教研室的工作總結(jié)范文
教研室的工作總結(jié)范文
在校長的直接指導和全體教研員、教研組長的共同努力下，本學年第一學期教研室工作取得了一定的進展。
一、我們擬定了一個比較好的學年工作計劃
工作是從工作計劃的制定開始。
這個計劃是在經(jīng)過了較長時間的醞釀又廣泛征得了教研員和教研組長的意見后擬定的，與往年相比，它又兩個特點。第一個特點，計劃具有長遠性。這次教研室的工作計劃是整個學年的而不是一個學期的，讓大家對一個學年里的工作心里有譜，而不是趕著走、干著看，避免了盲目性和短期行為。上下學期的工作通過學期“日程安排”體現(xiàn)出來。第二個特點是本學年的工作計劃思路清晰。這個計劃分指導思想、常規(guī)性工作、重點工作和日程安排幾個部分。
指導思想是圍繞學校中心工作，發(fā)揮教研室服務、研究、組織、指導作用，通過開展一系列扎實有效的活動，幫助和促進全校教師的專業(yè)發(fā)展，強化科研意識，提高科研水平，培養(yǎng)一流的教師隊伍，推動教改，全面提高教育教學質(zhì)量和辦學效益。這既是教研室本學年工作的指導思想也是教研室一貫的指導思想，使大家明白教研室的工作宗旨、工作目標、工作指向、工作落腳點。
具體工作分常規(guī)性工作和重點工作兩部分。所謂常規(guī)性工作，指的是教研室按照其職能常年要做的最基本的工作；所謂重點工作，是指解決當前教育教學中的突出矛盾、重大問題所展開的工作。這樣安排工作體現(xiàn)點面結(jié)合的工作思路，即整體推進，重點突破。
日程安排，是為了使完成工作的時間更具體，責任更明確，增加緊迫性。
二、我們較好地完成了學期工作計劃。
（一）常規(guī)性工作
1、召開第六屆優(yōu)秀論文報告會。
8月27日成功舉辦第六屆優(yōu)秀教育案例報告暨研討會
這是我校為了提高老師們的教育理論水平，從理論和實踐想結(jié)合的高度掌握教育案例的寫法，提升教育實踐智慧，正在舉辦一年一次的教育教學優(yōu)秀論文報告會。
去年，我們學校以建校五周年慶典為標志、以爭創(chuàng)全國高中示范校為契機，將工作重點由側(cè)重“硬件”建設轉(zhuǎn)移到側(cè)重“軟件”建設上來，即在辦學形成了一定的規(guī)模、管理形成了一定的體系、教育教學質(zhì)量取得一定的成績的基礎上，高標準、高起點地實施“爬坡”工程，也就是把狠抓教研作為切入點，多培養(yǎng)名教師，多出精品課，多出教研成果，實現(xiàn)“科研興校、科研興教”的高層次發(fā)展戰(zhàn)略。
在王校長的指導下，學校教科研工作堅持從實際出發(fā)，強調(diào)實用性、實效性，特別關注教育實踐中的共性問題，著重解決廣大教師在教學中深感困惑的問題，強化教師的教研意識，即在日常教學實踐中，能自覺地、不斷地審視自己的教學活動，不斷改進、矯正、優(yōu)化自己的教學行為。因此，在學校建校時間不長、教師普遍年輕、教科研起步較晚的情況下，這一階段學校教科研的定位是，不求在大課題和長篇大論方面四面開花，而求在說課、評課和教育個案的分析上人人見成效。學校采取分步實施、分類推進的教科研策略：一部分教學經(jīng)驗豐富、有一定科研基礎的老師先行一步，搞論文、搞課題，取得了一定的成績；大部分教師還是低起點，邁小步，勤邁步，不停步，循序漸進，由易而難。我們覺得教育案例往往是一事一議，一個生動、鮮活、有趣、感人的故事，加上一段畫龍點睛式的評述，從某種意義上說雖然它不見得比論文和課題好寫得多，但是，因為它與教育實踐密切貼近，且真正蘊涵著可以觸摸到的教育理論，所以受到老師們的歡迎；而且，又是教科研的一個切入點或突破口，寫好案例既可以使教育研究與教育實踐緊密結(jié)合，又能為將來搞課題、搞大論文奠定基礎。所以去年我們老師們的暑假“作業(yè)”就是寫教育案例，并且召開了全校交流會，先后有23位老師宣讀了自己的論文他們是牛志海、吳思伊、安斌、史永革、孫宏、于秀梅、楊美紅、胡蘭英、孫玉鳳、劉鑫、遲峰、孫以岱、劉力、李媛、李輝、張永梅、王恬、羅艷華、李婷、邱克穩(wěn)、田向娟、劉占勇、張農(nóng)隆等老師，在老師們中引起了較大的反響。
