習(xí)作《我的網(wǎng)名我做主》教學(xué)設(shè)計
習(xí)作《我的網(wǎng)名我做主》教學(xué)設(shè)計
篇一：作文教案我的網(wǎng)名我做主
一、教學(xué)理念
語文的外延和生活的外延相等。在作文教學(xué)中，我們要挖掘生活這股源頭活水，解決學(xué)生作文“無話可說、無材料可寫”的困難。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了千家萬戶，幾乎每一個孩子都走進了網(wǎng)絡(luò)，都在網(wǎng)絡(luò)上或者QQ上有了自己溫馨的“家園”。本次習(xí)作的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，自由寫出自己的感受。
二、教學(xué)目標
1。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，以網(wǎng)名為話題自主尋找寫作題材，并且嘗試自主命題、選材、構(gòu)思等。
2。引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，感受積極健康網(wǎng)名的意義。
三、教學(xué)過程
課前交流：背古詩引出李白名字的由來
（ 一）、談話引入課題
1、師：同學(xué)們，每個人都有自己的名字，很多人的名字當(dāng)中都蘊涵著長輩對自己的殷切希望，就像李白的名字，也可能蘊涵著親友對你的深深祝福。說說你的名字有什么含義嗎？（指名2—3人說，師相機點評）
2、師：有沒有不喜歡自己名字的，為什么？（指名1—2人說，師相機點評）
3、師：可以理解，相信不喜歡自己名字的同學(xué)還有很多，
是這樣嗎？是�。∥覀兊拿质前职謰寢尩乳L輩給取的，自己的名字自己要用一生，用一生的東西，自己竟做不了主，遺憾嗎？想不想彌補這個遺憾？這節(jié)課老師就給你們一個特殊的權(quán)利，給自己取一個喜歡的名字，做網(wǎng)名用。（板書：我的網(wǎng)名我做主）
4、題目中你感覺最舒服的字眼是？帶勁讀題。
（二）取網(wǎng)名的要求
1、（出示搜集的網(wǎng)名）說說，你認為哪個網(wǎng)名最有意思，哪個網(wǎng)名不好，為什么
2、怎樣取網(wǎng)名呢？（指名說）出示：小學(xué)生取網(wǎng)名的要求（齊讀）
（三）取網(wǎng)名并說出由來
1、介紹網(wǎng)名及含義
師：據(jù)老師了解，我們班有許多同學(xué)已有自己的網(wǎng)名，而且都是自己做主取的�，F(xiàn)在，老師把權(quán)利交給你，每位同學(xué)用一小段話在四人小組中介紹自己的網(wǎng)名，如果不滿意已有的網(wǎng)名也可以現(xiàn)改網(wǎng)名，在介紹自己的網(wǎng)名時，重點說說自己的網(wǎng)名蘊含的意思，他可能包含了你的理想、志向，也可能包含了你的興趣愛好。（板書：蘊含的意義）
2、老師簡介自己的網(wǎng)名
比如老師的網(wǎng)名，想知道老師的網(wǎng)名嗎？學(xué)生猜。老師簡介自己網(wǎng)名的由來。（下水文）
我的網(wǎng)名叫“越韻悠揚”，因為我是一個地地道道的忠實的越劇愛好者，這個網(wǎng)名的意思是越劇富有韻味的唱腔永遠在我的心中回蕩，我要堅守我的愛好，用這樣的網(wǎng)名與更多的越劇愛好者相識相知，一起學(xué)唱越劇，一起追越劇名角，一起關(guān)注越劇的發(fā)展，為越劇，我國這一戲曲藝術(shù)的奇葩盡一份綿薄之力。
給你們2分鐘時間，交流開始。（出示課件）
2、交流
師：你的網(wǎng)名是什么？這個網(wǎng)名的特殊含義是什么？（2—3名學(xué)
生充分說）預(yù)設(shè)評價：
1、你的網(wǎng)名真富有詩意，讓我們生活在微笑中，讓微笑在我們的生活中。2、其實啊，我覺得要每個人都想做一個受到別人喜歡的人，老師從剛才兩位同學(xué)的話里已經(jīng)聽出了這個愿望。3、你的網(wǎng)名記錄了你的一段友誼，真是個重情重義的孩子。
