鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
鈉的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇
篇一：《鈉》教學(xué)設(shè)計(jì)
藺海霞
【課題】 鈉
【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】
本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1． 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 2． 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 3． 由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過(guò)觀察自己提出問題的情境。
�。�2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過(guò)現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識(shí)介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
�。�3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué) 習(xí)所必需的能力。通過(guò)學(xué)生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。
�。�4）在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)： 1.通過(guò)解決實(shí)際問題及課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬。
2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。
能力目標(biāo)： 1.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。
2.通過(guò)學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。
思想教育： 1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育。 (轉(zhuǎn)載于:鈉教學(xué)設(shè)計(jì))【重點(diǎn)】鈉的化學(xué)性質(zhì)
【難點(diǎn)】分析、推斷鈉的性質(zhì)
【教具】多功能展臺(tái)、自制多媒體課件
燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝
鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究
【教學(xué)模式流程圖】 符號(hào)表示：
開始、結(jié)束 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)媒體使用
北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)藺海霞
2004年6月
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐
——《鈉》一課的反思
北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)藺海霞
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！睘榇斯P者在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來(lái)的實(shí)踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。下面就《鈉》一課例中的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實(shí)踐效果做如下分析。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境——使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。 “學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激。” 創(chuàng)造性思維始于問題，始于學(xué)生對(duì)問題的追求探索。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂�，一組新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在《鈉》一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過(guò)大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色的新聞后，又通過(guò)大屏幕展示了不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)室自錄的危險(xiǎn)性模擬爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問：如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾�，你還想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問題。精彩的引入讓學(xué)生通過(guò)“觀察——驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。
二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在《鈉》一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險(xiǎn)性，教師演示鈉的正確取用過(guò)程，學(xué)生不易觀察，自制錄像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點(diǎn)，從而順利實(shí)驗(yàn)。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易觀察，而實(shí)物投影儀的使用恰恰解決了該問題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放大的窗口動(dòng)畫以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變——突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗(yàn)
學(xué)習(xí)的快樂。
一個(gè)人在一定的時(shí)間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對(duì)自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其對(duì)信息的敏感性和洞察力，使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中提供相關(guān)信息的同時(shí)，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的形式提高
篇二：第一節(jié) 鈉 教學(xué)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 鈉（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析
【教材分析】
《鈉》是人教版高一化學(xué)教材第二章堿金屬第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和加以應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)，離子反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為以后學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)中學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素及其化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素及其化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)
�。�1）在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)理論知識(shí)，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)的角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)，但可能還有待進(jìn)一步提高。
�。�2）通過(guò)初中實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行初步的分析。
2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課可能遇到的困難和問題
�。�1）學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察可能不夠全面。
�。�2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。
�。�3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力可能還有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力可能還有不足。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析】
化學(xué)新課程主張“教”要服務(wù)于“學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的根本宗旨。主張教師要從“傳授者”的身份向“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”的身份轉(zhuǎn)變。
在《鈉》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我以一演示實(shí)驗(yàn)為背景提出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在問題情境中自然獲取知識(shí)。同時(shí)設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生實(shí)驗(yàn)（包括兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)），在學(xué)生的極大的興趣中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的探究能力。其大致思路見下圖所示:
�。ㄉ�，態(tài)，密度，熔、沸點(diǎn)，導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性）
（演示實(shí)驗(yàn)） （鈉與氧氣反應(yīng)，鈉與其他非金屬反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)）
�。ㄉ蓺怏w的探究，嘶嘶爆炸聲來(lái)源的探究）
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
▲知識(shí)與技能
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使全體同學(xué)能說(shuō)出鈉的主要物理性質(zhì)。
2、通過(guò)本節(jié)課的講解使全體同學(xué)能認(rèn)識(shí)到鈉的強(qiáng)還原性，能描述鈉與氧氣、鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式，能夠用雙線橋法標(biāo)出其電子轉(zhuǎn)移，能夠用離子方程式表示鈉與水的反應(yīng)過(guò)程。
3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)使全體同學(xué)能進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)操作。 ▲過(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使全體同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。
2、 通過(guò)探究活動(dòng)，讓全體同學(xué)親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。
4、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓全體學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的基本方法及進(jìn)一步形成交流、合作、反思、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
