《觸摸春天水》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天水》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景：
本課是在新課標(biāo)下我鎮(zhèn)舉行的同課異構(gòu)的教研活動背景下設(shè)計(jì)的�！墩Z文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。
教材分析：
觸摸春天是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命�！队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、通過體會安靜觸摸春天的舉動，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。 教學(xué)方法：
(1)、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講，讀中感悟教學(xué)法
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的情景，在多種形式的朗讀中，在老師的引導(dǎo)
下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動。
(2)、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法
本節(jié)課利用課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，因此信息技術(shù)成了創(chuàng)設(shè)情景的工具。 教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春季
師：老師帶來了美麗的春光圖，請看你們欣賞，播放動畫。
師：這么美好的春天景色，你最想干什么？
生：自由暢談
二、走進(jìn)文本，整體感知
過渡：我們用眼睛欣賞了這么美好的春景圖，那么一個雙目失明的孩子，她用什么來看春天 呢？今天，我們接著學(xué)習(xí)17課——《觸摸春天》
生：讀題目兩次。
師：邊讀邊想一想：課文講了一個怎樣的故事？
生：自由讀課文，師巡視。
生：讀后匯報交流。
師：引導(dǎo)“誰做了些什么事？”
生：（匯報）盲童安靜手指悄然合攏，攏住了一只蝴蝶。
三、讀中感悟，提綱挈領(lǐng)
過渡：是呀，所以在一旁看的作者不由得發(fā)出了感嘆，看誰的眼睛最雪亮，能找出來。 生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：我們一起來讀。（隨機(jī)出示句子）
生：齊讀
師：這里的誰在課文里指的就是——
生：安靜
師：也就是安靜有生活的權(quán)利，她可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。安靜是怎樣創(chuàng)造
出屬于她得世界呢？課文那些自然段寫了安靜與蝴蝶之間的故事，趕快找一找。
四、深入文本，細(xì)細(xì)品讀。
師：默讀找出安靜與蝴蝶之間的段落。
生：默讀，匯報。
師：現(xiàn)在我們來分組讀讀課文，一邊讀一邊感受安靜神奇的靈性。（一、三組讀3、5段，三、四組讀4、6段）
生：分組讀.
師：隨機(jī)正音（悄：qiǎo;劃：huá）
1、學(xué)習(xí)課文第3自然段
過渡：讀課文呀，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出情，下面就讓我們一起走進(jìn)這清香裊裊的早晨，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，你讀著讀著，有哪個讓你有感觸，你就用橫線畫出來，再讀，讀出情來。
生：回報交流：流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，極其準(zhǔn)確地。
師：這些詞句說明她對這里很——
生：熟悉
師：正是因?yàn)樗龑@里熟悉，所以她才能夠走得——
生：很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆
師：她也才能在花香的引導(dǎo)下——
生：極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾滿著露珠的月季花。
師：一個盲女孩，她懷著怎樣的情感來這里的？
生：熱愛、喜愛
師：讓我們懷著和安靜一樣的情感來和安靜一起漫步吧。
生：齊讀第3自然段。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
過渡：同學(xué)們，安靜這一連串的動作創(chuàng)造了一個奇跡，什么奇跡？
生：攏住了一只蝴蝶。
師：那么我們一起來感受她這一份神奇的靈性吧，我們一起來學(xué)習(xí)第4自然段，（指名
讀第4自然段）其他孩子一邊聽一邊想：安靜是靠什么攏住蝴蝶的？
生：靈性
師：根據(jù)下文想一想，靈性指的是什么？
生：談
師：也許對春天的這一份愛。
師：指導(dǎo)朗讀“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈法捉住了�！保ㄇ娜蛔x輕些，竟然重讀，讀出驚訝�。�
師：蝴蝶在安靜的手里，她有什么感受？
生1：蝴蝶在她指間撲騰
生2：一次全新的經(jīng)歷
生3：一個完全沒有體會過的地方。
五、總結(jié)升華，感悟心靈美。
過渡：難怪作者說：“這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個完全沒有體驗(yàn)過的地方。安靜的心呀不僅有春的景色，“我安靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動了。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示這句話）
師：在這句話里有什么疑問的？
生：她本來是一個盲女孩，她看不見，她是用什么張望呀？
生：心靈。
師：海倫，凱勒曾說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺的，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”現(xiàn)在讓我們和安靜一起用心靈張望吧。
師：配樂，創(chuàng)設(shè)劇情：在一株月季花前，慢慢地伸出雙手悄然攏合，攏住那只蝴蝶，許久，張開手指，蝴蝶撲向閃著翅膀飛走了。
生：閉起眼睛做動作來感受
師：安靜，你怎么舍得放走你的蝴蝶呀？
生：是愛，熱愛蝴蝶的生命。
師：說得多好呀。蝴蝶飛走了，你覺得安靜有什么話想說的嗎？拿起你的筆寫下來（2~3
句）生：寫后交流（2~3位）
師：引讀“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，:述說著飛翔的概念。”
