《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。
3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。
教學(xué)過程：
一、“罐”字入手，揭示課題
1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。
2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）
4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。（教師板書課題）
5、學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀課文
�。ㄕn件出示自學(xué)要求）
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。
2．思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2．檢查字詞。(出示課件)
�。�1）課件內(nèi)容：
(加拼音)： 爭辯惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開樸素流逝宮殿 相提并論 和睦相處 (去掉拼音)：爭辯惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開樸素流逝宮殿 相提并論 和睦相處 （學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）
（二）整體感知
1．課文講了一件什么事？（選詞填空）
出示課件：鐵罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐卻（）了。
�。ㄞ陕� 光潔、樸素、美觀 無影無蹤 ）
理解奚落是什么意思
三、 焦急對(duì)話，品讀感悟
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。
2、指名反饋。（主要寫的是人物的對(duì)話。）
3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。
4、集體交流、反饋。
5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）
6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。）
7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理謙虛有禮，不懦弱）
8、集體交流。
�。�1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）
�。�2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。
（3）激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。
（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。
9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。
�。�1）出示填空練習(xí)。
�。�2）分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。 鐵罐（ 傲慢 ）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！”
傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）
陶罐（ 謙虛 ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟�！�
師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。）
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）
鐵罐帶著更加（ 輕蔑 ）的神氣，說:“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）
師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。 師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。
陶罐（ 爭辯 ）說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說 ”
師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）（出示句子）在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的
話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀） 鐵罐（ 惱怒 ）地說：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）
陶罐（ 友善 ）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對(duì)話：
鐵罐（ 蠻不講理 ）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。 陶罐不再理會(huì)鐵罐。
師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。
（3）分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。
1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2）戴上頭飾表演。
（4）生字教學(xué)：
同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫）
10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。
11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）
四、課堂總結(jié)
教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，
認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱）的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們最后命運(yùn)如何？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。
五、板書設(shè)計(jì)：
27、 陶罐和鐵罐
傲慢無理 謙虛有禮，不懦弱奚落
據(jù)理力爭
堅(jiān)硬 易碎
易氧化 不會(huì)被氧化
篇三：陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
2、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，明白寓言道理。
教學(xué)過程：
一、詞組導(dǎo)入，尋找規(guī)律
傲慢地問謙虛地回答
驚訝地說 興奮地說高興地叫起來
指名讀，評(píng)價(jià)學(xué)生讀的情況 （詞組構(gòu)成上的共同點(diǎn)，得出：神態(tài)+語言）