3、師小結(jié)：剛才我聽了你們說的，得到這樣一個啟示，很多同學(xué)從生活中某種事物，比如“檸檬”等或者是從書中得到啟發(fā)，從而取這些特別的網(wǎng)名的。
（四）說說網(wǎng)名背后的故事
1、師：網(wǎng)名不但有深刻的含義，而且，我相信每一個網(wǎng)名背后都有一個動人的故事，（課件）一個網(wǎng)名一個故事，也許它記錄了一段真摯的友誼，也許它講述了一種溫馨的親情，也許它
傳遞了學(xué)習(xí)生活中的快樂或煩惱是哪個人還是哪件事觸動了你柔軟的內(nèi)心跟同桌交流交流，（板書：背后的故事），說的時候，盡量把事情的經(jīng)過說的生動具體，抓住人物的語言、動作、神態(tài)及自己的心理活動進行，讓故事更能打動人。（板書）
2、交流：2—3個學(xué)生，評價（師生共同）
預(yù)設(shè)：
（五）、寫網(wǎng)名的含義及背后故事
1、師：我知道，每個同學(xué)的網(wǎng)名都有深刻的含義，都有一個動人的故事，但課堂的時間有限，不能一一道來，所以請同學(xué)們拿起筆來，把你網(wǎng)名背后的故事，用你的心，用你的筆寫下來。（課件）（學(xué)生寫，師巡視，8分鐘）
2、片段展示：請2—3名同學(xué)朗讀習(xí)作，師生共同評議，提出修改建議。
3、全班修改
師：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來，看來，好文章不是寫出來的，是改出來的。寫好的作文，怎樣修改自己的習(xí)作呢？老師教你一招：請你認真大聲地朗讀自己的作文。（出示：第一招）
2、了解修改情況：你改了什么？{相機評價}
3、教第二招：請你再認真大聲地朗讀自己的作文。（學(xué)生繼續(xù)修改）
4、教第三招：修改作文的第三招是——師生一起說。
5、交流修改后的習(xí)作
師：我們讀了三次，也改了三次，現(xiàn)在是見證奇跡的時候，誰先來？學(xué)生讀習(xí)作，師相機點評，師生共同點評。
（五）指導(dǎo)篇章，擬定題目
1、確定題目。
師：通過剛才的交流寫作，大家已經(jīng)感受到了很多。如果我們圍繞網(wǎng)名這個話題，寫成一篇文章，你準備取啥名題目？ 出示：《我的另一個名字——網(wǎng)名》、《飛向網(wǎng)絡(luò)的“翅膀”》 、《另一個我》、《我的網(wǎng)名》、《改網(wǎng)名》、
2、確定結(jié)構(gòu)
師；題目是文章的眼睛，眼睛要長在漂亮的臉型上，在寫的時候按一定的思路。引導(dǎo)寫作思路。出示課件
（六）作業(yè)：繼續(xù)完成習(xí)作，抄正在作文本上。
板書設(shè)計：
我的網(wǎng)名我做主
蘊含的意義： 理想、志向、愛好
事：具體生動、真情實感
篇二：活動作文教案：我的名字我做主
課前活動：
同學(xué)們，上課前我想先采訪幾個同學(xué)。我采訪的主題是：我的名字（板書：我的名字）被采訪到的同學(xué)請迅速回答我的問題，行嗎？隨意詢問同學(xué)：你好！請問你叫什么名字？是誰幫你取的名字？你喜歡自己的名字嗎？
是呀，我們每個人都有自己的名字，我相信，我們的親人給我們?nèi)∵@個名字，肯定有他們的用意，可是，并不是每個人都喜歡自己現(xiàn)在的名字，為什么我們就不能自己給自己取一個最喜歡的名字呢？同學(xué)們，別苦惱！今天，唐老師愿意為你們提供這樣一個機會，讓你們自己做主來取一個最喜歡的名字�。ò鍟何易鲋� 取名。）
教學(xué)過程：
一、取名
