東施效顰的作文習(xí)題教案
東施效顰的作文習(xí)題教案
篇一：從“東施效顰”說起論文
幾千年來，“東施效顰”這一典故比喻效仿者的愚蠢可笑。其實，我們換個角度看，東施本性也是向善向美的，她何嘗不想成為一代美女。東施遭人嘲諷，愛美之心被扼殺。推而廣之，我們的育人環(huán)境中，這樣的事也是屢屢可見的。
有學(xué)生熱愛班級，關(guān)心同學(xué)，為班級做好事，為同學(xué)奉獻(xiàn)愛心，偏偏有人說他愛表現(xiàn)，掙表揚，招來譏笑嘲諷；有學(xué)生想多學(xué)知識，求取進(jìn)步，卻偏有人說他三分鐘熱情，癩蛤蟆想吃天鵝肉，丑小鴨想成白天鵝，招致冷淡藐視??這些美好的希望才剛剛萌芽，就被扼殺。
“人之初，性本善”。學(xué)生們本性是純真的，良善的，在后天接受教育中，他們發(fā)展變化不一，除了社會，家庭因素影響之處，學(xué)校教育便是主要外界刺激因素之一。
在校園內(nèi)，學(xué)生彎腰伸手拾起地上的果皮紙屑，那是一次行為的規(guī)范，德操的升華；學(xué)生節(jié)約零花錢支助他人，那是一次愛心的奉獻(xiàn)，心靈美的鑄煉；學(xué)生刨根究底的疑問，那是一次探索真知的舉動，智慧人生的追求??這些，無不通過后天的模仿學(xué)習(xí)，外界因素的刺激，而產(chǎn)生的內(nèi)在效應(yīng)后形成的一種慣性舉動。他們模仿學(xué)習(xí)，時時在填補(bǔ)內(nèi)心的空白。有時候模仿學(xué)習(xí)顯得有些笨拙，或遭到嘲笑譏諷，但這是他們向善、向美、向智的閃光點。作為教育者，應(yīng)該緊緊抓住這些美好的閃光點，保護(hù)他們，扶持激勵他們，讓他們在模仿學(xué)習(xí)中成長發(fā)展，智慧進(jìn)步，壯大完善，使之形成定勢。
規(guī)范的行為，美好的心靈，良好的習(xí)慣的形成，對學(xué)生的美麗人生有著極其重要的意義。如今的學(xué)生，大多是獨生子女，在家里倍受寵愛。一些孩子對事對人往往是從利己角度出發(fā)的，唯我獨尊。他們大事不愿做，小事又嗤之以鼻。我們常見到譏笑別的同學(xué)撿拾校園里亂丟失的食品袋，捂著鼻子不愿打掃教室或捂著鼻子不愿倒垃圾的情形。時代發(fā)展到今天，學(xué)生的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，學(xué)生中存在的問題也越來越繁多。這就要求我們教育者多動心思，尋找多途徑，靈活地對學(xué)生實施引導(dǎo)教育。初中階段是學(xué)生思想人品，行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時段。學(xué)生要全面健康的成長，我們應(yīng)先從學(xué)生學(xué)會做人教起。在我二十多年的班務(wù)工作、教學(xué)工作中，我常代差班，但我始終如一，不言放棄，利用一切教育契機(jī)，采用多種形式，因材施教，循循勸誘，不倦教誨，剔莠扶蕙。教育過程中，曉之以理，動之以行，感之以情。在班里倡導(dǎo)感恩孝順光榮、文明有禮光榮、誠實守信光榮、鍛煉勞動光榮，品行端正光榮，勤奮好學(xué)光榮，要求學(xué)生“擇其善者而從之，其不善者而改之”，向善、向美、向智。學(xué)生的思想意識澄清了，行為習(xí)慣規(guī)范了，學(xué)習(xí)也有了后勁。 對差生，不歧視，我常抓住他們身上的閃光點，去保護(hù)他們，鼓勵他們進(jìn)步向上。一位姓邵的同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，我與他談心交友，他終于戒掉了網(wǎng)癮，而且下晚自習(xí)回家后，他總要打電話告知我。還有兩位同學(xué)，小學(xué)時候被稱作“帽子隊長”，紀(jì)律性差，在社會上胡混。入班后，我不歧視，不遷就，經(jīng)常與他們交流，指出缺點，肯定優(yōu)點，一起制定進(jìn)步計劃。一學(xué)期下來，這兩位同學(xué)的思想，
