西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言鑒賞的能力和藝術(shù)的想象力。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。
3、學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行閱讀欣賞。
教材分析：
《綠》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美凝練的文章，要寫(xiě)好一種顏色本來(lái)就很難，作家通過(guò)自己的感覺(jué)和觀察體驗(yàn)，竟能寫(xiě)得如此美麗，令人陶醉。我想優(yōu)美的文章要是太多的分析就破壞了美感。在這一堂課的教學(xué)中我利用多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于西湖靈隱和花港觀魚(yú)
兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全文，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。新課標(biāo)的精神是激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，先自學(xué)，再小組交流的形式有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。
教學(xué)設(shè)想：
我決定把這篇文章作為一個(gè)范例，借助這一名篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握鑒賞散文的方法，訓(xùn)練學(xué)生'整體認(rèn)知'的閱讀方法。并把這篇文章放置到整個(gè)散文單元教學(xué)中去考慮，舍去旁枝，利用現(xiàn)有教材內(nèi)容，緊扣文章語(yǔ)言點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀分析的能力。
教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>
名：朱自清(1898—1948)，原名朱自華， 字佩弦，號(hào)秋實(shí)。
地：原籍浙江紹興，自稱(chēng)是江蘇揚(yáng)州人。
時(shí)：現(xiàn)代
評(píng)：著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，毛某稱(chēng)頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛(ài)
國(guó)知識(shí)分子。
作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過(guò)渡：
那充滿活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)
二、披文入境，整體感知
1．聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)
（1）劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。
�。�2）作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
2．投影出示字詞
xiāng jù bó liǔ qióng shūxiézǐ
鑲 踞薄陰 幾綹穹 倏 皺纈 塵滓
yì jū shíchàyùn léng móu lài
挹 掬 什剎蘊(yùn)蓄 棱角 明眸善睞
三、合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究
1． 作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
明確：
第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊
觀察角度：仰視
觀察的景致：梅雨瀑
聽(tīng)— 花花花花的聲音
看— 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊
觀察角度：平視
觀察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出
梅雨潭
雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊
觀察角度：俯視
觀察的景致：梅雨潭的綠
教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2． 問(wèn)題探究一：這篇散文的文眼是什么？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3． 問(wèn)題探究二：文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
4． 明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐ぁ⑸�、云、巖、草的美 來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
�。鑼�(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
追問(wèn)：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò)，比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中，用菊、 牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮，還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。
過(guò)渡：
作者又是如何寫(xiě)出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）
4．學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對(duì)綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）
明確：醉人、奇異
5．作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻
運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)
大膽聯(lián)想升華意境
