認(rèn)識(shí)地球教案反思（通用13篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)地球教案反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇1
教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，還原于生活，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。是帶著學(xué)生走向知識(shí)，還是帶著知識(shí)走向?qū)W生。怎樣做到教師少動(dòng)，學(xué)生多動(dòng)；教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐；這是我設(shè)計(jì)“地球和地球儀”這一節(jié)時(shí)一直思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”。改變地理學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的'基本要求。這就要求教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！暗厍蚝偷厍騼x”一課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)理念；以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；貼近學(xué)生生活，挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)素材。這節(jié)課沒(méi)有沿襲以教師講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是采取學(xué)生探究活動(dòng)、小組合作及教師啟發(fā)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步建立經(jīng)緯網(wǎng)的空間概念，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)分工協(xié)作的意識(shí)。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿得到極大的提高。
需要改進(jìn)的地方有
1 、習(xí)題選擇要與時(shí)俱進(jìn)；
2 、問(wèn)題銜接過(guò)渡要自然；
3 充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇2
《我們的地球》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解地球的形狀及觀察認(rèn)識(shí)地球儀，能通過(guò)經(jīng)緯線在地球儀上找到相映的國(guó)家。
在認(rèn)識(shí)地球儀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，一班采用了實(shí)物教學(xué)法，我手捧地球儀，津津樂(lè)道的`為學(xué)生講解經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等知識(shí)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解困難，尤其是利用經(jīng)緯線找城市，更是難上加難。我要親自一個(gè)小組一個(gè)小組的指導(dǎo)幫助他們尋找，重新認(rèn)識(shí)講解經(jīng)緯線等知識(shí)，課堂氣氛雖活躍但卻混亂，“老師幫幫我”的聲音此起彼伏。
一節(jié)課匆匆的結(jié)束了，卻給我留下諸多的反思。實(shí)物教學(xué)可以更直觀的幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，但對(duì)于本節(jié)課來(lái)講，如果采用多媒體課件和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，我想教學(xué)效果會(huì)更好。
為此，在其他兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我制作了多媒體課件，根據(jù)我的述說(shuō)分別在幻燈片中找到哪個(gè)是經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。接著從地球儀上分別找出經(jīng)線、緯線、赤道、地軸等。學(xué)生很快從地球儀上找到了相應(yīng)的城市。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇3
《地球與地球儀》位于七年級(jí)上冊(cè)地理第一章第一節(jié)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)描述地球的大小，運(yùn)用地球儀，比較歸納緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度的特點(diǎn)，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點(diǎn)的位置�！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生自己拿著地球儀，觀察經(jīng)緯線的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
《地球與地球儀》是進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置是重點(diǎn)內(nèi)容。
進(jìn)行備課時(shí)，我將此節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行分別備課，第一課時(shí)：地球的形狀和大小，地球的模型—地球儀；第二課時(shí)：緯線和緯度；第三課時(shí)：經(jīng)線和經(jīng)度，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
講解地球的形狀和大小的時(shí)候，從先從學(xué)生自己閱讀，找出人類認(rèn)識(shí)地球的
“四大步”，進(jìn)而引出地球全貌，形狀和大小記住三個(gè)數(shù)據(jù)（平均半徑、赤道半徑、最大周長(zhǎng)），人類為了方便，制作地球儀，記住地球儀五大要素（一軸兩點(diǎn)和兩線）。
再講解緯線和緯度的時(shí)候，讓學(xué)生在地球儀上找出緯線，并且發(fā)現(xiàn)緯線的形狀、指示方向、長(zhǎng)短分布狀況、數(shù)量以及緯線之間的關(guān)系。為了區(qū)分，引出緯度，從特殊緯線，緯度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解，也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。
第三課時(shí)，講解經(jīng)線和經(jīng)度的時(shí)候，對(duì)比緯線和緯度，讓學(xué)生找出經(jīng)線的形狀、指示方向、長(zhǎng)短分布狀況、數(shù)量以及經(jīng)線之間的關(guān)系，統(tǒng)同樣為了區(qū)分，引出經(jīng)度，從特殊經(jīng)線，經(jīng)度范圍、起始點(diǎn)、代號(hào)、度數(shù)的'變化規(guī)律以及半球分界線方面進(jìn)行講解，也是學(xué)生重點(diǎn)記憶的。其中東西半球分界線（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度）和東西經(jīng)的分界線（0度和180度）容易混淆，是學(xué)生記憶了解的難度，加以強(qiáng)調(diào)。利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的知識(shí)點(diǎn)主要是以習(xí)題的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。