師：安靜用她對春天的熱愛創(chuàng)造了攏住蝴蝶的奇跡，用她對生命的熱愛放飛了自己的夢想，孩子們，雖然她的眼前什么也看不見，一片漆黑，可是她心中的愛澆灌希望的小苗茁壯成長，終于綻放出了繽紛的世界所以作者說——（指導(dǎo)朗讀）
生：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：在我們的身邊還有很多人心中懷著愛創(chuàng)造繽紛的世界，比如：（視頻）
生：觀看視頻
師：這樣的生命之花在我們身邊綻放。所以作者說——
生：“誰都有生活的權(quán)力利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：這里的誰還僅僅指安靜嗎？
生：不是。
師：不是了，是指千千萬萬像安靜那樣熱愛生活，熱愛生命的人，所以作者說—— 生：誰都有生活的權(quán)利。誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛世界。
師：我們再來看課后小資料
生：自由讀
師：所以作者說——
生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)一個屬于自己的繽紛世界。
六、課外延伸、作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教學(xué)反思：
我在學(xué)生充分理解文本后，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，真正感悟愛心力量是的神奇。盡管在教學(xué)中有指導(dǎo)朗讀，但是由
篇二：觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材簡析：
《觸摸春天》是義務(wù)教育六年制人教新課標(biāo)版小學(xué)語文第8冊課文中的第17課。捧讀課文，一幅生動感人的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，盲女孩安靜穿梭在花叢中，她竟然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。她用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本組課文以“熱愛生命”為主題選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
設(shè)計(jì)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！� 《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。因此，在教學(xué)時，要充分考慮給學(xué)生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。然后重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住文中的重點(diǎn)詞、句細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。最后通過在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力 和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，體會安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
從盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，懂得珍惜生命、熱愛生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師導(dǎo)入：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你們看到了什么？（出示多姿多彩的春景圖）。板書：春天
讓學(xué)生欣賞，感受春天的美好，說出春天的美麗。
師：是��！我們每個同學(xué)都可以用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可有這么一些特殊的人，她們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，看不見芬芳的花，更看不見這美麗的春天。然而，她們卻能用自己的方式感受著春光，那就是：觸摸板書：觸摸
師：今天，就讓我們一起走近一位盲女孩，看看她是怎樣用自己獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“以境促思，以思激趣”，通過讓學(xué)生欣賞春天的景色，使學(xué)生感受到春天的美好，同時又讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中，思考盲人是用什么方式來感受春光的，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀正確、讀流暢。
2、學(xué)生自由讀文，老師隨機(jī)檢查學(xué)生讀文情況并相機(jī)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)讀文，學(xué)生間互讀互聽互評，并在組內(nèi)交流識字方法。
4、教師檢查生字詞認(rèn)讀情況。屏幕出示生字詞：濃郁 流連 小徑 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷瞬間撲閃概念 弧線飛翔 權(quán)利 繽紛 磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩
（重點(diǎn)解決生字：“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。）
（設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文本的基礎(chǔ)。我們不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，如：自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀，不僅能將課文讀正確、讀流利，讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙，使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥，也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的。）
三、細(xì)讀課文，自讀自悟。
1、細(xì)讀課文，把最感動的語句找出來，畫下來，邊讀邊寫一寫自己的感悟，畫出不理解的詞語或句子。
2、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