▲情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生自己分析、討論得出結(jié)論的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之一。金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對(duì)其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí)的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：鈉與水的反應(yīng)，方法教育
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，方法教育
【教學(xué)方法】
本節(jié)課教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演著“引導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的角色。
【教學(xué)用具】
實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、蒸發(fā)皿、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片 實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞
教學(xué)用具：多媒體幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄇ榫皠�(chuàng)設(shè)）大家在初中的時(shí)候是用什么來(lái)點(diǎn)燃酒精燈？可以用水來(lái)點(diǎn)燃酒精燈嗎？今天我們就用水來(lái)點(diǎn)燃酒精燈！
演示：取出酒精燈，在其燈芯上放上一小塊鈉，再用滴管往小塊鈉上滴水，一會(huì)兒后酒精燈就燃起來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們思考酒精燈為什么會(huì)燃起來(lái)？對(duì)了，老師在滴下水之前已經(jīng)在酒精燈燈芯上放了一小塊鈉，那么鈉到底是什么樣的物質(zhì)呢？鈉又有些什么樣的性質(zhì)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)！
�。ò鍟┑诙� 堿金屬
第一節(jié) 鈉（第一課時(shí)）
�。ò鍟┮弧⑩c的性質(zhì)
�。▽W(xué)生探究）鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。
�。ǚ治觯┏踔袝r(shí)我們已經(jīng)知道：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)，還知道鈉是11號(hào)元素！
(板書)1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
(學(xué)生探究)取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干其表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮，這時(shí)可以看到鈉的真面目。觀察鈉表面的光澤和顏色。一段時(shí)間之后，新切開的鈉的表面在空氣中會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 試描述之。
(板書)2.鈉的物理性質(zhì)：
銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔、沸點(diǎn)低。
�。ㄔO(shè)問）剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）
�。ǚ治觯┰瓉�(lái)鈉的最外層電子數(shù)為1，而這個(gè)最外層的1個(gè)電子非常容易失去,使得其具有很強(qiáng)的還原性，因此鈉很容易與氧氣等強(qiáng)氧化性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，體現(xiàn)出其強(qiáng)還原性。 （板書）3.鈉的化學(xué)性質(zhì)
（板書）①與氧氣反應(yīng)
4Na ＋ O2=== 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)） （學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究）把這一小塊鈉放在蒸發(fā)皿上，加熱，并罩上一個(gè)干燥的小燒杯，有什么現(xiàn)象?試描述之。
(說(shuō)明：若用石棉網(wǎng)的話，只要實(shí)驗(yàn)中鈉燃燒時(shí)未及時(shí)把酒精燈移開，學(xué)生就很難判斷其黃光到底是鈉燃燒的顏色還是酒精燈火焰的顏色！且在石棉網(wǎng)上進(jìn)行時(shí)學(xué)生看到的現(xiàn)象通常為生成黑色固體，故本實(shí)驗(yàn)采用的是蒸發(fā)皿。)
現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，在燒杯壁上有淡黃色的固體過(guò)氧化鈉（Na2O2）出現(xiàn)（這里指的是反應(yīng)的主要產(chǎn)物，由于空氣中還有其他成分，因此可能還有一些同時(shí)發(fā)生的其他反應(yīng)）過(guò)氧化鈉可用于呼吸面具中作為氧氣的來(lái)源，潛水艇在緊急情況時(shí)也可用過(guò)氧化鈉來(lái)供氧。
這說(shuō)明，鈉與氧氣的反應(yīng)條件不同，得到的產(chǎn)物也不同。
�。ò鍟�
2Na ＋ O2點(diǎn)燃 Na2O2（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)） （探究）既然鈉的還原性很強(qiáng)，那么鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?
�。ò鍟垅c與氯氣反應(yīng)：2Na ＋ Cl2點(diǎn)燃 2NaCl
另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。
④鈉與硫反應(yīng)：2Na ＋ S===Na2S
�。◣煟┤藗兂Ｓ媒饘倨髅髞�(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說(shuō)明通常金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？事實(shí)上在本課一開始老師就給大家演示了一個(gè)鈉與水的反應(yīng)！那鈉與水到底是怎么反應(yīng)的，接下來(lái)我們就一起去探討！從課前的演示實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了鈉與水的反應(yīng)是非常劇烈的！因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意一點(diǎn):千萬(wàn)不能用手直接去取鈉，這樣做不僅不規(guī)范而且很危險(xiǎn)。
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)探究）在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉投入水中，迅速蓋上玻璃片，你觀察到什么現(xiàn)象？為什么？
篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)：羅銀先 福建師大附中
點(diǎn)評(píng)：王曉聰 廈門湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
一、概述
本節(jié)課是高一《化學(xué) · 必修1》專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二單元教學(xué)內(nèi)容中的一部分，第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)。是通過(guò)原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：羅老師把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識(shí)，體驗(yàn)動(dòng)手的樂趣。在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過(guò)程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能：
�。�1）描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象 （2）理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實(shí)質(zhì)
（3）使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過(guò)改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的 2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。
�。�2）掌握科學(xué)探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力；
（3）增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的交流提高表達(dá)能力和篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)好文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的神圣的責(zé)任感。
點(diǎn)評(píng)：羅老師知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)明確具體，行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。但是過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)行為動(dòng)詞的使用就有問題了，不應(yīng)該用“培養(yǎng)”這個(gè)詞，起行為主語(yǔ)顯然是老師，這是不符合課程改革理念的。過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)還存在第二個(gè)問題，就是目標(biāo)空泛，尤其是第一、第二個(gè)目標(biāo)更甚，這兩個(gè)目標(biāo)基本上是無(wú)法測(cè)量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，羅老師存在同樣的兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： 1．學(xué)生是福建師大附中高一年級(jí)學(xué)生
2．學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣
3．學(xué)生思維較活躍，有過(guò)小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)
4．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣
5．學(xué)生已經(jīng)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識(shí)。
6．學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識(shí)的一般方法和思路。
點(diǎn)評(píng)：羅老師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析主要分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備：如知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平和操作能力。另一方面為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，對(duì)探究有著濃厚的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1．自主實(shí)驗(yàn)探究、小組討論交流策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在探究的過(guò)程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間
2．問題引導(dǎo)探究策略：通過(guò)問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入
3．緊密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：?jiǎn)栴}和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
4．情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.
