創(chuàng)建表格教學(xué)設(shè)計(jì)
創(chuàng)建表格教學(xué)設(shè)計(jì)
● 教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容參考了北京師范大學(xué)出版的北京市海淀區(qū)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課《創(chuàng)建表格》。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在Word中插入和修改表格，這是學(xué)生在小學(xué)階段初次學(xué)習(xí)表格知識(shí)，學(xué)好本課將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)繪制表格打下良好的基礎(chǔ)。
● 學(xué)情分析
課前針對(duì)學(xué)生生活中是否具有使用表格意識(shí)、具有運(yùn)用表格能力及使用Word的能力做了一次調(diào)查，收回有效調(diào)查報(bào)告37份。由調(diào)
查可以看出，該班學(xué)生操作情況分層明顯；學(xué)生具有一定的表格知識(shí)基礎(chǔ)，但主動(dòng)使用表格的意識(shí)較弱；學(xué)生在探究活動(dòng)中動(dòng)作拖沓，在操作過(guò)程中時(shí)間觀念不強(qiáng)；大部分學(xué)生缺乏冷靜分析后再操作的意識(shí)。
● 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道電子表格中行列、表頭、單元格的概念；熟練使用工具欄按鈕在Word中插入表格，并根據(jù)需要修改表格。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)制作日全食統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，學(xué)會(huì)創(chuàng)建表格、編輯表格的方法，嘗試自主探究學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)親歷日全食統(tǒng)計(jì)表的制作，體驗(yàn)信息技術(shù)在制作表格方面的便捷性，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
● 教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：插入表格和修改表格。
難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需要，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)建、修改表格。
● 教學(xué)資源
自制課件、多媒體教學(xué)軟件、課堂評(píng)價(jià)記錄表、日全食小資料等。
● 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬侣剬�(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）
1．新聞導(dǎo)入
師：老師今天給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于日全食的新聞，我們一起看看吧！教師播放日全食新聞視頻片段。學(xué)生觀看視頻。
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．快速閱讀
教師提出關(guān)于我國(guó)日全食現(xiàn)象的思考問(wèn)題（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生閱讀Word資料。開啟沙漏計(jì)時(shí)器，時(shí)間一到，自學(xué)時(shí)間結(jié)束的提示音樂(lè)響起。學(xué)生打開各自桌面上的Word文件《日全食小資料》，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
3．分析問(wèn)題
師：誰(shuí)把這三道問(wèn)題的答案全都找到了，可以舉手告訴我。在提煉有用信息的時(shí)候我們遇到了問(wèn)題，是什么因素使我們沒(méi)能快速找到答案呢？你有什么好方法，可以快速找到文字中的有用信息？
教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：描述型文字內(nèi)容很多時(shí)，的確不容易找到有用信息。學(xué)生繼續(xù)尋找解決問(wèn)題的辦法：使用表格。
師：在很多情況中，我們都接觸過(guò)表格。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)在Word中創(chuàng)建表格。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┯懻摲治�，明確思路（5分鐘）
1．規(guī)劃表格
師：我們來(lái)分析一下，前兩次日全食資料應(yīng)該創(chuàng)建幾行幾列的表格？可以小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，商量好了，面向老師坐好。
學(xué)生1：我認(rèn)為創(chuàng)建3行4列的表格合適。
學(xué)生2：我認(rèn)為創(chuàng)建4行3列的表格合適。
設(shè)計(jì)意圖：分析前兩次日全食，一是為了簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于分析出結(jié)果；二是為后面的修改表格埋下伏筆。
2．表格表頭
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察兩個(gè)表格的表頭（見圖2）并思考：兩種不同表頭的表格有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種思維，讓學(xué)生自主選擇創(chuàng)建表格的樣式，體會(huì)到3行4列表格和4行3列表格的內(nèi)容是一樣的。
3．創(chuàng)建表格
師：有了規(guī)劃再行動(dòng)。請(qǐng)默讀任務(wù)1（見圖3）。
學(xué)生觀看課件演示，默讀基本任務(wù)要求。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)討論和分析，體會(huì)創(chuàng)建表格的思路。為探究重點(diǎn)知識(shí)指明方向，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┛磿骄浚莆招轮�14分鐘）
1．自主學(xué)習(xí)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課件中任務(wù)1的要求。
師：把重要的字提煉出來(lái)的方法叫做關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法，它可以提高我們的學(xué)習(xí)速度，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)可有用呢！
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力，為后面的學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)方向，提高課堂效率。
教師巡視學(xué)生操作情況，完成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)記錄表。通過(guò)舉手方式了解學(xué)生的任務(wù)完成情況。引導(dǎo)學(xué)生在教師機(jī)演示操作過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生能主動(dòng)完成減少表格的操作，就讓學(xué)生介紹；如沒(méi)有人會(huì)，則為下一任務(wù)作鋪墊。
2．初步嘗試
師：默讀任務(wù)2（見圖4）。你可以嘗試著用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)方法來(lái)提高速度。
教師安排分層次任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的情況，完成分層次任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，完成添加不同行列數(shù)的分層次任務(wù)。開展同學(xué)互助活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3．交流評(píng)價(jià)
