小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)四篇
小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)四篇
篇一：小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)
班會(huì)課是學(xué)校德育的主陣地，為充分發(fā)揮班會(huì)課的教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，本學(xué)期，我校對(duì)班會(huì)課實(shí)行課程化管理。依據(jù)學(xué)期初德育工作計(jì)劃，學(xué)校要求班主任按月圍繞學(xué)校主題和班級(jí)實(shí)際情況，并結(jié)合當(dāng)月有教育意義的日子，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)性化主題班會(huì)，并且以課程的形式展開。十月份，我校派出出班主任代表參加了晉源區(qū)教委組織的“班會(huì)課程化”學(xué)習(xí)，并在本校對(duì)其他班主任進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)。根據(jù)會(huì)鎮(zhèn)教委安排，我校在11月份，開展了全校班會(huì)公開課活動(dòng)。以五年級(jí)為龍頭，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的班會(huì)課進(jìn)行了公開聽評(píng)課。其中，五年級(jí)的“我們講節(jié)約”；六年級(jí)的“環(huán)保與我同行”；四年級(jí)的“感恩父母”，受到了全校班主任的一致好評(píng)。
五年級(jí)主題班會(huì)
趣味的表演
六年級(jí)主題班會(huì)
六年級(jí) 環(huán)保從我做起
四年級(jí)感恩主題班會(huì)
聽課期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，聽取主題班會(huì)課，班主任及其他教師也積極前來觀摩學(xué)習(xí)。主題班會(huì)使學(xué)生直接參與了主題活動(dòng)，突出了學(xué)生參與過程的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)了學(xué)生正確科學(xué)觀、世界觀、價(jià)值觀以及集體主義情感的形成。
“班會(huì)課程化”展示觀摩活動(dòng)鞏固了班會(huì)這個(gè)德育的主陣地，使其發(fā)揮更重要的作用，同時(shí)展示了班主任的工作素質(zhì)和班級(jí)的集體風(fēng)貌，加強(qiáng)了班與班之間的德育活動(dòng)交流，增強(qiáng)了德育的針對(duì)性和時(shí)效性。
篇二：小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)
為了進(jìn)一步實(shí)施“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 的素質(zhì)教育”，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮班會(huì) 在素質(zhì)教育和班級(jí)建設(shè)中的重要作用，根據(jù)太原市班會(huì)課程化要求結(jié)合本校實(shí)際特制定班會(huì)課程化方案。
一、 目標(biāo)
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本平臺(tái)，班級(jí)的德育工作是學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，班隊(duì)會(huì)是一種有效的形式和重要陣地。小學(xué)階段讓學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情。逐步形成良好的社會(huì)公德意識(shí)、文明意識(shí)、文明行為習(xí)慣；遵紀(jì)守法，具有自尊自愛、誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和明辨是非、抵制不良影響的能力。
一、選擇主題
根據(jù)太原市班會(huì)課程化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定班會(huì)課程化計(jì)劃。
1.由于學(xué)生年齡差異，認(rèn)識(shí)理解也存在差異，班隊(duì)會(huì)內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際需要確定班隊(duì)會(huì)主題。
一、二年級(jí)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際在班會(huì)課程教學(xué)指南第一章、節(jié)中選擇合適的主題。
三、四年級(jí)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際在班會(huì)課程教學(xué)指南第二章、節(jié)中選擇合適的主題。
五、六年級(jí)可根據(jù)班級(jí)實(shí)際在班會(huì)課程教學(xué)指南第三章、節(jié)中選擇合適的主題。
2.結(jié)合班級(jí)實(shí)際在班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中及時(shí)地、有機(jī)地滲透班隊(duì)會(huì)課程教學(xué)指南中節(jié)日系列主題。
二、班會(huì)課程會(huì)教學(xué)要求
1.每周一節(jié)班（隊(duì)）會(huì)，班會(huì)、隊(duì)會(huì)隔周進(jìn)行。
2.做好班會(huì)課程化手冊(cè)記錄。