比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅； ——漣漪（靜態(tài)）
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；——色彩（純凈）
5．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。
她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
6．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對(duì)比的作用是什么？
通過(guò)對(duì)比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比，突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。
我若能裁你為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。
8．請(qǐng)以“我若能??”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫(huà)家，她必能妙手丹青了
我若能編你為曲，我將贈(zèng)給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了
教師追問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復(fù)明，顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。
9．本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。
10、組織學(xué)生利用電腦將課文進(jìn)行配樂(lè)朗讀。利用電腦將課文片段進(jìn)行配樂(lè)朗讀，制作成mp3文件。（因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以制作片段）學(xué)生可以帶有關(guān)的配樂(lè)資料，要給學(xué)生充分的制作時(shí)間，15分鐘。學(xué)生可以提前在家里制作朗讀作品。
11、朗讀演藝臺(tái)。
組織學(xué)生欣賞別人的朗讀，評(píng)選最佳朗讀作品，在全班播放最佳朗讀作品 ，給最佳朗讀作品投票，欣賞最佳朗讀作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要緊扣作者對(duì)梅雨潭水的種種感情來(lái)評(píng)價(jià)。
四、初當(dāng)評(píng)論家。
1、學(xué)習(xí)示范批注，課后給本文補(bǔ)充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注，對(duì)別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。
批注要點(diǎn)：用批注的常用符號(hào)，針對(duì)揭示文章中心、表達(dá)豐富的含義和情感、運(yùn)用一定的修辭手法等語(yǔ)句進(jìn)行批注；批注一般寫(xiě)在文章的空白處。準(zhǔn)備同類(lèi)文章《那滿山遍野的綠色喲》（納蘭風(fēng)清）
4組織學(xué)生選擇大自然中的一種色彩進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)習(xí)《綠》的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一篇關(guān)于山水風(fēng)光的習(xí)作。要給學(xué)生充分的寫(xiě)作時(shí)間，30分鐘。
附 ：
那滿山遍野的綠色喲
納蘭風(fēng)清
在鋼筋水泥筑就的城市里住久了，難免向往大自然。早就心儀興隆山那重巒迭嶂、一望無(wú)垠的綠色，只是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)去。前不久應(yīng)朋友之約游興隆山，時(shí)間正值盛夏時(shí)分。一大早，我們就興致勃勃地上路了。
與美邂逅也是一種緣份。當(dāng)我們還沉浸在遠(yuǎn)離城市喧囂的喜悅中時(shí)，迎面興隆山滿山遍野的綠色卒不及防地向我們撲天蓋地而來(lái)。終日生活在鋼筋水泥包圍之中的我們，乍一進(jìn)入這綠色世界中，整顆心都蔥蘢成了一片綠洲。
一時(shí)間，來(lái)不及細(xì)想，只感到一跤跌進(jìn)了綠色的世界中。放眼之處皆為綠色。深深淺淺、濃濃淡淡、郁郁蔥蔥、蒼蒼翠翠，綠得那樣風(fēng)情萬(wàn)種，綠得那樣千嬌百媚，綠得那樣驚心動(dòng)魄，綠得連空氣都染上了一抹微綠，綠得人五臟六肺都有了綠意。不禁驚嘆這世上竟有這么多種綠色，再高明的丹青手也調(diào)配不出，就那么千變?nèi)f化地參差著，鋪展到我們眼前，養(yǎng)眼更養(yǎng)心。
興隆山整個(gè)一個(gè)樹(shù)的世界，著眼處皆是樹(shù)。高的矮的粗的細(xì)的、粗曠的清秀的挺撥的妖嬈的，那樣的井然有序錯(cuò)落有致，仿佛押著韻，看著看著心中不由詩(shī)聲四起。魂似也被這滿眼的綠誘出了竅，不思?xì)w。
這里的綠，仿佛綠得有了氣味，綠得有了質(zhì)量，吸一口，滿鼻異樣的綠香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入懷里帶回家中，邁開(kāi)步，仿佛就能踩出綠色的腳印，此時(shí)連思緒也染上了綠意。對(duì)來(lái)自鬧市的我們，這是多么奢侈的享受。
從不知道，綠也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我們幾人就那么陶醉在這無(wú)邊的綠色中，連話也很少說(shuō)，靜靜地癡癡地為綠色著迷。
直到天色漸晚，到了不得不歸去的時(shí)候，才依依不舍地向滿世界的綠色告別，魂卻仿佛失落在綠色深處找不回。心中默默地與綠色相約，來(lái)年再見(jiàn)。
山腳有河，河上有橋，橋旁開(kāi)滿了野花，為興隆山做了個(gè)最詩(shī)意的箋注。
乘車(chē)離開(kāi)興隆山許久許久，仍沉醉在綠色中未醒，想來(lái)，當(dāng)晚的夢(mèng)中，色調(diào)定然是一色的綠。
呵，興隆山那滿山遍野的綠色喲！何日再相逢！
選自《2002年中國(guó)散文年選》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
綠
朱自清
第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊 觀察角度：仰視
第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊 觀察角度：平視