整節(jié)講下來(lái)，整體比較順利，但是由于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)七年級(jí)學(xué)生了解不夠，學(xué)情掌握欠缺，學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有認(rèn)識(shí)，生活中也沒(méi)有記憶注意，再加上此節(jié)內(nèi)容的難度，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力。在講解時(shí)，我注意使用多樣化的教學(xué)工具，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言使課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)地理的時(shí)候喜歡上地理。興趣是最好的教師，為以后的教學(xué)做好鋪墊。備課時(shí)，由于把握出現(xiàn)差距，有些知識(shí)點(diǎn)備課時(shí)連貫性不夠，講解時(shí)邏輯思維不夠強(qiáng)烈，使三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容實(shí)際上課時(shí)大大超時(shí)，特別是上前幾個(gè)班的課時(shí)，后上的幾個(gè)班的可就及時(shí)調(diào)整，向劉老師、李老師、林老師請(qǐng)教后，加以改正，使得后面幾節(jié)課效果較好，越來(lái)越順手。以后會(huì)尤其注意，加以改正，更積極向幾位前輩學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇4
這是在學(xué)習(xí)《蔚藍(lán)色的地球》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球儀，了 解經(jīng)緯線，知道地球的板塊劃分等簡(jiǎn)單地理知識(shí)的一個(gè)章節(jié)。主要是 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力和分析能力。
在教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了地球儀、地球板塊圖等教具，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，學(xué)習(xí)能力也有所差距，但他們都樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。所以教具的使用為他們提供了一種更親切、直觀的表達(dá)，使課堂生動(dòng)活潑，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從學(xué)生的生活基礎(chǔ)來(lái)看，他們都是農(nóng)村的孩子，處在一個(gè)信息相對(duì)比較封閉、信息資源比較薄弱的環(huán)境里，許多學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)地球儀，更不會(huì)使用地球儀，他們對(duì)經(jīng)線、緯線、赤道，大洲與大洋，以及世界其他國(guó)家的了解也相當(dāng)有限。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球儀，知道地球的經(jīng)線、緯線、東西半球和南北半球是教學(xué)重點(diǎn)。知道七大洲、四大洋的名稱和位置成為教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，課堂教學(xué)就得貼近學(xué)生實(shí)際，采取動(dòng)手動(dòng)腦尋找、自主合作探究等教學(xué)方式，逐漸深入、層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察地球儀，識(shí)記地球的全貌。為了讓學(xué)生記憶更深刻，可以采用讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的`方式，介紹地球的情況，其他學(xué)生補(bǔ)充介紹，從而學(xué)到知識(shí)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)緯線的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的觀察時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)中，我采用玩拼圖游戲的方式，讓學(xué)生實(shí)際七大洲四大洋的位置，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生快速記憶、動(dòng)腦動(dòng)手的能力，但如果采用小組比賽拼圖，小組共同完成的形式，效果會(huì)更好。
就整體而言，本節(jié)課內(nèi)容較繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多內(nèi)容，導(dǎo)致小組討論、交流不夠充分，沒(méi)有發(fā)揮集體合作的最佳效果。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇5
地球儀是認(rèn)識(shí)地球這節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，有很大的難度，尤其是對(duì)空間思維能力較差的同學(xué)，有的概念有的同學(xué)理解起來(lái)比較困難，認(rèn)識(shí)地球——地球儀教學(xué)反思。例如，在講到東西半球的分界線時(shí)，有的同學(xué)在課堂上當(dāng)時(shí)能聽(tīng)懂，但到課后做題時(shí)卻很是糊涂！所以，在備課時(shí)，按照本節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”、“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”、“在地圖上辨別方向，判斷經(jīng)度和緯度，量算距離”。按照以往學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握狀況和學(xué)生的學(xué)情，如何上好這一課一直困惑著我，如何讓學(xué)生真正搞清楚經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度、東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)地球——地球儀教學(xué)反思》。我一直思考著這些問(wèn)題。后來(lái)，我請(qǐng)教了我們備課組的李老師，她笑著說(shuō)，把這節(jié)課教給學(xué)生自己完成，或許他們會(huì)完成的很出色。我回想著李老師的話，怎么能把這個(gè)重難點(diǎn)集中的內(nèi)容交給學(xué)生自己呢，又怎么安排這節(jié)課呢，尤其是對(duì)那些理解能力差的學(xué)生，又怎么能真正理解本節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呢，我很是頭疼！經(jīng)過(guò)兩周的深思，我終于想出了自己認(rèn)為比較可行的方案。課前，我讓學(xué)生分好小組，給每個(gè)小組分發(fā)了3個(gè)桔子，讓學(xué)生把桔子皮剝掉，探究經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度，標(biāo)出東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。按照幻燈片上所出示的經(jīng)線、緯線的比較表格，讓學(xué)生完成本節(jié)任務(wù)。出乎意料的是，學(xué)生完成的很出色，而且我讓學(xué)生分組回答問(wèn)題時(shí)，以往不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的`舉手。從布置給學(xué)生的任務(wù)完成情況看，絕大部分學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握得還是相當(dāng)不錯(cuò)的！最后，我給學(xué)生做了幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