3.大隊(duì)部、教導(dǎo)處每月對(duì)各班班隊(duì)會(huì)課程化手冊(cè)進(jìn)行檢查記錄。
三、班會(huì)課程化手冊(cè)的操作方法
1.班主任做好班（隊(duì)）會(huì)課程化計(jì)劃。
2.班（隊(duì)）會(huì)課程化教學(xué)設(shè)計(jì)：
中、高年級(jí)班會(huì)課程化手冊(cè)、教師指導(dǎo)由學(xué)生記錄。詳細(xì)參考班會(huì)課程化教學(xué)設(shè)計(jì)范例
低年級(jí)，班主任輔助作好記錄，可插入學(xué)生準(zhǔn)備的小資料粘貼在預(yù)案設(shè)計(jì)中。詳細(xì)參考班會(huì)課程化教學(xué)設(shè)計(jì)范例
四、班會(huì)課程化考核
1.班會(huì)課程化按原則每周一次，班會(huì)、隊(duì)會(huì)隔周開展，（特殊情況除外）。數(shù)量 以班隊(duì)會(huì)課程化手冊(cè)進(jìn)行檢查記錄為準(zhǔn)。
2.結(jié)合班會(huì)課程化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際情況對(duì)班隊(duì)會(huì)記錄評(píng)估。
3.考核結(jié)果根據(jù)檢查記錄與評(píng)估與年終績效掛鉤，作為其中一項(xiàng)內(nèi)容。
篇三：小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)
一、為了進(jìn)一步實(shí)施“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮班會(huì)在素質(zhì)教育和班級(jí)建設(shè)中的重要作用，特制定推進(jìn)班會(huì)課程化計(jì)劃: 加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展、人格發(fā)展。
1、在以往注重思想品德教育的基礎(chǔ)上，關(guān)注教育的整體性，因而要注重課程傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；
2、德育課程加大人文精神和科學(xué)精神的教育力度，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性，加強(qiáng)德育課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的整合；
3、建立新型的德育課程教材體系，傳承學(xué)校的辦學(xué)理念的辦學(xué)特色，融合校園文化，要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，提高德育的科學(xué)性、適應(yīng)性和實(shí)效性；
4、在實(shí)施德育課程教學(xué)過程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，開展交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、班會(huì)課的內(nèi)容應(yīng)該具有多樣性
1、班會(huì)課不能是歸納總結(jié)過去一周的班級(jí)工作，然后再布置下一周的工作。
2、以主題班會(huì)為主要形式。主題班會(huì)可以以當(dāng)前時(shí)政為題，以學(xué)生熱點(diǎn)問題為題，以周圍人與事為題，以本班焦點(diǎn)為題，展開討論，寓教于樂。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，在無形中取得最佳的教育效果。
三、班會(huì)課的組織者應(yīng)該具有“全民性”
1、班會(huì)課不應(yīng)該全是班主任來上
2、科任老師教育也要參與班會(huì)課對(duì)學(xué)生的教育。
假如我們能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把班會(huì)課“送”給“需要”的科任老師上，就可取得雙贏的效果。一方面，學(xué)生覺得你們之間沒有直接利益關(guān)系，所說的話可信度更高，所做的事更像是真心幫忙，就會(huì)用心感悟你的一言一行。要知道，解除心理戒備是打開被教育者心扉，進(jìn)行心理工作的第一步。另一方面，如果學(xué)生認(rèn)為你并不是在利己思想的支配下，才關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作、生活，就會(huì)產(chǎn)生與班主任不一樣的感覺，覺得你是在做“份外”的事，你是“好人”。那么你以后的課，這些學(xué)生就有可能很認(rèn)真的聽，你這科的作業(yè)就有可以很認(rèn)真的完成。道理很簡單，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的良苦用心與有益教誨有了感激之情后，他們就會(huì)覺得不念好這一科就對(duì)不起該科老師。
3、班會(huì)課也可以由學(xué)生自己組織。
四、班會(huì)課的時(shí)間應(yīng)該具有靈活性
1、班會(huì)課不應(yīng)該是問題匯總課，更不應(yīng)該是積累很長一段時(shí)間以后“算賬課”。首先，現(xiàn)代學(xué)生思想教育工作具有復(fù)雜性、多變性，新問題層出不窮，如果積累一周，在量上說是很大的，集中教育肯定達(dá)不到預(yù)期效果。而且一下子涌出這么多問題，會(huì)讓學(xué)生失去解決問題的信心，最終是一個(gè)問題也得不到解決。應(yīng)該化整為零，以天為單位，甚至以節(jié)為單位，做到今天的問題今天解決掉。
2、集中教育不具備時(shí)效性，有些問題應(yīng)該是當(dāng)場(chǎng)解決比較好，過后就不一定具有教育意義了。特別對(duì)錯(cuò)誤的指正，等過了一周，當(dāng)事人可能已經(jīng)忘記了細(xì)節(jié)，或者忘記錯(cuò)在哪里了。更糟糕的是，因?yàn)槟銢]有及時(shí)糾正這類錯(cuò)誤，學(xué)生把它當(dāng)作一種默認(rèn)或者姑息，而“泡制”出第二個(gè)、第三個(gè)同類錯(cuò)誤。