學(xué)習(xí)都進(jìn)入了中上游的行列。我新近代的一位學(xué)生，因父母離異，心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的障礙，父親曾幾度為其轉(zhuǎn)學(xué)，想消除其心理障礙，都未取得很好的效果。八年級的時候，轉(zhuǎn)入了我班，成績差，性格內(nèi)向，于是我充分利用他的優(yōu)點，激勵他努力向上。后來消除了他心理上的陰影，成了我班上的文藝骨干。升學(xué)時，他已接受了與父親離異的母親。看到他母親接送他考試時的親密情形，我的內(nèi)心感受到了成功的甜蜜。這位同學(xué)并以a等成績順利地被高中錄取。 當(dāng)然，引導(dǎo)教育學(xué)生，并不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的積累，人格的造就具有反復(fù)性，我們的教育工作應(yīng)具有持續(xù)性。不要因為學(xué)生的一次犯錯，教育糾正后再犯，我們就說他屢教不改，無藥可救；不要因為成績一時提不起來，我們就說他是朽木一塊，難以成器；不要因為一向在我們心目中印象不好，一次向善，我們就說他邯鄲學(xué)步，令人生厭；不要因為一向厭學(xué)，忽然向?qū)W，我們就說他心血來潮，三分鐘熱情。打擊、刺傷性的字眼少用，要多用一些激發(fā)、鼓勵性的語言。我們要避免給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷，要盡可能多留下一些美好。學(xué)生的心底是透徹明亮的，只要我們給他們注入甘醇的愛的清泉，就會讓他們產(chǎn)生無窮的動力。一位畢業(yè)學(xué)生這樣給我留言道：“??老師，還記得那次由于我的無知，罵了數(shù)學(xué)老師，本不關(guān)您的事，可事情讓你知道了，課間休息你找到了我，分析了我的錯誤后，你還對我說：‘你是個好女孩�！�(dāng)時我的心里的感動和愧疚無法用語言表達(dá)??是您一句話改變了我，我一下子好像長大了好多。以后我會懷著一顆感動、感激、感恩之心，快樂的對待生活??”，這位同學(xué)后來主動和數(shù)學(xué)老師溝通，改掉壞毛病，以優(yōu)良的成績考上高中。
在漫長的育人過程中，我們只要持之以恒，不懈努力，真情相待，就會有精誠所至，金石為開的時刻。我代的最近兩屆差班都出人意料的考出了好成績，出色的完成了任務(wù)就是一個證明。即使一時從某些同學(xué)身上看不到收獲的果實，我們的付出對學(xué)生人生也會產(chǎn)生一定的影響的。如我代過的一些初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會的學(xué)生，偶然和他們相遇，或他們專程看望我和我交談時，他們感激道：您教育了我們怎樣做人，在你的勉勵下，我們盡可能多地學(xué)習(xí)了知識，讓我們在創(chuàng)業(yè)中受益不少。
為此，我想，我們教書育人，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生向美、向善、向智的閃光點，多關(guān)愛，勤激勵，善引導(dǎo)，為他們模仿學(xué)習(xí)、健康成長、發(fā)展創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)良好的時空和氛圍，避免“東施效顰”悲劇的發(fā)生。
篇二：東施效顰有感
《東施效顰》是《莊子〃天運》中一篇寓言故事，故事的大致內(nèi)容是：丑女東施看到西施皺眉的動作很美，于是“歸亦捧新而顰其里”，最后卻沒得到好效果。這則寓言給我們的啟示是：一個缺乏內(nèi)在美的人，如果只從外表模仿別人，結(jié)果只會讓人貽笑大方。
但是我覺得：撇開這個故事的寓意不談，但是東施這個人，有很多值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的地方。
愛美之心人皆有之，為了變美，東施進(jìn)行了嘗試，雖然結(jié)果不盡人意，但試想一下，如果東施獲得了成功，那她還會被人嘲笑嗎？比起東施，今天我們之中有許多人還不如她！他們面對問題，面對困難，永遠(yuǎn)只會選擇逃避，從來都沒有嘗試過迎接挑戰(zhàn)。他們總覺得既然結(jié)果是失敗，那又何必去嘗試!其實不然，結(jié)果并不是最重要的，最重要的是嘗試的過程。我們可以在過程中吸取很多教訓(xùn)，那會讓我們以后再遇到同樣的困難時可以從容面對。我們是不是也應(yīng)該學(xué)學(xué)東施呢？
東施學(xué)習(xí)的對象是西施，而不是“其貌不揚”的女子。她值得我們學(xué)習(xí)的一點就是她選擇美的對象，她知道如果抉擇�，F(xiàn)在的時代競爭激烈，有許多不懂的地方需要請教別人，但對選擇的對象很有講究。不是說級別比自己高、年齡比自己大的人就一定只是淵博，有些人很年青或許就滿腹經(jīng)綸，不要覺得無法放低姿態(tài)，而應(yīng)當(dāng)不恥下問。其次，在不同方面的問題請教的對象也不同，在發(fā)問前應(yīng)慎重考慮下。比如說，你電腦壞了你應(yīng)當(dāng)找修電腦的技術(shù)工，而不是一個修電視機(jī)的技工。