第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊 觀察角度：俯視
教案審核 曹衛(wèi)萍
《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)二
揚(yáng)中樹(shù)人何志勇
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能用“吟哦諷誦”的方法來(lái)讀悟課文。
2、 能繼續(xù)培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，重點(diǎn)品味文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格，并分析文中含義豐富的句子
3、 能運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，逐漸養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。
4、 能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，并繼續(xù)提高欣賞自然、品味自然的審美能力。 教材分析：
本文應(yīng)著重解決的一個(gè)問(wèn)題是：欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，用圈點(diǎn)批注的方法學(xué)習(xí)本文是如何從多個(gè)不同的角度描寫(xiě)梅雨潭水之綠的。講解的切入點(diǎn)可以從文章的標(biāo)題入手提問(wèn)：課文描寫(xiě)了什么（對(duì)象）之綠，綠得怎樣（感受）？何以見(jiàn)得？寫(xiě)法上有何特別之處？由此引入對(duì)梅雨潭
和梅雨潭水之綠的研讀。
教學(xué)設(shè)想:
經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識(shí)。借助本文要引導(dǎo)學(xué)生掌握從事與意相合、情與景相生的角度理解分析散文的方法。更好地感受作者的思想脈搏，從而體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。 抓住最能透視文章神韻的詞句，引導(dǎo)學(xué)生從情景相生的角度理解分析散文。課文的右邊就有 “讀書(shū)動(dòng)筆示例”“總評(píng)”和“幾個(gè)問(wèn)題”的內(nèi)容，研讀課文時(shí)，教師可據(jù)此就如何圈點(diǎn)批注作簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清如何讀書(shū)動(dòng)筆。 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，古往今來(lái)，“綠”始終是文人厚愛(ài)的一種色彩。“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”、“日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，凡是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人都會(huì)讓自己生活在一個(gè)“綠”的夢(mèng)幻家園之中。本節(jié)課我們就和《春》的作者朱自清先生一起去感受綠的神韻，去欣賞上蒼賜予的生命本色。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。 1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動(dòng)。1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。1931年至于932年留學(xué)英國(guó)�？箲�(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心�？箲�(zhàn)勝利后，反對(duì)國(guó)黨打內(nèi)戰(zhàn)。1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，??我們家以后不買(mǎi)國(guó)黨配給的美國(guó)面粉！”8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛某高度評(píng)價(jià)他說(shuō)：“我們中國(guó)人民是有骨氣的。??朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。??我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時(shí)代背景介紹。
《綠》，寫(xiě)于1924年。當(dāng)時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒(méi)有投身到革命的激流里去，但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途，時(shí)刻都在關(guān)心著；對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫(xiě)實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力�！毒G》雖然不過(guò)是一篇寫(xiě)景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏，看到一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心。
二、通讀課文，理清全文脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀，給生字、多音字注音，并思考本文描寫(xiě)了（對(duì)象）之綠，綠
篇二：綠教學(xué)設(shè)計(jì)
《論美》教案
執(zhí)教：杜大玲
教學(xué)目的：
1、 討論外在美和內(nèi)在美的關(guān)系，懂得把兩者相結(jié)合，使美放射出真正的光輝。 2、 考察學(xué)生課外知識(shí)的積累量，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
預(yù)習(xí)：
1、 閱讀課文2—3遍，能流暢地讀課文。
2、 采訪家人、同學(xué)、朋友，他們?cè)鯓涌疵�，把他們的看法記錄下�?lái)。
3、 思考什么樣的人是美的，對(duì)美有什么看法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