今年7月4日《天津教育報》第三版發(fā)表了鐘聲先生的《“耐心的田野勞作”：開掘教育研究的活水源頭——提倡多寫“教育案例”》一文，學校領導又獲得了新的啟示，學校決定今年暑假老師們還寫“教育案例”“作業(yè)”，但是，要比往年寫得更精，更多一些理性思考。為此，放假前學校教研室還對全校教師專門作了案例寫作輔導。新學年教師上班的第一件大事就是各學科組的老師們先在組內(nèi)進行“教育案例”交流，各組評選出比較優(yōu)秀的案例提交學校教研室，再由教研員根據(jù)稿件質(zhì)量、學科特色、入圍等情況進行篩選、總評，從提交的30多篇案例中精選出13篇，再經(jīng)修改后交給作者，最后在全體會上交流。由于今年的稿件較精，宣讀論文的老師們準備充分，所以，老師們的發(fā)言不時博得臺下的熱烈掌聲。
會上發(fā)表論文的老師是牛志海、李媛、夏敏、楊美紅、崔振霞、李婷、王恬李志、包山巖、李輝、于秀梅、安潔、孫宏。
為了幫助老師們從更高的層面上理解寫作教育案例的意義和方法，提高理論水平，學校特意邀請了天津教育報社卞國華社長、天津教育報社“新理念論壇”主持編輯鐘世泉先生、塘沽一中特級教師童繼紅老師和開發(fā)區(qū)社發(fā)局教育科高華科長、楊麗娜老師等專家作現(xiàn)場互動式的評點。各位專家真誠的、精到的又不乏幽默的評述，加上我們校長適時的點評、“加鹽”，使全場氣氛十分活躍，會意的笑聲和贊許的掌聲不斷響起。會后，與會老師紛紛表示：規(guī)模較宏大，組織較嚴密，氣氛較熱烈，使自己深受感染和啟發(fā)，確實獲益匪淺，這樣的會明年還應開。但是，稍顯遺憾的是會上沒有給我們與會的老師們發(fā)言的機會，這多少影響了此次研討會的效果。
參加此次匯報會、研討會的除了本校140多名教師外，還有開發(fā)區(qū)各兄弟校及寧河縣豐臺中學的30多位領導和骨干老師。我們的老師在演講中，所表現(xiàn)的氣質(zhì)、風度、能力、才氣等等，很好地展示了我校在教師隊伍建設、校園文化建設方面所取得的成績，他們給所有與會者留下了深刻的印象，對宣傳我校做出了貢獻，值得全體老師向他們學習。
有關案例寫作的消息和報告會的信息在《天津教育報》用了1/2版面進行了報道，宣傳了學校。我們還要出案例集由教研員為每篇優(yōu)秀論文寫評語。
2、在基本功培訓方面
（1）指導、督促學科組進一步完善了學科組中長期專業(yè)基本功培訓考核計劃
�。�2）在語文組進行了鋼筆書法培訓。
�。�3）充實推廣普通話中心組，增加中心組成員，提高中心組的輻射功能。今年重點培訓了幾位普通話發(fā)音有困難的老師。邢汝林、張克念、金麗華、李志、張農(nóng)隆、劉春蕓。
（4）語文組率先垂范，安排了以正音正字為目的的書面考核。
3、督促、檢查師徒培養(yǎng)計劃落實情況。
通過該項活動，激發(fā)青年教師自主選擇、自主反思、自主建構(gòu)、可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)自主成長型教師。
指導部分教師擬定了師徒結(jié)對子培養(yǎng)計劃，全校30多對師徒制定了目標明確、措施具體的培養(yǎng)計劃，實實在在地落實了，如互相聽課、說課、基本功練習、指導論文、督促讀書等。為了督促計劃的落實，開展了《我向師傅學一招》的征文活動。
10月29日，“結(jié)對子”徒弟會。20人參加。內(nèi)容：1、由徒弟寫學習培養(yǎng)計劃3——5年的，電子稿，11月10日交；2、準備專門的聽課本，作詳細的聽課記錄；3、學期末交一篇以“我跟師傅學一招”為話題的文章，督促。王校長：1、目的走捷徑；2、動腦筋，聯(lián)系自己；3、有意識地親師，效果好壞、成長快慢關鍵在徒弟；4、要有激情，這是學生喜歡年輕教師地原因之一，從師也要有激情，別過早成熟。