3、交流閱讀后的初步感受，文中主要寫了一件什么事？談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象？ （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個性化閱讀，給學(xué)生充足的時間品讀文本，通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、搜集海倫·凱勒的故事。
第二課時
一、談話導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識了盲女孩安靜，這節(jié)課就讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受這美好的春光吧！
二、品讀奇跡，感悟安靜
過渡：沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她做到了一個明眼人所做到的一切。她竟然能夠捉住蝴蝶，的確是有些不可思議，如果用文中的一個詞來形容，是什么？（奇跡）那安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
1、現(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品讀課文，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？（讓學(xué)生邊讀邊找出安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造的奇跡，用筆勾畫出相關(guān)的詞語或句子）。
2、讀完并且畫好的同學(xué)可以同桌或前后桌討論一下。
3、全班交流（教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點(diǎn)句子，進(jìn)行深入體會）。
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”。
�。�1）說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？
�。�2）想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（請一個學(xué)生親身體會睜著眼睛和閉著眼睛走路，說感覺，如：摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌等）“穿梭”又是什么意思？讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，理解“穿梭”，感受奇跡。
師：可是安靜走得很流暢；不是磕磕絆絆的，這真是一個奇跡！
�。�3）品讀句子，讀出感情。再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？
師引導(dǎo) ：為什么安靜能在花叢里穿梭，而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？（引出下句）
句子二：“這個小女孩，整天在花香中流連”。
�。�1）流連是什么意思？
�。�2）讓安靜流連不止的是什么？（花香）
�。�3）“整天”讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）
�。�4）師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，你體會到安靜是個什么樣的孩子呀？學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)??
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、理解。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn)，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景，感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。）
句子三：“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”（出示幻燈片）
�。�1）說說你認(rèn)為是奇跡的原因。
（2）對比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�3）讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說體會。你們覺得哪句更好？能說說原因嗎？
�。�4）“極其準(zhǔn)確”是什么意思？
�。�5）為什么安靜能“極其準(zhǔn)確”地伸向月季花，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？
�。�6）品讀這句話。（讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確” ）
師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。后來又有什么奇跡發(fā)生？我們接著往下看。
句子四：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡”。
引導(dǎo)學(xué)生換位思考，（表演安靜的動作，感受安靜的心情。）
�。�1） 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？（指名讀課文）
�。�2）你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。
�。�3）我們正常人捕捉蝴蝶都一定的難度，何況是一個盲人呢？這的確是一個奇跡。那誰來讀一讀，讀出這種不可思議。自己先試一試，練一練。指名讀句子。
（4）讀完這個句子，你認(rèn)為她為什么能捉住蝴蝶？她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛）
�。�5）是��！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心�？吹竭@樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？
預(yù)設(shè)：安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說： 。（學(xué)生想象說話）
�。�6）雖然她看不見，但是她的心靈一定能夠感受到，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情地讀一讀這一段，指名讀第4自然段，指導(dǎo)朗讀，配上動作表演。