愛(ài)美之心人皆有之，但各人對(duì) 美的理解卻不盡相同，因?yàn)槿藗兯畹沫h(huán)境、接受的教育、所在的職業(yè)有很大的不同。什么是美，一直是人們討論的話題。現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一下培根是如何認(rèn)識(shí)美的！
二、簡(jiǎn)介作者：
弗蘭西斯.培根（1561-1626），是莎士比亞的同時(shí)代人，哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，在人類(lèi)思想史上占有極重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。
培根的名言：
知識(shí)就是力量。 Knowledge is power 。
認(rèn)識(shí)真理，和相信真理乃是人性中最高的美德。
——《論真理》
閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作與筆記使人精確。
——《論學(xué)問(wèn)》
史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物
使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。
——《論學(xué)問(wèn)》
三、感知文本：
以自己喜歡的方式朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)作者用了什么方法，是如何論述的？
觀點(diǎn)：
“把美的形貌與美的德行結(jié)合起吧�！�
作者首先說(shuō)到美德是最重要的，但外形美和內(nèi)在美往往不能統(tǒng)一，不能兼得。這時(shí)，作者提出不要因?yàn)橥庑蚊蓝艞壛藘?nèi)在美（象作者所舉的這些人都是內(nèi)外皆美的，但畢竟是少數(shù)）。那為什么內(nèi)在美比外在美重要呢？作者在第三、第四節(jié)作了回答。作者將顏色之美、形體之美和行為之美（人的行為是受思想支配的）進(jìn)行比較，說(shuō)明形體之美勝于顏色之美，優(yōu)美的
修養(yǎng)勝于形體之美。培根所說(shuō)的有些老人顯得可愛(ài)因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美，有些年輕人具有美貌，但缺乏修養(yǎng)，正是為了證明內(nèi)在修養(yǎng)勝于外在美。最后，就是本文的總結(jié)，把美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)，美才會(huì)放射出真正的光輝。
四、研讀文本
文章短小精悍，許多話都可引為格言，請(qǐng)你閱讀課文，找出讓你感觸頗深的觀點(diǎn)或言論，談?wù)勀銓?duì)這些觀點(diǎn)的理解并結(jié)合文學(xué)作品以及現(xiàn)實(shí)生活中（古今中外皆可）的例子來(lái)進(jìn)行闡述。
〈交流〉可以舉貂禪、王昭君、江姐、周恩來(lái)、張海迪、查文紅、奧斯特洛夫斯基等人的事例加以分析
五、拓展文本：“凡人論美”
1、主觀陳述：在你的認(rèn)識(shí)里，你覺(jué)得什么是美？并模仿作者的手法，精心擬出幾句關(guān)于美的言論。
2、交流合作：小組交流自己理解的美，比較一下，誰(shuí)的理解最好。
4、 展示結(jié)果：編寫(xiě)班級(jí)的“凡人論美格言”
六、結(jié)語(yǔ)：
外表的美終歸是短暫的，易逝的，花開(kāi)能有幾時(shí)紅，西施也有鬢斑時(shí)，只有心靈美，才是一種永恒的美，是一種深沉的美，它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)美的人。
環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻
執(zhí)教：杜大玲
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠說(shuō)出綠墻的概念、特色和價(jià)值。
2．能學(xué)習(xí)本文多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用,并體會(huì)各方法的作用。
3．能體會(huì)本文精當(dāng)嚴(yán)密又不乏情趣的說(shuō)明語(yǔ)言。
4．能對(duì)環(huán)境保護(hù)提出自己的建議。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入本課
綠色是生命的色彩，總讓人覺(jué)得心曠神怡，清晨，推開(kāi)窗戶，如果有一片綠色跳入視野，那真是人生一件幸事。為了讓綠色與人們朝夕相伴，世界上許多國(guó)家卻已經(jīng)把綠色請(qǐng)到城市中。他們是怎么做的呢？我們將到課文《環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻》中去尋找答案。（投影一：課題）
為了讓大家更直觀的感知綠墻，老師準(zhǔn)備了一些綠墻的圖片，讓我們一起去領(lǐng)略一下吧�。ㄍ队岸撼鍪疽唤M綠墻圖片）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
剛剛我們用眼睛欣賞了綠墻之美，下面讓我們用心去體會(huì)作者筆下的綠墻。今天這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起齊聲朗讀。（投影三：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。
2.理解本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及作用。3、品味文章精當(dāng)嚴(yán)密又富有情趣的語(yǔ)言）
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們將通過(guò)“說(shuō) 找 品 想”四種方法去了解綠墻，暢想綠墻。（出示方法）
三、整體感知
首先我們進(jìn)入第一板塊——了解綠墻。（出示“了解綠強(qiáng)”）
同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考大屏幕上的問(wèn)題，（出示問(wèn)題）然后我將請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（投影四：說(shuō)一說(shuō)）。（生自由朗讀課文）
1 什么是綠墻？它在城市建設(shè)中有何作用？
2.本文介紹了哪幾個(gè)國(guó)家的綠墻？
找到答案的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，讓老師及時(shí)了解你們的閱讀情況。
