探究螞蟻的行為教學(xué)設(shè)計(jì)
探究螞蟻的行為教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本節(jié)課是《生物學(xué)》新人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第三節(jié)第2 課時(shí)對(duì)螞蟻的探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓學(xué)生了解觀察和實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物行為探究的基本方法。教材安排的目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出問題、解決問題的能力;體驗(yàn)和感受科學(xué)研究的氛圍。這一節(jié)課在內(nèi)容上是對(duì)上一課時(shí)知識(shí)的深化，同時(shí)也是為在今后生物教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力打下良好的基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生在之前已經(jīng)了解了動(dòng)物的行為，所以希望親自動(dòng)手探究動(dòng)物的行為來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，并且通過活動(dòng)情況的交流和對(duì)比，得到老師和其他同學(xué)的肯定。
【設(shè)計(jì)理念】
八年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)迅速的青春期，思維活躍。同時(shí)又有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心。依據(jù)這一心理年齡特征，以情感發(fā)展為基礎(chǔ)，重視激發(fā)和提高學(xué)生的興趣，充分、合理地保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，呈現(xiàn)新穎、生動(dòng)、親切、有趣、平等的教學(xué)氛圍和形式。例如：要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、要求學(xué)生課堂互相評(píng)價(jià)、教師及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)等。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1、知道可以用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究動(dòng)物的行為
2、初步學(xué)會(huì)觀察、探究一種小動(dòng)物的行為。
3、能夠?qū)顒?dòng)的情況進(jìn)行交流和質(zhì)疑。
二、過程與方法：
通過學(xué)生自主探究螞蟻的通訊的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與探究動(dòng)物行為和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，初步學(xué)會(huì)觀察、探究一種小動(dòng)物的行為。體會(huì)科學(xué)探究的.過程，體驗(yàn)和感受科學(xué)研究氛圍，并將這些方法應(yīng)用到實(shí)踐中。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過探究該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，愛護(hù)大自然的情感，同時(shí)也體會(huì)到分工與合作的意義和樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】
一、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納、總結(jié)。
2、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、方法、態(tài)度等內(nèi)容的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)突破
在學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，結(jié)合《生物探究報(bào)告》，讓學(xué)生自主發(fā)揮，教師適當(dāng)引導(dǎo)。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師要適當(dāng)參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。表達(dá)與交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己組的實(shí)驗(yàn)成果，然后一起討論、歸納、總結(jié)他們的收獲和感受。對(duì)學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、即時(shí)、客觀、公正。為了時(shí)間安排合理，教師應(yīng)先自己做實(shí)驗(yàn)，掌握好時(shí)間，根據(jù)課堂實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具材料及生物探究報(bào)告，并自已課前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
2、準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱螞蟻有關(guān)資料，了解探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、多媒體展示各種小動(dòng)物的圖片，最后定格在螞蟻的圖上。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)?
2、教師簡(jiǎn)單介紹螞蟻，并巧妙導(dǎo)入新課。
螞蟻是世界上三大社會(huì)性昆蟲之一，已知的種類有9000多種。螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻之分，它們分工明確，各司其責(zé)。頭上的一對(duì)觸角是重要的感覺器官，有觸覺、嗅覺和味覺等功能。古代先賢曾在《舊約圣經(jīng)》中這樣寫道：“去察看螞蟻的動(dòng)作，可以得到智慧。”并形成了螞蟻的哲學(xué)——成功四部曲。是哪四部曲呢?這個(gè)問題留到課后由同學(xué)們自己去查詢。今天我們就來(lái)仿照一下古人，探究一下螞蟻的行為。(板書課題)
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)情況，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。)
二、提出問題
1、講述《霸王自刎烏江》的故事，情景再現(xiàn)螞蟻圍成“霸王自刎烏江”。提示如果項(xiàng)羽認(rèn)真觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是螞蟻的覓食行為，而不是天意，歷史可能就會(huì)改寫，說明觀察在科學(xué)探究中非常的重要。