教師展示學(xué)生作品。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。
設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，梳理技能操作，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，為接下來(lái)的拓展任務(wù)作好技術(shù)技能準(zhǔn)備。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚謱油卣梗�14分鐘）
1．修改表格
教師對(duì)比演示，分析問(wèn)題，尋找解決方法（見圖5）。
學(xué)生討論、嘗試、交流、演示修改表格的方法。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比分析的過(guò)程中，體會(huì)到表格格式、寬窄等要根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。
2．美化表格
教師展示范例，拓展創(chuàng)作思路。
學(xué)生賞析、思考、演示美化表格的方法，討論美化表格的作用。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況自主選擇拓展任務(wù)（見下頁(yè)圖6）。同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況靈活掌握自學(xué)時(shí)間。
教師巡視學(xué)生操作情況，完成學(xué)生課堂評(píng)價(jià)記錄表。
（五）成果展示，學(xué)以致用（4分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)，交流學(xué)習(xí)收獲。
學(xué)生展示作品，梳理知識(shí)，開展自評(píng)。
師：對(duì)照統(tǒng)計(jì)表，再看看這幾道思考題，你能不能很快找到答案呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，表格有什么優(yōu)勢(shì)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回扣本課開頭的思考題，讓學(xué)生深入體味表格在處理文字信息中的作用。師：把雜亂的知識(shí)整理得簡(jiǎn)潔清晰、方便查找的方法稱之為表格學(xué)習(xí)法。生活中也有很多表格，課后去找一找。下節(jié)課繼續(xù)交流表格的相關(guān)知識(shí)。
教師出示課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（實(shí)物展示），小結(jié)本課。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解表格的作用并學(xué)以致用。課后尋找生活中表格的活動(dòng)，為下節(jié)課《繪制不規(guī)則表格》作鋪墊。
● 教學(xué)反思
本課使用了表格評(píng)價(jià)法，巧妙地與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師在巡視過(guò)程中，隨時(shí)記錄下學(xué)生操作的情況，以形成過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄。在課堂最后環(huán)節(jié)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生深入體會(huì)表格的實(shí)用性。借助課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄表，在師生作品點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些對(duì)于表格的正確編輯、美觀、創(chuàng)造性等方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生。
課后采用師生同評(píng)作業(yè)的方式，監(jiān)測(cè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。每次作業(yè)成功提交的前三名學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，與教師一起形成評(píng)委團(tuán)，共同評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)情況。
本課也有一點(diǎn)遺憾，對(duì)于表格知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，9次日全食統(tǒng)計(jì)表做起來(lái)有點(diǎn)困難。90%的學(xué)生都能完成基本任務(wù)，小部分學(xué)生能夠完成拓展提高的內(nèi)容。對(duì)于表格行列的規(guī)劃，在下一節(jié)課中鞏固一下會(huì)更好。
點(diǎn)評(píng)
該案例是20xx年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)案例大賽的一等獎(jiǎng)作品。案例表述清晰，細(xì)致的文字描述配合重要環(huán)節(jié)的圖像或課件截圖，使表達(dá)變得立體而生動(dòng)；通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)，使教學(xué)具有針對(duì)性；案例以“日全食”為主題貫穿，思路清晰，過(guò)程流暢，循序漸進(jìn)；任務(wù)設(shè)計(jì)具有層次性，能夠關(guān)照不同水平的學(xué)生，做到因材施教；對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)也較為到位，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)表格的設(shè)計(jì)也較有新意。
本案例可貴之處是教給學(xué)生一種應(yīng)用表格來(lái)整理信息的方法，甚至上升為一種學(xué)習(xí)的方法，為技術(shù)的學(xué)習(xí)賦予了生活氣息和社會(huì)意義，而不僅是訓(xùn)練學(xué)生如何掌握簡(jiǎn)單的表格編輯操作。
案例的另一個(gè)亮點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，而不拘于某種特定的做法，如表格的形式分為表頭在首行和表頭在首列兩種，啟發(fā)學(xué)生比較兩者的差異，并做出自己的選擇；又如在修改表格環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生體會(huì)到表格格式、寬窄等要根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)置，而不是依照教師的指令或預(yù)定的格式要求設(shè)置表格，允許學(xué)生開展多樣的嘗試才可能有不同思維的迸發(fā)。
個(gè)人認(rèn)為不足主要有兩點(diǎn)：其一，教學(xué)引入部分提問(wèn)學(xué)生的三個(gè)問(wèn)題，即便轉(zhuǎn)換成Word表格，其實(shí)也很難立刻回答出來(lái)，因?yàn)樯婕氨砀駭?shù)據(jù)的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，盡管課例主題針對(duì)的是Word中的表格加工，但教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)散開來(lái)或進(jìn)一步綜合化，如可以延伸到電子表格中數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單加工問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)表格形成一個(gè)更為完整的認(rèn)識(shí)；其二，操作計(jì)時(shí)器的使用，可能對(duì)部分學(xué)生形成心理壓力，影響任務(wù)完成的進(jìn)程。
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