我們首先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題（學(xué)生回答）聽(tīng)來(lái)綠墻的作用真不小，我們一齊把第四小節(jié)綠墻的作用朗讀一下。（學(xué)生齊讀）
那文章介紹了哪幾個(gè)國(guó)家的綠墻呢？（學(xué)生答）
3、文章給我們介紹了九個(gè)國(guó)家姿態(tài)各異、各具特色的綠墻，選擇你最感興趣的一段放聲朗讀，體會(huì)其獨(dú)到之處，把你的體會(huì)告訴大家。（生放聲自讀課文）（可從創(chuàng)意、造型、價(jià)值等方面考慮）
（學(xué)生舉手回答）
四、找一找。
同學(xué)們已經(jīng)從綠墻的價(jià)值、創(chuàng)意上談了自己的看法，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，作者為了讓大家更好地了解綠墻，綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，用橫線在文中劃出使用說(shuō)明方法的句子，并體會(huì)其作用。（出示幻燈）
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)回答，然后再請(qǐng)三到四位同學(xué)補(bǔ)充。
五、（投影七：品一品）
為了把綠墻的特點(diǎn)介紹清楚，作者不僅綜合運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、打比方、做詮釋、舉例子、作比較等說(shuō)明方法，而且對(duì)語(yǔ)言也是百加錘煉。下面四人小組合作，到課文中找一找精當(dāng)嚴(yán)密又富有情趣的語(yǔ)言，品味品味。
學(xué)生小組合作，對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句要多讀，多補(bǔ)充，多引導(dǎo)。
六、想一想
通過(guò)讀、找、品這三種方法，我們不僅充分了解了綠墻的價(jià)值和創(chuàng)意，欣賞了作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，更讓我們知道了綠墻已經(jīng)風(fēng)行全球了�？墒窃谖覀兩磉�，看到的圍墻多半是這樣
的。（教師出示圖片）邊出示邊解說(shuō)�？赐赀@些照片，你發(fā)現(xiàn)這些圍墻的共同點(diǎn)了嗎？（缺少綠色），那你認(rèn)為我們今后在建筑圍墻時(shí)要做哪些改進(jìn)呢？如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)，你如何設(shè)計(jì)呢？
（四人小組交換意見(jiàn)）
呼喚綠墻
我堅(jiān)信，只要我們?nèi)巳藰?shù)立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，積極地美化環(huán)境，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境，美麗的綠墻一定會(huì)在不久的將來(lái)風(fēng)行全中國(guó)。
十一、作業(yè)
課后從圖書(shū)資料或網(wǎng)上搜集近幾年來(lái)我國(guó)和世界各國(guó)城市風(fēng)行綠墻的最新動(dòng)態(tài)，試為課文增補(bǔ)典型事例鄉(xiāng)愁
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)欣賞和朗讀，能把握好節(jié)奏和重音有感情地朗讀詩(shī)歌。
2．能選擇角度評(píng)論詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫(xiě)法，體會(huì)其意蘊(yùn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌中意象的運(yùn)用
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，對(duì)比閱讀
學(xué)法指導(dǎo)：朗讀，感悟，想象，
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．收集余光中生平資料。
2．朗讀詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《故鄉(xiāng)的云》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱。（學(xué)生欣賞）剛才在欣賞的時(shí)候，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，唱得也很投入，能告訴老師這首歌表達(dá)了一種怎樣的感情嗎？（生答）那么這種思鄉(xiāng)之情被寄托在哪種事物上呢？（生答）那為什么偏偏選擇“故鄉(xiāng)的云”這個(gè)事物，而沒(méi)有選擇其他事物呢？
今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的一首詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來(lái)走近詩(shī)人。同學(xué)們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門(mén)分別于97、99年回歸祖國(guó)，現(xiàn)在還有一個(gè)地區(qū)沒(méi)有回歸，那就是？（生答）那么，臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》將是一番怎樣的況味呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞一下詩(shī)歌誦讀。
二、誦讀欣賞
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)歌誦讀
欣賞要求：
1．把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；
2．把握詩(shī)歌的語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。
�。ǘ├首x詩(shī)歌
1．讓學(xué)生在欣賞后回答詩(shī)歌的感情基調(diào)和語(yǔ)速。
2．讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)節(jié)奏和重讀音。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并以第一小節(jié)為例，劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音。