3、把德育滲透于每一節(jié)教學(xué)課堂，每一次實(shí)踐活動(dòng)，則是德育工作載體的具體化，增加了德育工作的可操作性、實(shí)效性。做到思想政治教育工作時(shí)時(shí)有、處處有，在潛移默化中給學(xué)生一種思想工作實(shí)實(shí)在在地存在于生活每一處的感覺，而沒有班會(huì)課就是“說教課”、“自習(xí)課”的感覺。
篇四：小學(xué)班會(huì)課程化總結(jié)四
主題班會(huì)是高校實(shí)施德育工作的重要陣地，是思政工作者管理班級(jí)的平臺(tái)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體。而當(dāng)前的高校主題班會(huì)活動(dòng)存在著自由化、形式主義傾向，主題內(nèi)容不具體、沒有中心思想、缺乏特色，教育效果不明顯等問題。
主題班會(huì)思政工作班級(jí)管理主題班會(huì)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是思政工作者根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確立班會(huì)主題，圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。思政工作者如果能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)主題班會(huì)加以引導(dǎo)，既可以提高對(duì)主題班會(huì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，又可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、鍛煉其自立自強(qiáng)能力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，達(dá)到建設(shè)和諧班級(jí)體的目的，從而可以發(fā)揚(yáng)良好的班風(fēng)和校風(fēng)。
一、高校主題班會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況
俗話說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品。”這句話充分說明了德育的重要作用，而主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的手段之一，但高校主題班會(huì)的實(shí)施主要存在以下問題：
1.高校對(duì)主題班會(huì)的忽視
現(xiàn)在的眾多高校為了迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)各行各業(yè)人才的需求，從而擴(kuò)大招收各個(gè)行業(yè)的學(xué)生，高校在提高學(xué)生數(shù)量的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)建設(shè)和文化修養(yǎng)的要求。雖然絕大多數(shù)高校也將主題班會(huì)列入德育工作建設(shè)的計(jì)劃當(dāng)中，但也只是做些表面文章，口頭上說說而已，同時(shí)高校在對(duì)主題班會(huì)的落實(shí)上也缺乏任何的制度保障，所以高校從沒有真正的把這個(gè)主題班會(huì)在校園中開展實(shí)施下去。
2.思政工作者對(duì)主題班會(huì)的不重視
在實(shí)際的教育工作中，由于部分思政工作者教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)主題班會(huì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要利用平時(shí)課余時(shí)間將班級(jí)問題處理好即可，沒有必要耗費(fèi)大量的精力召開主題班會(huì)，縱使召開也只是走形式、走過場(chǎng)而已，使主題班會(huì)失去了整體的規(guī)劃，因而常出現(xiàn)無話可說，無事可講的尷尬局面，使所要想達(dá)到的效果和教育目的相差甚遠(yuǎn)。又或者是主題班會(huì)成為思政工作者對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥課，思政工作者在講臺(tái)上滔滔不絕的批評(píng)和指責(zé)，使整個(gè)主題班會(huì)失去了它的意義。
3.高校學(xué)生自身對(duì)主題班會(huì)的排斥
由于高校部分新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，從那個(gè)培養(yǎng)少說話、多學(xué)習(xí)，不在乎表達(dá)才能、只注重學(xué)習(xí)能力的壓抑氛圍中解脫出來，認(rèn)為
自己和這個(gè)班集體無關(guān)，自己也不想聽從別人的建議，也沒有必要為此做出任何的改變。從而就出現(xiàn)了思政工作者在臺(tái)上講到慷慨激昂、滔滔不絕，而下面的學(xué)生卻一副無所謂的態(tài)度，在下面玩手機(jī)、看課外書，甚至和其他同學(xué)聊天打鬧，影響主題班會(huì)的順利開展，使其最后的教育效果差強(qiáng)人意。
二、高校主題班會(huì)課程化的出發(fā)點(diǎn)
高校整體聯(lián)動(dòng)，把主題班會(huì)像課程一樣排入到學(xué)生的課程表當(dāng)中，統(tǒng)一安排主題班會(huì)，通過課程化如何上好班會(huì)課，特別是如何能夠很好的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、學(xué)校工作重點(diǎn)等方面的要求，提升班會(huì)課的實(shí)效性，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。
