師是xx市的三位專家型教師。全區小學語文教師、部分中學教師和教學副校長及教研主任也參加了培訓。

　　整個培訓期間的內容是聽了兩節小學語文課。觀摩了xx大學附屬xx小學 鄭xx老師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉五月》。授課后兩位主講教師進行了說課，xx區教師進修學校教研員姜xx評課，并聽取了其專題講座《學會思考——聽評課的意義》。現將參加培訓期間的收獲、要點和心得整理如下：

　　一、教學的特色

　　《有趣的兒童詩》一課，其設計理念就是用兒童的視角學習課文，將兒童詩還給兒童，發現童真，展現童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學。

　　《槐鄉五月》一課，從語言出發，再到語言。教師帶領學生“慢慢走，欣賞它”。

　　教師的教學設計充分體現了教師的教學理念。

　　二、教師的高度決定了學生的視野

　　兩位教師的專業素養高，有自己對語文教學的獨到理解，也能獨立深刻地解析教學內容，并確定教學目標及教學實施計劃。

　　《有趣的兒童詩》一課，教師把握了兒童詩的內核，兒童詩是兒童生活的方式，教學是為了進入學生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要體現兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學中蘊含著寫作訓練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉換為想象，把學習和生活緊密結合起來，落實語文為一個人的終身發展服務的至高目標。

　　三、聽評課的意義，要落實五想

　　一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價值與內涵。

　　二想，教學目標的擬定是否準確。教學要有明確的目標，具體的內容。

　　三想，教學思路的設計是否簡明。

　　四想，教學方法的選擇是否恰當。齊讀用于排比句，用于照顧個別孩子，默讀時要思考。

　　五想，聽寫讀寫技能訓練是否落實。

　　四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的碎片。

　　閱讀教學中要品詞品句，落實語言文字的表達及運用；

　　教師要深入鉆研《語文課標》及教材，獨立思考及備課，對語文文本要有準確的、個性化的解讀；

　　語文學習是厚積薄發，教學從語言出發再到語言；

　　要通過文字感受畫面，把課本語言轉換為情境，不能用畫面代替學生的想象；

　　課外閱讀要成為學生的一種生活方式；

　　要讓孩子沉浸在語言文字中；

　　評課要評在點子上，說課要說到關鍵處；

　　教學要有明確的目標、具體的教學內容；

　　要在平時的教學中開展作文教學；

　　教學方法無所謂陳舊、好壞；

　　教學的切口要小、要巧，教學思路要簡單明了，教學過程要環環相扣，層層深入；

　　閱讀教學要品詞品句，訓練學生的思維，加強情感聯系；

　　文本解讀是備課的基礎，教師要把自己設計成不同的角色，走近文本、走進文本，以作者、語文課本主編、教師、學生的視角解讀文本；

　　教師對文本的解讀是專業解讀，解讀要專業、深入、準確；

　　專業解讀的文本的方法：標題、主旨、思路、語言特色及表達方式、與文本內容相關的背景知識。

　　五、與教學副校長與教研主任的交流

　　培訓過后，我與教學副校長與教研主任的交流，一致認為學校教研情形不樂觀：學校對教研活動不重視，無專業引領也無經費投入；教師對教研活動也不重視、不學習，不鉆研。

　　六、對自己教學的思考

　　我自己也是心有余而力不足，雖有進步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說結束本文，教師學會聽課與評課，就是學會思考，會思考的教師才是好教師。