學(xué)生回答并解釋理由，整合信息。
節(jié)奏：按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分；
重音：能突出對(duì)象的特點(diǎn)，能體現(xiàn)中心、突出主題，是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方。
3．讓學(xué)生再讀詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生范讀，并作評(píng)價(jià)。
4．讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
三、我當(dāng)評(píng)論家
我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不光要會(huì)讀，更要會(huì)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)歌的意象、詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、詩(shī)歌的用詞、修辭手法和想像聯(lián)想等方面任選其一來(lái)評(píng)論。
參考：
1．詩(shī)歌化抽象感情為具體形象，感染力強(qiáng)。鄉(xiāng)愁本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等四個(gè)意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。這四個(gè)意象運(yùn)用得典型而貼切，聯(lián)想豐富而合理。如“郵票”讓人聯(lián)想到寄信、寫(xiě)信，聯(lián)想到母親在家對(duì)兒子的惦念，母親捧讀兒子來(lái)信的情景，總之聯(lián)想到母子天各一方彼此的思念。
2．詩(shī)句簡(jiǎn)練，用語(yǔ)明白但意味深長(zhǎng)。如“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運(yùn)用：“淺淺”意味著臺(tái)灣與大陸山水相連，臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的思念；“淺淺”意味著造成臺(tái)灣同胞和大陸同胞之間聯(lián)系不上的不是這海峽，而是其他的原因；“淺淺的海峽”表達(dá)了臺(tái)灣同胞對(duì)祖國(guó)的深深思念。
3．形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，結(jié)構(gòu)精巧。四個(gè)詩(shī)節(jié)句式完全一致，形成了詩(shī)歌的形式美和節(jié)奏美。而從內(nèi)在情感的角度看，四個(gè)詩(shī)節(jié)之間又有著時(shí)間的推進(jìn)和情感的加深的變化，即四個(gè)意象按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，概括了一代華夏兒女的經(jīng)歷，并使個(gè)人的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)相聯(lián)系，思想愛(ài)國(guó)之情逐步升華，頗具牽動(dòng)讀者心弦的藝術(shù)魅力；寫(xiě)過(guò)去的三種鄉(xiāng)愁襯托了“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁，使“現(xiàn)在”的鄉(xiāng)愁（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情）更為突出。）
四、超級(jí)鏈接
同學(xué)們覺(jué)得余光中先生這首鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？很多同學(xué)還是意猶未盡。為了滿足同學(xué)們的這種需求，下面我們進(jìn)入“超級(jí)鏈接”環(huán)節(jié)，一起來(lái)欣賞由余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。一邊欣賞《鄉(xiāng)愁四韻》，一邊思考歌詞中將鄉(xiāng)愁化作哪些具體可感的意象？
1．欣賞
2．回答（長(zhǎng)江水、海棠紅、雪花白、臘梅香）并簡(jiǎn)析理由。
�。▍⒖即鸢福阂庀蟊仨毰c所詮釋的主觀情感存在相似性，并能引發(fā)合理的聯(lián)想和想像。）
五、才思大比拼
這些意象用得很形象很貼切，一定也點(diǎn)燃了同學(xué)們創(chuàng)作的靈感。我想同學(xué)們肯定還有其他形象而又貼切的意象來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁。
1．選擇一個(gè)你喜歡的意象，完成句子“鄉(xiāng)愁是 ”并簡(jiǎn)述用這個(gè)意象的理由；
2．分男生和女生兩組，以舉手方式進(jìn)行；
3．意象合理，句子表述準(zhǔn)確，理由恰當(dāng)者可加100分；
4．每個(gè)人均可當(dāng)裁判，只要反駁有理，對(duì)方便不能加分。
六、教師寄語(yǔ)
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，更愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)！讓我們共同祝愿臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱！
七、作業(yè)布置
把《鄉(xiāng)愁》改寫(xiě)成一篇500字左右的抒情散文。
附：
《鄉(xiāng)愁四韻》歌詞
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅
那酒一樣的長(zhǎng)江水 那血一樣的海棠紅
那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味 那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛
給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香
那信一樣的雪花白 那母親一樣的臘梅香
那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳
給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香