二、圍繞“奚落”，學(xué)習(xí) 2 — 9 自然段，解決問題。
從哪里看出鐵罐很驕傲，看不起陶罐呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文 2 — 9 自然段，把陶罐和鐵罐的對(duì)話畫出來讀一讀。
學(xué)生交流，略。
教師根據(jù)學(xué)生的交流出示課件。
A、師生共學(xué)第一次對(duì)話：
出示：
�、佟澳愀遗鑫覇�？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 （語調(diào)上揚(yáng)，讀出挑釁的味道）
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：
A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？
其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法，請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。
A側(cè)重敢,鐵罐多么的自負(fù)(陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思是陶罐敢不敢碰它，說明它是多么的自負(fù)。)
B側(cè)重你,矛頭直指對(duì)方,極不禮貌 (它根本就沒有把陶罐放在眼里，稱呼陶罐為陶罐子，直呼其名，說明它有沒有禮貌？文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)陶罐態(tài)度的詞？你就是鐵罐，會(huì)怎樣說這句話？ 說——表演 )
C側(cè)重碰 寫出鐵罐多么的自以為堅(jiān)固
D側(cè)重我,寫出鐵罐多么的自高自。
�。ò鍟喊谅� 】
師：真是一個(gè)驕傲的鐵罐。陶罐呢？誰來讀？
接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。
B 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三次對(duì)話：
1. 提出學(xué)習(xí)要求：
同桌合作，選擇自己喜歡的一組對(duì)話，分角色朗讀，注意運(yùn)用三步讀書法 ——
第一步：找出形容說話的神態(tài)或心情的提示語，幫助讀； 第二步：圈出重點(diǎn)詞語或標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀。
第三步：加上表情和動(dòng)作，同桌合作表演讀。
溫馨提示：選擇③④組對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)先填上形容說話時(shí)神態(tài)和心情的提示語。 同桌練習(xí)，教師巡視。
2. 同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
選擇②的同桌：
�、� “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。生分角色讀。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”
1、借助提示語“輕蔑”來讀鐵罐的話，【板書：輕蔑�！拜p蔑”是什么意思？（輕視，看不起）看“輕蔑”的“蔑”字，中間是個(gè)橫著的“目”。再結(jié)合插圖理解“輕蔑”及輕蔑是怎樣的神態(tài)。表演、多人試讀】重讀了“懦弱的東西”，因?yàn)楹竺嬗袀�(gè)“！”。
2、鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”？陶罐真的是懦弱的東西嗎？誰來說說你是怎樣讀懂陶罐的話的？
3、那陶罐真的懦弱嗎？（不是）陶罐怎么說的？抓住“爭辯”（指生讀）為什么要爭辯？（生交流）這時(shí)候的陶罐是怎樣的神態(tài)？是臉紅脖子粗的大聲嚷嚷嗎？（不是）是膽小的小聲嘀咕嗎？（不是）那是怎樣？出示文中插圖（不激怒但要反駁，或說理直氣壯）誰來讀一讀？（指生讀）陶罐的話說完了嗎？從哪里看出來的？（教學(xué)省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表示什么？“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q
說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”如果你是陶罐還有什么要說的？（出示句子，學(xué)生交流，補(bǔ)充省略號(hào)）：
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”
對(duì)，爭辯的時(shí)候就該理直氣壯，這才能體現(xiàn)出陶罐“并不是懦弱的”。多種形式朗讀（男女生合作讀，師生共讀等）
4、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，我們?cè)賮碜x讀這些句子（出示四句句子）。
好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）
讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么？（這些句子的順序可以交換嗎？為什么）
鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。它一次次地用用那么 尖刻、難聽的話來諷刺挖苦陶罐子，這就是奚落。奚落的意思就是——？（用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪）
師生合作讀陶罐的話。
當(dāng)鐵罐傲慢地對(duì)它時(shí)，它謙虛地說：“_____�！�
當(dāng)鐵罐罵它是個(gè)懦弱的東西時(shí)，它堅(jiān)定地說：“_________�！�
當(dāng)陶罐為自己爭辯時(shí)激怒了鐵罐，這時(shí)陶罐又說：“_______�！薄�
三、揭示寓意，明白道理。
過渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反駁，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。讓我們?cè)俅位氐剿麄儍扇藢?duì)話中去，再次去感受陶罐的謙虛、友好、理直氣壯。分角色讀對(duì)話。
聽了同學(xué)們的讀書，老師突然生出一個(gè)想法：鐵罐和陶罐在皇帝的廚房里，住得好，吃得好，鐵罐為什么要奚落陶罐呢？想知道原因嗎？朗讀下面幾句子，（課件出示）帶點(diǎn)詞請(qǐng)讀重些？讀完以后你就會(huì)知道答案了。
�。�1）你敢碰我嗎？
�。�2）我就知道你不敢，懦弱東西！
�。�3）你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
�。�4）走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
從這些加點(diǎn)詞中，你明白鐵罐心里的想法嗎？
小結(jié)：鐵罐老是想自己的優(yōu)點(diǎn)，道別人缺點(diǎn)，從此以后就會(huì)驕傲自大，目空一切，對(duì)身邊的人就什么也看不順眼。于是就會(huì)無端地去奚落別人。
四、拓展延伸，寫話練習(xí)
一次又一次，一天又一天，鐵罐就這樣奚落著陶罐，日子久了，
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