過渡：能夠聽出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，跟她一起觸摸到了春天。正是這樣一只蝴蝶，在安靜八歲的人生中產(chǎn)生了非凡的意義。那安靜是如何來對待這個小生靈的呢？找一找相關(guān)的句子。
句子五：“許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”。
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望，指導(dǎo)感情朗讀，加深學(xué)生對安靜內(nèi)心世界的理解。
（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？為什么她又把蝴蝶放了呢？
師：這說明她幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）
�。�2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學(xué)生閉上眼睛張望），同學(xué)們做的真好你望到了什么？可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些什么嗎？
預(yù)設(shè)：向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說： ，（如：蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）。
�。�3）你們聽到她的心里話了嗎？相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。有人說，上帝為一個人關(guān)閉了一扇門，又為她開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？
師引導(dǎo)：是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天，
那么，安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎？你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？讓我們再一次走進(jìn)安靜的內(nèi)心，動情地讀一讀第6自然段，指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）老師相信，你跟安靜一樣，同樣感受到了春天，感受到了飛翔的快樂。她雖然看不見，但她在用心感受。學(xué)到這，安靜給你留下了怎樣的印象？（板書：熱愛生活）
過渡：這樣一個熱愛生命、熱愛生活的小女孩，告訴了我們一個什么樣的道理呢？在文中找出來，大聲地讀出來。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境能把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，來體會文本內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。）
句子六：“誰都有生活權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
�。�1）讀句子，結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
�。�2）出示課堂小練習(xí)：填幾組反義詞：
無論是（ 健全 ）的人，還是（ 殘疾 ）的人；
無論是（ 高貴 ）的人，還是（ 卑微 ）的人；
無論是（ 富有 ）的人，還是（ 貧窮 ）的人。
師小結(jié)：每個人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
�。�3）把“誰”換成“我”，去掉“都”，大聲地對自己說“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，指名大聲地讀這個句子。
（4）老師聽到了你們的發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我相信你們一定會創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。現(xiàn)在讓我們一起來對自己說：“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟，從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。）
三、收獲奇跡，感悟生命。
1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次感受一個盲童在花叢中用手、用心靈來觸摸美好春天的故事。（學(xué)生隨音樂有感情朗讀。）
2、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過渡語：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵�，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理：
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 出示句子齊讀。
小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，她神奇的靈性來源于她熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人，她們曾經(jīng)用自己的事跡告訴我們這樣的道理。
篇三：觸摸春天 片段教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1 、師：板書春天，看到這個詞語你會想到什么？
生：A，我看到春天這個詞語想起了一句詩，竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知。
B，我想到了柳綠花紅，鶯歌燕舞。
C，我想到了花紅了，草綠了，小燕子從南方飛來了。
2.多媒體展示春天的美麗景象。
小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼去捕捉春天的色彩，用鼻去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽春天的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。
然而有個盲童安靜, 她是如何和春天接觸的？“觸摸春天”
師：那么她究竟是怎樣觸摸春天的?我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀“靈性”，感知安靜。
（1）“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
師：你們什么感覺？
生：我會想：哇！她太厲害了，竟然捉住了一只蝴蝶。
生：我想：這怎么可能呢，太不可思議了，真是奇跡！