教學(xué)后記
篇三：西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)
《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中山小學(xué)王春英
【設(shè)計(jì)理念】
讀賞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過(guò)讀讀﹑劃劃﹑想想﹑畫(huà)畫(huà)﹑說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)研讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究﹑合作交流，學(xué)會(huì)寫(xiě)法，領(lǐng)略西湖的美麗。
【設(shè)計(jì)特色】
以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，感受西湖的魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫(xiě)的方法。
3．理解課文內(nèi)容，，體會(huì)含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
第一課時(shí)：學(xué)字詞，理層次，讀通課文。
第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓，學(xué)以致用。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)本課大部分生字，學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
【教學(xué)過(guò)程】
一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1． 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)杭州西湖嗎？對(duì)西湖的了解又有多少呢？
�。▽W(xué)生互相交流有關(guān)西湖的資料信息）
2． 愿意作為一名導(dǎo)游帶領(lǐng)大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷?dǎo)游準(zhǔn)備一份解說(shuō)詞，讓我們?nèi)タ纯催@人
間天堂——美麗的西湖吧！
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二﹑課件展示，整體感知。
過(guò)渡：西湖在浙江省杭州市，是全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，西湖自古以來(lái)就是人們心目中美的象征，多少人說(shuō)過(guò)寫(xiě)過(guò)，你愿意更勝一籌嗎？
1． 師生共賞西湖美景。
�。ㄕn件展示初夏西湖錄像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字概括所看到的西湖美景，同時(shí)在課題中“綠”的下面板書(shū)▲）
三﹑初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
過(guò)渡：為了能把導(dǎo)游的解說(shuō)詞寫(xiě)得更完美，只憑感覺(jué)不行，我們要認(rèn)真研究手中的課文資料。
1． 教師范讀，思考課文主要描寫(xiě)了什么？
（西湖的“綠”）
2． 明確學(xué)習(xí)任務(wù)：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書(shū)反復(fù)讀讀記記
3． 學(xué)生按自然段讀文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4． 交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1） 請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
�。ㄕn件出示生字新詞）
（2） 強(qiáng)調(diào)形聲字的識(shí)記方法。
�。ㄖ攸c(diǎn)教學(xué)“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
（3） 強(qiáng)調(diào)“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點(diǎn)/撇折/撇折/點(diǎn)/豎折/豎
（4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
�。�5）重點(diǎn)詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺(jué)得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開(kāi)朗。怡：愉快。心境開(kāi)闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細(xì)長(zhǎng)。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排.
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。
四﹑再讀課文，理清層次。
1． 學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文。
（課件出示要求：讀通全文，做到讀準(zhǔn)字音，不漏不添字，不斷不破句）
2． 交流檢查通讀情況。
（指名讀喜歡的段落，師生穿插評(píng)議）
3． 快速讀文，理清層次。
�。�1） 全文是按什么順序描寫(xiě)西湖的“綠”？
�。ㄓ^景順序）
�。�2） 每個(gè)自然段分別描寫(xiě)了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚(yú)的“綠”
第四自然段：整體印象
五﹑抓重點(diǎn)，延伸下文。
過(guò)渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來(lái)”，因而一個(gè)什么字就能概括西湖的特點(diǎn)？（“綠”）
令人叫絕的是，作者用了近20個(gè)“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀﹑準(zhǔn)備，最終拿出一份完美的解說(shuō)詞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