2、播放教師拍攝的螞蟻覓食行為視頻。提示注意觀察螞蟻的觸角，同時(shí)留意螞蟻來(lái)回經(jīng)過的路線。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)提出以下問題：⑴螞蟻為什么總要用觸角觸碰地面和食物?⑵為什么一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)有一群螞蟻出來(lái)搬運(yùn)食物。⑶領(lǐng)路的螞蟻為什么總是經(jīng)過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢?偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標(biāo)記呢?上節(jié)課我們學(xué)過，動(dòng)物可以通過動(dòng)作、聲音、氣味等進(jìn)行信息傳遞，螞蟻沒有發(fā)出聲音，又是通過什么來(lái)進(jìn)行信息傳遞的呢?確立“探究螞蟻的通訊”為本次實(shí)驗(yàn)的大課題。
(設(shè)計(jì)意圖：通過講述和情景再現(xiàn)“霸王自刎烏江”，強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，并激起學(xué)生探究螞蟻的興趣。通過播放教師對(duì)螞蟻的觀察，使學(xué)生探究的興趣進(jìn)一步提高。通過觀察培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。)
三、實(shí)驗(yàn)探究
1、實(shí)驗(yàn)分組：根據(jù)具體情況把學(xué)生分組，每組4—5人。提醒每組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要講解實(shí)驗(yàn)過程，教師和同學(xué)作出評(píng)價(jià)，最后評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)組和最佳評(píng)價(jià)組。
2、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：多媒體展示可以滿足多種方案的實(shí)驗(yàn)材料和用具，每組同學(xué)根據(jù)材料用具自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可以參照課本或教師提供的范文)，制定出可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，小組內(nèi)商討方案，明確分工，然后把商討好的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫到探究報(bào)告上。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮：①方案的可行性?能否進(jìn)一步完善?是否要設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組?②實(shí)驗(yàn)條件是否注意相同。③實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是用文字記錄還是用表格記錄。實(shí)驗(yàn)分工可參考如下：一人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一人記錄時(shí)間，一人數(shù)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的螞蟻只數(shù)，一人填寫記錄表或形成文字記錄。教師巡視并適當(dāng)指導(dǎo)，在相對(duì)較好的探究報(bào)告單上適當(dāng)改動(dòng)后投影給學(xué)生作示范。
3、實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施：每組同學(xué)根據(jù)自己組的方案動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)：①實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持安靜，耐心等待。②實(shí)驗(yàn)過程要細(xì)心操作，不要觸碰螞蟻。③實(shí)驗(yàn)過程如出現(xiàn)意外情況，要及時(shí)調(diào)整方案。④如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，分析其原因及改進(jìn)措施。可以從設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)操作等方面考慮。
(設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究的基礎(chǔ)上，了解探究實(shí)驗(yàn)的步驟，體驗(yàn)和感受科學(xué)研究氛圍，初步學(xué)會(huì)觀察、探究一種小動(dòng)物的行為。)
四、表達(dá)與交流
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展示。將學(xué)生的探究報(bào)告收集后，用實(shí)物臺(tái)展示，每展示一組的，就由該組的同學(xué)講解，談?wù)勛约航M的實(shí)驗(yàn)過程。同學(xué)和老師對(duì)此作出評(píng)價(jià)，提出建議，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)組和最佳評(píng)價(jià)組。最后教師總結(jié)：剛才的實(shí)驗(yàn)過程中，有的組成功了，有的組失敗了。不管怎樣，只要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，就是成功的�？茖W(xué)探究不是一次就一定能成功的。我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家那種鍥而不舍的探究精神，勇攀知識(shí)的高峰。
2、教師實(shí)驗(yàn)方案展示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，可以從氣味的遺留路徑、氣味的改變、氣味的消除等角度探究。多媒體展示相應(yīng)探究方案，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后播放教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)錄視頻。提出要求：希望同學(xué)們能更進(jìn)一步設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)單、更實(shí)用、更具操作性。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)判能力，懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。通過對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。)
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過探究螞蟻的行為，我們知道了探究實(shí)驗(yàn)的六個(gè)步驟，并且我們知道螞蟻是靠氣味傳遞信息的。那么，螞蟻之間的通訊是怎樣通過氣味傳遞的呢?它們?cè)谑澄锖统惭ㄖg留下的標(biāo)記又是什么呢?這些問題，留待同學(xué)們進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校去實(shí)驗(yàn)探究。
提醒同學(xué)們做完實(shí)驗(yàn)后將螞蟻放生。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置探究懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)
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