課文《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
課文《那樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
（一）、情境導(dǎo)入：
樹(shù)是大自然的一份子，和我們一樣，有權(quán)利生活在這個(gè)星球上。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬??.今天，讓我們共同關(guān)注臺(tái)灣作家王鼎鈞筆下一棵樹(shù)的命運(yùn)，看看《那樹(shù)》會(huì)給我們留下怎樣的思考。（板書課題及作者）這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看多媒體，我們共同來(lái)把學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍 ······
（二）、檢查預(yù)習(xí)
1、走進(jìn)作者：
首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，關(guān)于作者，你了解多少？
晗旭同學(xué)，你來(lái)說(shuō)？ 誰(shuí)補(bǔ)充一下？
王鼎鈞的《開(kāi)放的人生》、《人生試金石》、《人生觀察》被稱為“人生三書”。 了解了作者，我想再看看大家對(duì)字詞的掌握情況，請(qǐng)看多媒體，老師準(zhǔn)備了一道題
2、給下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞義。士齊你來(lái)回答
······。
士齊同學(xué)詞義解釋的很好，懂得結(jié)合課文內(nèi)容去解釋詞義，希望大家向她學(xué)習(xí)，但是大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他在讀的時(shí)候存在一個(gè)問(wèn)題？
小會(huì)你說(shuō)？
是呀，蔭庇的蔭是第四聲，而不是第一聲，好，請(qǐng)大家把字詞齊讀兩遍。
過(guò)渡語(yǔ)：解決了字詞障礙，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，給課文劃分段落層次，并用簡(jiǎn)明的一段話講述那樹(shù)的故事。
（三）、自由朗讀課文，整體感知
1.劃分段落層次，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，概括課文的主要內(nèi)容
一、（1-5）早期的大樹(shù) 的形象、經(jīng)歷以及對(duì)人類的友善；
二、（6-8）近期的大樹(shù) 妨礙了道路的發(fā)展，人們質(zhì)疑其存在的必要性；
三、（9-11）現(xiàn)在的大樹(shù)，描述大樹(shù)的命運(yùn)，表達(dá)自己的情感。
這篇散文描寫了一棵從久遠(yuǎn)的年代以來(lái)，就一直默默的庇護(hù)著人類的大樹(shù)，在人類物質(zhì)文明飛速發(fā)展的今天，卻慘遭砍伐的故事。
2．那樹(shù)有許多特點(diǎn)，也有不少美好的品質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位，以“這是一棵________的大樹(shù)，我是從文中的_____（什么地方）看到的”的句式，說(shuō)一段話，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。請(qǐng)看多媒體，你可以從（那樹(shù)的環(huán)境、外形、品格、遭遇、作者對(duì)樹(shù)的感情、讀者對(duì)樹(shù)的感情、樹(shù)的作用）等7個(gè)方面去談。要求：人人發(fā)言，組長(zhǎng)對(duì)關(guān)鍵地方做好記錄。時(shí)間10分鐘。（生討論）
我看到大家討論的很投入，想必大家找到了不少（板書）那樹(shù)的良好品質(zhì)，誰(shuí)展示一下你們的討論成果？
首先請(qǐng)第一組的代表發(fā)言：
從第一組的發(fā)言中，我感覺(jué)到這是一棵茂盛的、堅(jiān)固的、無(wú)私奉獻(xiàn)的樹(shù)，還有哪一組進(jìn)行補(bǔ)充？
好，請(qǐng)第三組的代表發(fā)言
這真是一棵充滿愛(ài)心、可敬可憐的樹(shù)，它的表現(xiàn)，不禁讓人肅然起敬，心生憐惜。在這里，老師也對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了整理，請(qǐng)看多媒體,請(qǐng)大家把多媒體上的內(nèi)容齊讀一遍。 現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)那樹(shù)的品質(zhì)進(jìn)行歸納概括，
過(guò)渡語(yǔ)：所以我們說(shuō)，這是一棵——————生長(zhǎng)在特殊的環(huán)境中，有古老的歷史的大樹(shù)、有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹(shù)、對(duì)人類大有功德的大樹(shù)、有著無(wú)私奉獻(xiàn)精神、忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的大樹(shù)、有愛(ài)心讓作者心痛的大樹(shù)。
3、這樣的一棵大樹(shù)，人類又是怎樣對(duì)待這棵大樹(shù)的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，圈出文中描寫人類對(duì)大樹(shù)態(tài)度的句子。 找到了請(qǐng)舉手。
霍舉你說(shuō)
是呀，計(jì)程車司機(jī)視大樹(shù)為障礙物，伐木工人殘忍地砍伐了大樹(shù)； 清道婦，是冷漠的看客，對(duì)大樹(shù)的被伐無(wú)動(dòng)于衷； 還有嗎，誰(shuí)接著說(shuō)？
對(duì)，螞蟻王國(guó)，臨遷徙前為大樹(shù)舉行了葬禮。
請(qǐng)問(wèn)：通過(guò)以上描寫，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大樹(shù)的被伐痛心、痛惜、憤激，螞蟻王國(guó)對(duì)大樹(shù)的惻隱之心就是作者的惻隱之心。
（四）、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情：
師：（過(guò)渡語(yǔ)）那樹(shù)是我們?nèi)祟惖呐笥�，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是，那�?shù)成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請(qǐng)同學(xué)們看課后研討與練習(xí)第二題：品味下列語(yǔ)句，探討括號(hào)中的問(wèn)題。請(qǐng)小組討論回答：
1、海龍你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)第一題的理解。
說(shuō)的真好，“一里一里、一千碼一千碼、一排一排”量詞疊用，形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。而“一厘米一厘米地向外（伸展）”，其行極緩，兩者形成鮮明對(duì)照，自然界生命的生長(zhǎng)發(fā)展極為遲緩，而人類文明的發(fā)展極為迅速。自然界各物種在人類的破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。對(duì)大自然的開(kāi)發(fā)利用，有時(shí)是好事，但有時(shí)也會(huì)是壞事，有可能人為地造成自然界生態(tài)失衡。
2、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面誰(shuí)回答第二題
曉萌你來(lái)回答
師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰模耙А薄敖馈薄肮欠邸薄吧胍鳌钡仍~語(yǔ)描寫的多么慘不忍睹��！ 看來(lái)，作者對(duì)那樹(shù)充滿了同情。 作者把他的愛(ài)憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也應(yīng)該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。
3.在作者的筆下我們這棵大樹(shù)是有靈性的，它預(yù)知到自己的結(jié)局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請(qǐng)你想像一下，螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)，它們會(huì)互相傾訴什么？同桌之間，互相交流一下。
（五）、理解主題：
品味了以上語(yǔ)句，現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下那樹(shù)的一生，結(jié)合那樹(shù)的命運(yùn)，想想：作者通過(guò)那樹(shù)的故事想告訴我們什么呢？
�。ㄈ伺c自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)! ）
師：是呀，（板書）人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)!那樹(shù)難道就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會(huì)如何來(lái)處置這棵老樹(shù)？
1、 會(huì)在老樹(shù)周圍種上花草，修一個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓老樹(shù)繼續(xù)為人類送來(lái)清涼。
2、 你會(huì)利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹(shù)移栽到森林里，讓它回歸自然?
�。�、小結(jié)
看來(lái)，當(dāng)人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時(shí)候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還可以有更多的選擇。讓我們留住綠色，留住地球，留住未來(lái)！
板書設(shè)計(jì)： 那樹(shù)的品質(zhì)：
人--------和諧相處--------自然
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