4、組織參加參加泰達教師學術(shù)論文交流活動（報送論文38篇）和市教育學會第五屆“新世紀杯”教育教學論文征文。
這次征文活動，老師們結(jié)合新課程理論的學習和自己的教學改革經(jīng)驗積極撰寫論文，在不到20天的時間里，老師們共交論文45篇，學校6位名師都寫了論文。在此，我們對這些學在前、干在前、寫在前的“有心人”特別提出表揚。在大家提交的45篇論文中，有38篇文章從內(nèi)容到格式比較合乎社發(fā)局的要求。數(shù)學組、化學組和計算機組所交的稿件相對較多。
從11日到13日，教研室組織了教研員們對38篇論文進行了認真評選，從中評出15篇上報社發(fā)局，由社發(fā)局再作評選（社發(fā)局給我校10篇上報指標），然后于11月下旬～12月上旬利用社發(fā)局主頁開通網(wǎng)上“教育論壇——新課程改革理論與實踐的探索”專題研討，請各學科組組織老師們學習、交流、點評網(wǎng)上論文。
社發(fā)局向市教育學會推薦我校10篇論文參加第五屆“新世紀杯”教育教學論文征文評選。
本學期我們還有2篇論文獲北方五省市教育研究成果征文一、二等獎。19篇論文獲得市級成果認證。
5、嘗試小課題研究。
倡導全體教師搞小課題研究，發(fā)現(xiàn)典型組及時推廣。進行教研課題階段性總結(jié)。
10月9日下午3：00優(yōu)質(zhì)教育輔導。主講：劉冬梅。分組情況：全員育人與優(yōu)質(zhì)教育——于美霞、王凱、王靜怡、張克念；名師培養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)教育組——劉冬梅、邢汝林、牛志海、張紅；校園文化與優(yōu)質(zhì)教育組——何馥、李巖、王凱；我校優(yōu)質(zhì)教育與開發(fā)區(qū)社會發(fā)展組——李天嵩、王凱、邱克穩(wěn)。21日，于美霞小組討論本組課題。
三、重點工作 （一）結(jié)合課程改革組織理論學習。
1、講明學習理論的意義
我們在幾次教研組長會和教研員會上反復強調(diào)為什么要加強教育理論學習這一問題。
⑴教師的職業(yè)要求我們終生學習。如果想一輩子當教師，當好教師就要澹泊明志、寧靜志遠，踏下心、沉住氣、坐得穩(wěn)，扎扎實實讀點書、做點學問，修煉內(nèi)功、充實內(nèi)涵、蓄積底蘊、美善氣質(zhì)。讀書學習是思想補鈣和儀表美容的最佳途徑，對教師尤其重要。教師的從業(yè)資本首先是學問，教師的學問會在教育教學的各個方面體現(xiàn)出它的價值。如王校長所言：念過書和沒念過書的人氣質(zhì)、品位給人的感覺就是不一樣。
�、啤芭榔隆钡男枰笪覀儾粩鄬W習，特別是學習教育理論、專業(yè)理論和專業(yè)文化知識。只有掌握了理論，才會有思想，才會站得高、看得遠，才能進一步更新觀念，才會掌握事物發(fā)展的規(guī)律事半功倍，才會變重復性勞動為創(chuàng)造性勞動，我們才會明白爬什么坡、為什么爬、怎樣爬。老師們要強化自己“帶著思想行動”的意識，為下一階段的爬坡蓄足后勁。
〔3〕改革的形式要求我們抓緊學習。2004年秋季新學年，天津市將在全市全面鋪開基礎教育課程改革實驗工作，只有通過學習有關文獻，才能全面、準確理解課程改革的目標及課程的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、標準、評價、資源和管理等等，進而以新課程改革的基本理念指導各學科的教學實踐，推進教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變及教學管理制度的重建，適應改革，少走彎路。要記取實施素質(zhì)教育初期的教訓，一些學校、一些教師還沒有搞清素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵就倉促行動，結(jié)果偏移了方向。如素質(zhì)教育倡導之初很多地方、很多學校走了極端；當前在探索、實踐“自主、探索、合作”的學習方式中，仍有許多模糊認識。