1、說要求：今天，唐老師會給同學(xué)們最大限度的自由：名字不喜歡？改！姓也不喜歡？改！一個字，兩個字，三個字只要你不嫌麻煩，也不嫌麻煩別人，隨你取幾個字，只要是你最喜歡的名字，取得越有創(chuàng)意越好！看到你們桌面的紙條了嗎？給你三分鐘，請你認真思考。想好后，把自己的原名寫在左邊，把你給自己取的名字寫在右邊，再把紙條對折放在桌面上，老師說“時間到后”，請每組第一桌的同學(xué)負責(zé)收齊。當(dāng)然，你還得做好準備，告訴我們?yōu)槭裁匆∵@個名字，至少要說出兩個理由。
2、發(fā)放小紙條，學(xué)生寫名字。
3、收齊小紙條，教師瀏覽，選出幾個有代表性的名字。學(xué)生借機整理思路，說說自己取名的理由。
4、師（搓手，做興奮狀）：同學(xué)們太有才了！看著你們給自己取的新名字，老師都心動了。你們想知道同學(xué)的新名字嗎？（生齊答：“想！”）
1
5、師：放心！我會把秘密告訴你們的。在此之前，先請大家回憶一下，從上課到現(xiàn)在，我們做了什么事？（生答：讓我們給自己起名字。）
剛才我讓你們給自己起名字的時候，大家有什么表現(xiàn)？你的心里在想什么？
生答：（老師說完以后，同學(xué)們都很安靜，大家都在思考）
4、師：是的。好像每個人思考的樣子是不一樣的——誰來描述一下？點名生答。（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住表情很有特色的同學(xué)仔細觀察。）
5、課件出示：有的有的有的還有的
師：誰能用上“有的有的有的還有的”，把剛才同學(xué)們思考的樣子說一說。（注意提醒學(xué)生記住別人發(fā)言時用的好詞好句可相機提示：托著腮幫、東張西望、胸有成竹、用筆在桌上比畫著，皺著眉頭 抓耳撓腮、絞盡腦汁，冥思苦想 撓后腦勺、仰頭凝思 眉頭緊鎖）
6、師：同學(xué)們觀察得很細致！那你們能不能把剛才說的內(nèi)容寫下來？需要多長時間？好，就7分鐘，你們趕緊趁熱打鐵，把剛才說的內(nèi)容寫下來吧。
7、生當(dāng)堂寫作，師巡視課堂，相機指導(dǎo)并再次提醒學(xué)生注意用上同學(xué)發(fā)言時使用的好詞好句。
8、點名生上臺讀自己的習(xí)作，師相機提問，指名生發(fā)言點評。
二、點名
1、過渡語：好，激動人心的時刻終于到了！這一次我們要玩兒個新游戲，先說規(guī)則：我喊到誰的名字，誰就要馬上站起來響亮清晰地回答：XX到！誰如果忘記了自己的名字——呵呵，就讓我們用掌聲和笑聲羞羞他，讓他把自己的名字寫在黑板上，我們一起喊他的新名字一聲。怎么樣？
2、點名。師：“我要開始點名了開始了開始了”（師故意表情神秘地在學(xué)生中四處走動，吸引學(xué)生的注意力）師又問：“什么感覺呀？”生答：“緊張！” 師笑瞇瞇地：“有什么好緊張的，好戲在后頭呢！”
2
3、結(jié)合點名過程，選擇表現(xiàn)特別的幾個學(xué)生（如失敗的同學(xué)和反應(yīng)特別靈敏的同學(xué)的表現(xiàn)），指導(dǎo)觀察，開始提問。
（1）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我喊XXX的時候，他有什么表現(xiàn)？
�。�2）再看看XXX的表情？描寫描寫他的表現(xiàn)：緊張、一時沒反應(yīng)過來，不知道是在叫自己，害羞
指名該生說說他的心情。
4、師故意念錯一個名字（第三遍才念對），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己（指名學(xué)生說），并用幾句話來描述。
5、師坦言自己的心理活動：觀察得真仔細，告訴大家，一開始我讀了XXX，看到?jīng)]人答應(yīng)，心中很興奮，心想又逮著一個。于是抓緊喊第二遍，XXX，還是沒人應(yīng)。我一看，發(fā)現(xiàn)錯了。趕緊再喊一遍，還是錯了，這時候，真像他說的一樣，我感到好尷尬。
6、引導(dǎo)學(xué)生再次回憶點名的過程。
（1）師：我真想把我們班每個同學(xué)的名字都念到，可惜時間有限，只好留到課后了。現(xiàn)在，又得請同學(xué)們來憶苦思甜了！——
