《約客》教案與反思
《約客》教案與反思
《約客》教案與反思
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn),教師不易把握,經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解,因其高度凝練的語言和遠(yuǎn)離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶,學(xué)習(xí)古詩,才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此,我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說,一切景語皆情語。因此,把握意象,走進(jìn)字里行間,聯(lián)系生活實(shí)際,知人論世,這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩短短28個字,安排一課時。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境,到讀出詩歌的韻味,從而引入意象的概念,再走進(jìn)字里行間、聯(lián)系生活實(shí)際理解詩人心情,最后走出詩歌,了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié),配上音樂、圖片,融入文字背景,讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面,注重朗讀能力的培養(yǎng),在讀中品心情、知詩人、寫感悟,并聯(lián)系生活實(shí)際,將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較,引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”,達(dá)到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下,能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn):
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學(xué)難點(diǎn):
挖掘閑的內(nèi)涵,感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入:
同學(xué)們,讓我們想象這樣一個畫面:撐一把傘,獨(dú)自漫步在雨中,你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句? 這里,老師也收集了一些詩句,我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時節(jié),梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里,我們和南宋詩人趙師秀有個約會,一起走進(jìn)他的《約客》。
。ǘ⒊踝x詩歌。
1. 有人說:三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味:將每一句的最后一個字讀飽滿。(師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀)
2. 都說:詩中有畫,畫中有詩。讀完這首詩歌,你能羅列一下詩中的景物嗎?
板書:雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達(dá)的。因此,這些景物就被稱之為意象。
。ㄈ┘(xì)讀詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴,敲著棋子、看著燈花,直至夜半。你覺得此時,詩人的心情如何呢?讓我們一起走進(jìn)字里行間,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去體會詩人的心情。
這份等待,飽含了詩人的心情,理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨(dú)處的樂趣。
重點(diǎn)分析:閑。
學(xué)生辯論:閑的理解是無聊還是閑適?
現(xiàn)代人閑暇時會做什么?古人呢?
品酒、對弈、作賦,多么悠閑,多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子?
如:鳥向檐上飛,云從窗里出。
獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。
雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式,但由于人性的浮躁,如此優(yōu)雅的事情,難免有了矯情的作秀之嫌,但我們雖不能至,心向往之。
。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的開始,詩人寂寞過、失望過,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由。友人來是一境,不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達(dá)的心境來自何處?讓我們來了解一下詩人。
材料:“不作封侯念,悠然遠(yuǎn)世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡介
——你看到了一個什么樣的趙師秀?
感謝友人的失約,讓詩人能愜意地享受美麗的夜;感謝《約客》,讓我們擁有一次走進(jìn)趙師秀的機(jī)會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你,趙師秀,
你約得哪里是下棋的客人,
你約得是。
此時,等待不再是煩躁與寂寞,
而是等待是生命的淡定與從容。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
寵辱不驚,看庭前花開花落;
去留無意,望天上,云卷云舒。
這份恬淡與閑適,恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的,
讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中,感受一脈相承的詩心和詩意;在俗世的紅塵中,守護(hù)心靈的那片凈土,真正享受悠然遠(yuǎn)世的生活!
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