以導(dǎo)游最終拿出一份完美的解說(shuō)詞為契機(jī)，深入研讀探究課文，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
【教學(xué)過(guò)程】
一﹑復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1． 齊讀課題
2． 學(xué)生回憶：這篇課文主要描寫(xiě)了 什么？按什么順序描寫(xiě)的？
�。ㄔ谡n題“綠”字下面板書(shū)“▲”，同時(shí)板書(shū)“觀景順序”）
二﹑抓住“綠”，整體感知。
過(guò)渡：那就讓我們這些導(dǎo)游們以“綠”為突破口，先走進(jìn)“綠”的世界吧！
1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
�。�1） 老舍《草原》
�。�2） 劉國(guó)林《可愛(ài)的草塘》
2．但西湖即便一個(gè)“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們用心地讀課文前三個(gè)自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三﹑突破“綠”，研讀全文。
過(guò)渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導(dǎo)游一定要突破呦！
1． 課文著重描寫(xiě)了哪幾處“綠”？
�。`隱——蘇堤——花港觀魚(yú)）
2． 移情入文，激趣質(zhì)疑。
�。�1） 仔細(xì)讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語(yǔ)。
�。�2） 小組交流，然后匯報(bào)，談感受。
�。c(diǎn)撥：“心曠神怡”﹑“莽莽蒼蒼”等詞語(yǔ)的意思）
3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點(diǎn)？
�。�2） 在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。
4． 集體研讀，交流成果。
�。�1） 自由選擇方法：
�、僮x一讀，想一想。
�。ㄕJ(rèn)為最能體現(xiàn)“綠”的部分）
�、谌σ蝗�，劃一劃。
�。ㄗプ【渥又械闹攸c(diǎn)詞語(yǔ)）
③畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄏ胂螽�(huà)面，大膽表述）
學(xué)生交流可能不按課文順序，教師相機(jī)調(diào)控策略。
（2） 預(yù)設(shè)學(xué)案及策略
�、� 雨中靈隱的“綠”
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
多彩
有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
② 蘇堤的“綠”
古怪，莽莽蒼蒼
多姿 鮮嫩可愛(ài)，如??如??如??如??
�、� 花港觀魚(yú)的“綠”
多情 有生命力
�。� 可能學(xué)生說(shuō)的與預(yù)設(shè)的不一樣，但不管說(shuō)什么，只要是讀中所悟，都應(yīng)積極鼓勵(lì)。
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情熏陶。）
重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四﹑品味“綠”，積累運(yùn)用。
過(guò)渡：作為一名導(dǎo)游，請(qǐng)選一處景點(diǎn)，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風(fēng)情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學(xué)生準(zhǔn)備解說(shuō)詞。
�。ǹ梢耘鋭�(dòng)作，加表情）
2﹒解說(shuō)時(shí)，師生作為游客可提出問(wèn)題，在互動(dòng)中進(jìn)一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。 五﹑創(chuàng)造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
2﹒仔細(xì)觀察生活周?chē)摹熬G”，模仿《西湖的綠》寫(xiě)一篇《××的綠》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】題目：《西湖的綠》
四年級(jí)下冊(cè)3單元1課 長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)毛家小學(xué) 王春英
西湖的綠
▲
多姿 多彩 多情
（靈隱）（蘇堤） （花港觀魚(yú)）
美
【應(yīng)用說(shuō)明】本板書(shū)展示了西湖“綠”的特點(diǎn)，揭示了課文的中心。教學(xué)時(shí)，要抓住“綠”，引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文內(nèi)容，隨板書(shū)設(shè)計(jì)中的詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，領(lǐng)略西湖的美麗。
回復(fù)：
1． 設(shè)計(jì)中各板塊整齊，清晰。
2． 解讀和品讀的環(huán)節(jié)的內(nèi)容較細(xì)。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的指導(dǎo)方法還看不出特點(diǎn)。
3． 你的以“導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞”為手段，通過(guò)準(zhǔn)備和表述導(dǎo)游解說(shuō)詞等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，的特色叫法，我不
太同意，因?yàn)樗谀愕脑O(shè)計(jì)中只是一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并不是大板塊的實(shí)踐活動(dòng)。
4． 板書(shū)和教學(xué)設(shè)計(jì)分別提交，可把板書(shū)作為附錄放在設(shè)計(jì)后（在附錄后的板書(shū)不加【應(yīng)用說(shuō)明】），然后再開(kāi)辟新的頁(yè)面提交板書(shū)。
5． 以上僅供參考，請(qǐng)自行定奪。
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