2、23日發(fā)鐘啟泉等主編的《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，義務教育各學科課程標準（實驗稿）及“解讀”、《普通高中課程方案（實驗）》和語文等十五個學科課程標準（實驗）邱克穩(wěn)老師負責與有關部門聯(lián)系上述書籍的購買、分配。
3、2003年9月21日（周日），去天津43中聽專家報告。主講為蘇州大學博士生導師、蘇州市副市長、全國政協(xié)常委朱永新教授。題目：新教育實驗的實踐與推廣。天津教育報社主辦。
聽報告者：陳華、李天嵩、張克念、劉冬梅、史永革、邢汝林、李燕桐、崔衛(wèi)華8人。
4、9月24日劉冬梅老師的聽后感在天津教育報上發(fā)表。10月9日印發(fā)朱永新教授的有關教育理想的文段（李天嵩推薦整理）。教研員每人/每學期推薦一篇課程改革方面的好文章，截止12月30日，教研室共向老師們推薦學習文章15篇（王校長、辦公室、教導處、張紅、李巖、劉冬梅、劉長毅、邢汝林、邱克穩(wěn)、龔奕等教師供稿）。
5、聯(lián)系實際學習理論。9、10月13日，全體會，觀看朱永新教授“新教育實驗的實踐與推廣”報告會錄相。由此全校教師興起了學習朱永新教育理論和新課程理論的熱潮。截止12月4日，全校共有80位教師寫了學習體會文章。為了使學習不走過場，使老師們的學習心得在全校交流，達到互動提高的目的，教研室組織了部分教研員對所有稿件進行了通覽，從每篇稿件中精選出有啟發(fā)性的語段，編輯成冊，印發(fā)給老師們學習。（劉冬梅組稿）
6、教研員深入課堂了解教師的所思、所想、所為、所疑、所惑，以積極互動的方式與教師交流、切磋，共同提高（每位教研員每學期至少與兩位教師交流，有交流記錄；李巖老師負責）。目前共征集教研員談話記錄 篇。
總之，新學年應成為新課程理論的學習年在第一學期就得到了很好的落實。
（二）組織第二屆名師評選。
1、.11月3日，中午，召開名師會。關于參加泰達教師學術(shù)論文交流活動每人必交一篇論文；主動發(fā)揮名師作用，自立項目在一兩個方面明顯發(fā)揮作用，如，帶徒弟、學習理論、寫論文、搞課改、輔導競賽、指導社團活動等，即使是日常的儀表行為、值日等。
2、經(jīng)過教研組老師和教研組長、分管主任推薦，2004年1月6日經(jīng)校長主持的主任會討論，最后確定第二批名師候選人名單。
下學期還要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)最終產(chǎn)生第二批名師：名師候選人硬件準備動員——名師候選人創(chuàng)優(yōu)課報名——名師候選人亮課——教研組組織說課、評課——教研室參與說課、評課、征詢意見、寫出評課快訊——組織學科組青年教師采訪撰寫名師候選人事跡——名師候選人硬件展示——全校教師參觀并投票——教研室向全校教師匯報評選過程——中層會確定名師人選。
（三）試行主評員制度。
為突出學科組研究課的實效性，通過參與式教師培訓的形式培訓教師，本學年起，在各學科組試行研究課主評員制度。
1、做課教師做課前向全組教師明確本節(jié)研究課要實驗、解決的是什么問題（在教學簡案上寫出），評課后寫出做課總結(jié)。
2、每節(jié)研究課將由組長指定2位主評教師，主評教師聽課后要整理出評課講稿，在教研組內(nèi)主講主評。
各學科教研員負責本學科主講教師和主評員的講、評材料的修改潤色，最后交張克念（數(shù)、理、化、生、地、計）、夏敏（語、外、政、史、音體美）老師作進一步整理。
3、目前已有位教師做了研究課，有教師撰寫并且在教研組內(nèi)進行了交流。
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