點(diǎn)評(píng)：羅老師通過(guò)大屏幕展示魔術(shù)“滴水生火”圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅老師在在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過(guò)程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。
尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入，從羅老師教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。
五、教學(xué)媒體的選擇分析
教學(xué)媒體選擇分析表
點(diǎn)評(píng)：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，符合本學(xué)科的特性。但是根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”，“鈉的化學(xué)性質(zhì)2與水反應(yīng)”這是屬于“做的經(jīng)驗(yàn)”，教師沒有必要再用多媒體課件實(shí)驗(yàn)展示形象的經(jīng)驗(yàn)，這顯得有些多余。此外，其它教學(xué)媒體的選擇適當(dāng)，充分體現(xiàn)所選擇的媒體的必須性和高效性。
六、教學(xué)過(guò)程
【魔術(shù)】教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。
【引言】在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——金屬鈉
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激情導(dǎo)入新課的目的，同時(shí)也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)。
【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用 【板書】一、金屬鈉（Na）
【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。
�。◤�(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)＝原子序數(shù)）
【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
【引導(dǎo)】教師引導(dǎo)：在剛才的化學(xué)小魔術(shù)中，為什么能滴水點(diǎn)燈呢？在小魔術(shù)中金屬鈉的作用是什么？鈉具有哪些性質(zhì)呢？要想知道其中的奧秘，請(qǐng)按要求完成下列實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)1（教材P49實(shí)驗(yàn)1） 【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：
銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。
【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì)）
【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì) 【板書】（1）與氧氣反應(yīng) 4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O （判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)） 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P49實(shí)驗(yàn)2（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）
現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過(guò)氧化鈉（Na2O2） 【板書】
2Na ＋ O2
Na2O2
（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)） 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材P50 資料卡
【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?
(學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的Na與Cl２的反應(yīng))
【板書】（2）鈉與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２==2NaCl
另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。
【探究】人們常用金屬器皿來(lái)盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來(lái)燒水，說(shuō)明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P49實(shí)驗(yàn)3
【問題思考】 1．鈉為什么會(huì)浮在水面上？
2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球? 3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)? 4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色? 5.保存鈉的無(wú)色液體是否為水?
【板書】（3）鈉與水的反應(yīng)： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
�。ㄅ袛嗥涫欠駷檠趸�原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）
【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣？與初中所學(xué)金屬活動(dòng)順序表相比照。
2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)明？
【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非�；顫姡c金屬活動(dòng)順序表一致。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)設(shè)置一系列探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生操作欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。羅老師還十分重視將學(xué)生“做的經(jīng)驗(yàn)”升華至對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)的理性的認(rèn)識(shí)——從鈉的原子結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)其性質(zhì)。
2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。
【魔術(shù)】表演小魔術(shù)“水上芭蕾”：在一燒杯中裝30mL水和30mL苯，投入一小塊金屬鈉。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【講解】鈉的性質(zhì)活潑，工業(yè)上應(yīng)如何制得金屬鈉呢？工業(yè)上可用電解熔融NaCl來(lái)制取金屬鈉。
電解
【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2NaCl====2Na + Cl2↑
【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用：密封保存、少量鈉保存在煤油中。
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。 【講解】舉例說(shuō)明金屬鈉的廣泛用途。
【演示】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論分析原理。
【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進(jìn)一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)是對(duì)本課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)回顧，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能有 一個(gè)歸納總結(jié)。
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