�。�2）師提問：同學(xué)們，剛才這個“點名”游戲，如果讓你寫下來，你覺得該怎么寫？請?zhí)崽峤ㄗh。
課件出示：動作、神態(tài)、心理活動。先寫寫大家的表現(xiàn)，然后抓住幾個重要的詳細寫，最好寫你印象最深刻的人。不要只寫其中幾個人，要注意寫一個場面，然后再寫其中的某一個或幾個人——概括和具體、面到點；人物的神態(tài)；教室里的氣氛
�。�3）師引導(dǎo)學(xué)生回憶：我最先點的是什么名字？他有什么表現(xiàn)？接著，我又點了誰的名字？他是什么反應(yīng)？你們當(dāng)時心里在想什么？我念錯了誰的名字？大家有什么反應(yīng)？你能猜得出我當(dāng)時的想法嗎？
（3）點名生回答。
注意：學(xué)生容易忽略心理活動和現(xiàn)場氣氛，注意幫助學(xué)生完善；全班學(xué)生的反映容易忽略，也應(yīng)該注意提醒學(xué)生觀察；從用詞、語句通順上指導(dǎo)訂正。）
7、師：好記性不如爛筆頭，一鼓作氣，用文字把你們的快樂都表達出來吧。
8、生當(dāng)堂寫作，師巡視課堂，相機指導(dǎo)。
9、點名生上臺讀自己的習(xí)作，師相機提問，指名生發(fā)言點評。
三、老師的新名字
1、過渡：同學(xué)們的臉上洋溢著開心的笑容。是呀，你們都有了一個自己喜歡的好名字，但是你們發(fā)現(xiàn)了么，有一個人還沒有給自己起新名字。那就是我！不行！我也要給自己取個最喜歡的名字。嗯，叫什么呢？（皺眉咬唇）哎，有了（拍掌大笑），我就叫“打遍天下無敵手吧”，哈哈！
2、提問：你發(fā)現(xiàn)了嗎？當(dāng)我在給自己起名字時，我的表情是怎樣的？（皺眉咬唇）我做了什么動作？（拍掌大笑），你猜我為什么給自己起這樣一個名字？
3、點名生回答。
4、師：快！快！快！我已經(jīng)忍不住要拜讀你們的精彩佳作了！記得加上結(jié)尾，寫出你們上了這節(jié)課給自己起了新名字后的心情！還得注意過渡，和前面的片段銜接好！5分鐘！趕緊的！
5、點名生上臺讀自己的習(xí)作。師相機引導(dǎo)學(xué)生簡要點評。
6、寫題目。
師：這么好的文章，可不能缺少題目，你們覺得取個什么題目好呢？（生答：我的名字我做主！）
結(jié)束語：對，同學(xué)們，不止要讓“我的名字我做主”，更要讓“我的作文我做主”“我的學(xué)習(xí)我做主”“我的未來我做主”！
篇三：活動作文：我的名字我做主教案
教學(xué)目標：
1。 在活動中鍛煉學(xué)生的口頭習(xí)作能力；
2。 通過活動激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
教學(xué)重難點：
在活動中培養(yǎng)口頭表達能力。
教學(xué)過程設(shè)計：
（一） 導(dǎo)入
活動導(dǎo)入：“自己給自己取名”。并強調(diào)要觀察班上同學(xué)的表現(xiàn)。
（二）授課
�。�1）回答問題，鍛煉口頭習(xí)作能力。
引導(dǎo)學(xué)生回答和活動相關(guān)的問題：“1。從上課到現(xiàn)在，我們做了什么事？2。剛才我讓你們給自己起名字的時候，大家有什么表現(xiàn)？3。你的心里在想什么？”
（2）動筆練習(xí)，加深印象。
使用“有的有的有的還有的”句型把取名的活動過程寫下來。
�。�3）學(xué)生評價現(xiàn)場寫作，反饋教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生評價作文。
1、是否抓住表情很有特色的同學(xué)仔細觀察？
2、是否先寫大家的反應(yīng)，再著重寫個別同學(xué)的表現(xiàn)？
3、哪些詞句用得好？
（二） 總結(jié)
（1） 學(xué)生自己總結(jié)
�。�2） 老師總結(jié)
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