1.對(duì)高校管理學(xué)生有利
為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)思想建設(shè)的順利進(jìn)行，豐富校園文化，及時(shí)有效的將高校指導(dǎo)思想灌輸給學(xué)生，高�？梢越柚黝}班會(huì)這個(gè)有效的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生之間形成一種正確的輿論導(dǎo)向，使整個(gè)校園形成一種良好的風(fēng)氣。這不僅有利于高校對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理，同時(shí)也可以通過主題班會(huì)活動(dòng)的教育來彌補(bǔ)高校素質(zhì)教育的不足。
2.對(duì)思政工作者的督促
著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體的本身就能成為很大的教育力量。”主題班會(huì)就是教育學(xué)生的一項(xiàng)重要的集體活動(dòng)，是思政工作者通過班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式。通過主題班會(huì)課程化，同時(shí)再定期、不定期的開展校級(jí)或年級(jí)的主題班會(huì)交流會(huì)和優(yōu)秀主題班會(huì)的評(píng)選活動(dòng)，或者是把主題班會(huì)的考核結(jié)果與年終班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果掛鉤。在這個(gè)過程中不僅杜絕了思政工作者應(yīng)付差事做法的出現(xiàn)，更是激發(fā)和提高了思政工作者的工作熱情和積極性。
3.對(duì)高校學(xué)生的引導(dǎo)作用
大學(xué)是一篇唯美的樂章，如何奏響這篇樂章是擺在所有高校學(xué)生面前的問題。在大學(xué)里，學(xué)生們大多以班級(jí)、寢室為單位活動(dòng)，而班會(huì)課程化可以促進(jìn)同學(xué)們之間的交流與溝通以及彼此之間的了解，對(duì)鍛煉他們的組織能力、思辨能力、口頭表達(dá)能力，提高他們的綜合能力都是有利的。其次，通過課程化的主題班會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使他們對(duì)自己的未來生活有進(jìn)一步的思考，并制訂一個(gè)清晰地人生計(jì)劃，引導(dǎo)高校學(xué)生有計(jì)劃、有意義、充實(shí)的度過美好的大學(xué)生活。
4.對(duì)思政工作者成長有利
高校一部分思政工作者由于學(xué)生和行政工作繁忙，沒有時(shí)間上課，所以晉職稱的基本課時(shí)成了問題。而主題班會(huì)課程化一方面規(guī)范了主題班會(huì)、同時(shí)又使課時(shí)得到解決，使思政工作者無后顧之憂，不用為課時(shí)東拼西湊的找課上，分散精力，不利于思政工作者專心做好思想政治工作。
三、高校主題班會(huì)課程化的建議
1.實(shí)施主題班會(huì)課程化要堅(jiān)持科學(xué)性原則
高校除了在教學(xué)課程上保證主題班會(huì)的時(shí)間，還要思政工作者在主題班會(huì)的開展上堅(jiān)持科學(xué)性原則，針對(duì)高校不同階段學(xué)生的情況，應(yīng)設(shè)計(jì)出不同的班會(huì)主題，圍繞班會(huì)主題科學(xué)性的安排班會(huì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使之貼近學(xué)生的實(shí)際生活，注意層次性，符合各個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到教育性目的。因?yàn)榻逃允侵黝}班會(huì)的靈魂，每一個(gè)主題班會(huì)都應(yīng)該有它明確的教育目的和教育原則，為了能夠貫徹這項(xiàng)原則，思政工作者還要結(jié)合時(shí)事政策，適時(shí)地開展活動(dòng)，使班會(huì)緊扣時(shí)代的脈搏，增強(qiáng)教育效果。同時(shí)主題班會(huì)的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該多種多樣，或講述聆聽，或研討辯論，或表演品評(píng)�？傊瑢�(shí)話實(shí)說，避免枯燥無味的說教，使學(xué)生喜歡上主題班會(huì)。
2.加強(qiáng)主題班會(huì)課程化的管理
主題班會(huì)課程化的管理可分為思政工作者的管理和班委的管理兩個(gè)層面，以學(xué)生為主，思政工作者為輔，思政工作者統(tǒng)一規(guī)劃后，可交予班委發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)選取主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)預(yù)案，甚至交由他們主持運(yùn)行。在這個(gè)主題班會(huì)的策劃主持過程中，即是學(xué)生接受教育的過程，又是鍛煉他們綜合能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的時(shí)候。在這個(gè)主題班會(huì)期間，思政工作者也應(yīng)該做到始終到位，不缺席，同時(shí)在主題班會(huì)上把關(guān)，在資料上加以完善，積極參與到主題班會(huì)中去，只有思政工作者和學(xué)生兩方面的積極參與，高校主題班會(huì)才能健康的開展下去。
總之，主題班會(huì)課程化可以切實(shí)提高主題班會(huì)在高校德育工作中的作用，增強(qiáng)主題班會(huì)的實(shí)效性和可操作性，解決高校主題班會(huì)存在的現(xiàn)實(shí)問題。
參考文獻(xiàn)：
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