師：是啊，你們和作者有一樣的感受呢。誰找到了作者的感受了？
“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！保ɡ首x指導(dǎo)）
師：假如是你看到這一情景，你會產(chǎn)生什么疑惑？
師：是��？安靜怎么就能攏住睜著眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？
生：神奇的靈性。
師：“靈性”指的是什么？
�。`魂性情、精神等）
你說出了字典上的意思，能不能聯(lián)系上下文說說什么是神奇的靈性呢？你們還從哪些語句中體會到安靜那“神奇的靈性”？請同學(xué)們帶著問題，認(rèn)真細(xì)讀3、4自然段，看看能不能從中有所發(fā)現(xiàn)。 師：你們從哪些語句里也體會到安靜有“神奇的靈性”。
�。�1）生：我從這句體會到了：“我在綠地中的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕碰碰的”。
師：哪里讓你體會到了？
生：安靜能“在花叢中穿梭”，還有“她走得很流暢”，要知道，安靜她是一個盲人呀！一般盲人走路都是摸著走，一會碰到這，一會碰到那，而安靜卻可以走得流暢，所以我體會到她有“神奇的靈性”。
師：流暢，什么意思？
我們在生活中見到什么也很流暢？（水嘩嘩地流很流暢、播音員播報新聞的時候很流暢等） 哦，那文中說步伐流暢是什么意思？（就是沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的意思）
安靜走在小區(qū)里，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢
他走在彎彎曲曲的小徑上，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢
他走在公園里，沒有磕磕絆絆，就是——步伐流暢
那一個盲童，居然走得如此流暢，她是怎么做到的？我們一起來想像一下。
清晨，安靜來到（綠地上），她在（傾聽小鳥唱歌）
傍晚，安靜來到綠地上，她在（嗅著濃郁的花香）
春天，安靜來到綠地上，她在觸摸綠茵茵的草地
夏天，安靜來到綠地上，她在感受清涼的細(xì)雨
秋天，安靜來到綠地上，她在撫摸飄落的枯葉
冬天，安靜來到綠地上，她在感受雪花的冰涼。
是啊，安靜從早到晚，從春天到冬天，幾乎365天都在這小徑上感受大自然，所以，安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕碰碰”。我們把安靜走得流暢的感覺讀出來。
安靜可是一個盲童啊，在大家的印象中，盲童會怎么生活？
�。ㄕ焯稍诖采希P(guān)在家里，可能連生活都不能自理，悶悶不樂的），但是安靜卻打破了你們對盲童的印象了呢。你覺得安靜是個怎樣的女孩？
�。釔鄞禾�、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命）
帶著這種感情我們再把第三自然段讀一讀
�。�2）生：我從這一句體會到了：“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。” 師：哪個詞讓你也體會到安靜有“神奇的靈性”。
生：“極其準(zhǔn)確”。
能不能換個詞？（非常準(zhǔn)確、特別準(zhǔn)確、異常準(zhǔn)確）準(zhǔn)確到和我們正常人一樣了呢。
他能極其準(zhǔn)確地伸向月季花是靠眼睛嗎，她能攏住蝴蝶靠的是眼睛嗎？不是，她看不見。她靠的是什么？她靠的是她的心，她熱愛生命、熱愛生活的心。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的匯報，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語“極其準(zhǔn)確地”。
點(diǎn)撥：一個盲童，他的眼前出了黑暗還是黑暗，他怎么能夠極其準(zhǔn)確地伸向月季花呢？ ③句式訓(xùn)練：
沒有一雙明亮的眼睛，
但是安靜卻能用鼻子地去聞，
她聞到了——
沒有一雙明亮的眼睛，
但是安靜卻能用手地去摸，
她摸到了——
沒有一雙明亮的眼睛，
但是安靜卻能用耳朵去聽，
她聽到了——
這就是盲童安靜，沒有一雙明亮的眼睛，安靜卻用心靈感受到了春天的美好，感受到了大自然的神奇。這“極其準(zhǔn)確”中蘊(yùn)藏的是安靜那顆純真、美好的心靈啊 !
�。�3）“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
1. 師：請你閉上眼睛，跟住老師的讀，做出那個動作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。為什么剛才你的動作很輕很輕，為什么？
生：輕輕的，慢慢的，擔(dān)心傷害那只蝴蝶。
師：輕輕的，慢慢的，就是悄然合攏。能讀出這只蝴蝶。一起讀。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。
師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶。這是什么？
生：奇跡。
師：這段話中，哪個詞能夠說明是奇跡？
生：竟然。
師：能把這種感覺讀出來嗎？
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。
生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
師：的確是一個奇跡，這個奇跡是你發(fā)現(xiàn)的，請你在奇跡的后面加上一個感嘆號。
生：（上黑板上寫感嘆號）
師：看到這樣的的情景，我的心靈肯定會涌起“！”,請同學(xué)們細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。
預(yù)設(shè)：A，這真是奇跡啊，我簡直不敢相信自己的眼睛。安靜太棒了，她用充滿了靈性的雙手和心靈，觸摸了整個春天的使者，觸摸到整個春天！
3，安靜在抓住蝴蝶后會是怎樣的心情呢？誰可以語言文字表達(dá)出來？
這是什么？這么生動靈動的小生命，多么可愛，她可真是春的使者啊，它從哪兒來，會到哪兒去，它長得怎么樣，我真想睜大眼睛看看這可愛的一切�。�
4.引讀：此時此刻的安靜，她的心靈來到了一個她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
而我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
師：是啊，安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實(shí)的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造者奇跡，竟然。。
安靜通過蝴蝶觸摸到了春天，她用手觸摸到了春天。那么，她觸摸到的僅僅是春天嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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