山雨教學設計示例
山雨教學設計示例
篇一：山雨教學設計
山雨
教材分析：
《山雨》是六年級小學語文一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
《山雨》在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 教學重點：
感受山雨的韻味，體會作者對大自然的喜愛，領略大自然的美。
教學難點：
學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學準備：寫雨的詩句及課件
教學課時：一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼（tí）囀（zhūàn） 形容鳥兒婉轉地叫。
�。�3）談談對課文的初步印象。
（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）
�。�2）感悟山雨的音樂美。
①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠而近，由遠而近??
�。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。） c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。） ②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。
�。�3）感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、僭谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）
②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象。）
�。�4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
（5）感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
�。�1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
�。�2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。
五、作業(yè)
完成同步習題相關作業(yè)
板書設計：
2、山雨 雨起——悄悄 雨中——神奇 雨后——韻律
篇二：《山雨》教學設計
《山雨》教學設計
教學目標
１、知識和技能方向：
�、� 認識本課２個生字。
�、� 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
２、能力方面：
培養(yǎng)同學對文學作品初步的鑒賞能力。
３、思想品德方面：
從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶同學的性情。 教學重難點：
�。薄⒗斫庹n文內容，想象課文描述的情景。
�。�、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。 教學時間 一課時
教學過程
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接
那你們喜歡下雨嗎？（多個同學說）
看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。同學寫課題。把自身寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、打開書，自身讀讀閱讀提示
�。c課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面
四、自主學習
１、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？同學朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（同學讀）
�。�、自學雨中：
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，小朋友們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。
�。场⑿〗M交流：
把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。
�。础⒓w匯報。說到哪句點哪句：
�、� 沙啦啦，沙啦啦……
�、� （談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？
�、� 這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧�。c課件）
�、� 和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧�。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）
�、� 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
�、� 幾個同學談感受。
�、� 聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（同學說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？
�、� 是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？ （好。再請，不好，示范讀。）
�、� 喜歡這無字歌謠的小朋友一起來讀一讀。
�、� 雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
�、� 同學談感受。
�、� 真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（同學說）
③ 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會幻想些什么？）
�、� 陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以識別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）
① （點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──
�、� 聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，
我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！同學再讀。
�、� 此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請同學說。
�、� 我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
�。�、雨后：
不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？
⑴ 鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的小朋友，一起讀一讀吧！
�、� 雨滴。點課件，一起來演奏。
五、拓展
小朋友們，假如你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自身的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
板書：
山雨
雨來 飄然而至
雨中 音樂美 色彩美
雨后 小鳥 雨珠 《山雨》教學反思
篇三：人教版小學語文四年級下冊第二十課山雨教學設計
人教版小學語文四年級下冊第二十課《山雨》教學設計（定）
——黃小菊
教材分析：
《山雨》是六年制小學語文第八冊第五單元的一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。
第五單元訓練重點是“分清文章的主次”�！渡接辍吩诒磉_上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
教學目標：
1、知識和技能方面：
�。�1）認識本課2個生字。
�。�2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
2、能力方面：培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。
3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。
教學重難點：
1、理解課文內容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學課時：1課時
教學準備：課文掛圖、錄制雨聲的磁帶。
教學過程：
一、情境想象,引入課文
1．播放雨聲的磁帶,學生說說:聽到了什么聲音？想象到了什么？
2．肯定與鼓勵學生的想象，揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知內容
1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2．指名讀自己喜歡的段落。
3．再讀課文，說一說課文的主次。
4．提出疑難之處。
三、品讀交流，探究解疑
1．自讀感悟。
2．小組內討論交流（結合閱讀提示）。
3．匯報交流、教師點撥
�。╨）感悟雨聲的美妙、神奇。
①“沙啦啦，沙啦啦??”（這是實實在在的雨聲。）
�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”（這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。）
�、邸懊恳粋�音符都帶著幻想的色彩”（這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。）
�、懿シ庞曷暤匿浺簦寣W生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。
�。�2）感悟雨色的明麗、迷人。
�、佟熬G得耀眼，綠得透明”（這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。）
�、凇斑@清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。（這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。）
�、鄢鍪菊n文掛圖，讓學生欣賞雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。
④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開??”
�。ㄟ@句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。）
（3）感情朗讀，感受語言美。
�、僮约壕毩暎呑x邊體會。
②小組內朗讀比賽。
�、鄹鹘M代表在班上展示讀，師生評議。
四、總結
1．配樂朗讀課文。
2、談談學了課文后你的感受。
五、拓展延伸
1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。
2．寫一篇贊美自然景觀的習作。
3.摘抄文中自己喜歡的句子。
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