其實，人在學(xué)習(xí)的過程中，也是在不斷地充實、提高自己。所以，人要一直學(xué)習(xí)，而且不能單單只學(xué)習(xí)某一方面的知識。這樣看來，東施還真是有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。東施不應(yīng)該只被人嘲笑，她有很多優(yōu)點，只是別人看事的眼光不夠辯證，不夠全面而已。我們既然發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點，那就要向她好好學(xué)習(xí)。 讓我們一起向東施學(xué)習(xí)吧！
篇三：東施效顰
同學(xué)們，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則退”，學(xué)習(xí)也是這樣的，如果你充分的預(yù)習(xí)了課文，一定能輕松完成下面各題。
【知識鏈接】
西施：春秋時期越國的美女。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、自讀課文，掃除字詞障礙。
2、反復(fù)誦讀，體會作品的美感，明確寓意，知道什么是真正的美。
3、根據(jù)停頓，讀懂、讀好每個句子。
西施病心/而/顰其里，其里之丑人/見/而美之，歸/亦捧心/而顰其里。其里之富人/見之，堅/閉門而不出；貧人/見之，挈妻子/而/去之走。彼之顰美/而不知/顰之所以美。
【導(dǎo)學(xué)流程】
一、你一定會解釋。
顰：___________ 挈：___________ 效：___________ 妻子：___________
二、聯(lián)系課文，說說下列句子的意思。
1、歸亦捧心而顰其里。
_________________________________________________________________
2、彼之顰美而不知顰之所以美。
_________________________________________________________________
三、課文內(nèi)容我知道：
1、同是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子村里的人看見都遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開或不出門呢？
2、東施丑嗎？課文中哪些句子描寫了東施的丑？為什么沒有直接描寫東施丑到什么程度？
3、讀了這則寓言故事，你明白了什么？現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的故事？
《東施效顰》問題訓(xùn)練——評價單
一、 用“√”給加點的字選擇正確的讀音。
1、 西施病心而顰（pín pìn）其里。
2、 歸亦捧（pěng pěn）而顰其里。
3、 挈（qiè xié）妻子而去之走。
二、 試著做一做：
東施效顰
西施病_____________________，其里之丑人見而___________，歸亦________________。其里之富人見之，__________________；貧人見之,_____________________。彼知_____________________________。
1、 解釋下列黑體字：
效顰：_________ 而：_________ 亦：_________ 之：________
2、 文章寫的丑女很丑嗎？你是從哪里看出來的？用“____”畫出
有關(guān)的句子，并說說這是什么描寫方法。
篇四：東施效顰教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生了解東施效顰的故事，并從中學(xué)習(xí)到不應(yīng)盲目追隨別人，而應(yīng)該用最適合自己的方式展現(xiàn)獨一無二的自我。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過聽故事和同學(xué)間交流，從故事中得到啟發(fā)。
教學(xué)方法：
觸景閱讀法
教學(xué)過程：
（一）設(shè)景激趣
師：同學(xué)們，你們知不知道古代的四大美女都是誰�。� （西施、貂蟬、王昭君、楊玉環(huán)） 師：那么我們今天要講的故事呢，跟四大美女之首的西施有一點關(guān)系。同學(xué)們，想不想聽故事�。�
�。ǘ┯|景生疑
春秋時代，越國有一位美女，名叫西施，無論舉手投足，還是音容笑貌，樣樣都惹人喜愛。西施略用淡妝，衣著樸素，走到哪里，哪里就有很多人向她行“注目禮”，沒有人不驚嘆她的美貌。
西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只見她手捂胸口，雙眉皺起，流露出一種嬌媚柔弱的女性美。當(dāng)她從鄉(xiāng)間走過的時候，鄉(xiāng)里人無不睜大眼睛注視。
鄉(xiāng)下有一個丑女子，名叫東施，相貌一般，沒有修養(yǎng)。她平時動作粗
俗，說話大聲大氣，卻一天到晚做著當(dāng)美女的夢。今天穿這樣的衣服，明天梳那樣的發(fā)式，卻仍然沒有一個人說她漂亮。
這一天，她看到西施捂著胸口、皺著雙眉的樣子竟博得這么多人的青睞，因此回去以后，她也學(xué)著西施的樣子，手捂胸口，緊皺眉頭，在村里走來走去。哪知這丑女的矯揉造作使她樣子更難看了。結(jié)果，鄉(xiāng)間的富人看見丑女的怪模樣，馬上把門緊緊關(guān)上；鄉(xiāng)間的窮人看見丑女走過來，馬上拉著妻、帶著孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開。人們見了這個怪模怪樣模仿西施心口疼，在村里走來走去的丑女人，簡直像見了瘟神一般。
同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？
（三）入景生情
以前后兩排同學(xué)為一組，談?wù)撟约簩|施效顰的看法。然后每個小組都把看法說出來，老師記錄在黑板上。
�。ú灰つ康淖冯S別人，而應(yīng)該用最適合自己的方式展現(xiàn)獨一無二的自我；心靈美的人最美，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)身邊心靈美的人；自信）
（四）、出景生花
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東施效顰的故事，知道了不要盲目追隨別人，而應(yīng)該用最適合自己的方式展現(xiàn)獨一無二的自我的道理。
板書設(shè)計
東施效顰
西施 自然流露
東施 刻意模仿----適得其反
篇五：東施效顰
一、選擇正確的讀音
1、選擇正確的讀音：顰
Píng bēi pín
2、選擇正確的讀音：挈
xiè xiē qiè
3、選擇正確的讀音： 蹙
zú cù qī
二、解釋詞語
1、解釋下面劃線詞語在文中的意思：西施病而 顰 其里
點頭 愁眉苦臉 皺眉頭
2、解釋下面劃線詞語在文中的意思：其里之丑人見而 美 之 漂亮 認(rèn)為……美 美麗
3、解釋下面劃線詞語在文中的意思：貧人見之， 挈 妻子而去之走 帶著 舉著 提著
三、選擇題
1、選擇題：“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走�！敝袠�(biāo)紅的三個“之”分別是什么意思？
相當(dāng)于“的”；相當(dāng)于“這”，指代前面提到的事物；第三人稱代詞”他、她、它”
相當(dāng)于“的”；第三人稱代詞他、她、它；相當(dāng)于“這”，指代前面提到的事物
相當(dāng)于“這”，指代前面提到的事物；相當(dāng)于“的”；第三人稱代詞他、她、它
2、翻譯句子：彼知顰美而不知顰所以美。
她（西施）只知道東施皺眉頭的樣子美，卻不明白東施這個樣子為什么美。
她（東施）只知道西施皺眉頭的樣子美，卻不明白西施這個樣子為什么美。
她（東施）知道點頭的樣子很美，卻不明白西施這個樣子為什么美。
四、課文理解
1、填空題：《東施效顰》的作者是（莊子），戰(zhàn)國時期宋國人，（道家）學(xué)派的代表人物。
2、判斷題：寓言故事的特點是情節(jié)曲折生動，篇幅短小，常用夸張和擬人手法，道理深刻，極具諷刺性。我國先秦時期寓言較發(fā)達(dá)，有大量的優(yōu)秀寓言流傳下來。古希臘的《伊索寓言》也是很著名的。√
3、判斷題：《東施效顰》是一則非常著名的寓言。全文只有四句話，講述了一個有趣的故事，成功地塑造了一個丑女、蠢女的形象。在流傳過程中，東施成了丑女的代名詞。×
4、判斷題：《東施效顰》這則寓言故事告訴我們：凡事不能不切實際的盲目地照搬照抄，如果這樣，結(jié)果只能適得其反，讓人恥笑�！�
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