雖然本節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程有些艱辛，但結(jié)果是令人欣慰的！從本節(jié)的教學(xué)效果，我感受到，把課堂交給學(xué)生所起到的真正的作用，要相信學(xué)生的能力！
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇6
《人類認(rèn)識(shí)地球和其運(yùn)動(dòng)的歷史》教學(xué)反思：本課內(nèi)容是讓同學(xué)回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要出現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)�！暗匦恼f(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō)，特別是“地心說(shuō)”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀點(diǎn)以前，“地心說(shuō)”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒(méi)有充沛的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不只要讓同學(xué)理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以和建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的鍥而不舍的精神和堅(jiān)持真理的氣概。
從同學(xué)層面來(lái)說(shuō)，托勒密和哥白尼觀點(diǎn)其實(shí)是不容易馬上能理解的，即使有些同學(xué)在字面上能看懂。因此，讓同學(xué)尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要協(xié)助同學(xué)解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，同學(xué)的思維才可能到達(dá)一定高度，才干反過(guò)來(lái)考慮科學(xué)家這些證據(jù)是否就能夠說(shuō)明他的觀點(diǎn)，同時(shí)我還引導(dǎo)同學(xué)建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學(xué)家利用思辨性語(yǔ)言來(lái)合理推測(cè)結(jié)論的`研究方法。
說(shuō)到底證明一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，科學(xué)研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實(shí)驗(yàn)中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無(wú)法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應(yīng)用思辨的方式進(jìn)行說(shuō)明，文科特別是哲學(xué)研究經(jīng)常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實(shí)來(lái)說(shuō)明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現(xiàn)在給同學(xué)將到思辨，他們不一定能掌握或應(yīng)用，至少在他們心中對(duì)于科學(xué)研究的方法應(yīng)該有了更高層次的理解。同學(xué)通過(guò)解釋證據(jù)、建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學(xué)家之間的不同和相同，比較這些觀點(diǎn)和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對(duì)于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點(diǎn)選擇前面正確的猜想。同時(shí)對(duì)于哥白尼的研究態(tài)度和堅(jiān)持精神發(fā)生一些震動(dòng)，為今后走向科學(xué)研究道理奠定心理上和精神上的點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇7
《人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史》一課， 主要是讓學(xué)生回顧了人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史，教材重點(diǎn)介紹了托勒密和哥白尼的觀點(diǎn)學(xué)說(shuō)——“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，還要建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度。，
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)觀點(diǎn)是不容易馬上理解和消化的，即使有些學(xué)生在字面上能看懂。因此，讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，教師要幫助學(xué)生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度，才能反過(guò)來(lái)思考科學(xué)家這些證據(jù)是否就能夠說(shuō)明他的`觀點(diǎn)。于是課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息收集，學(xué)生通過(guò)解釋證據(jù)、建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學(xué)家之間的不同和相同點(diǎn)，他們對(duì)于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解才會(huì)更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點(diǎn)選擇認(rèn)為正確的猜測(cè)。同時(shí)對(duì)于歷史上科學(xué)家的研究態(tài)度和科學(xué)精神產(chǎn)生共鳴。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇8
本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問(wèn)題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、問(wèn)題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣�？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此我們這一課可以直接問(wèn)有關(guān)于地球的形狀。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思考過(guò)程，充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的`科學(xué)素養(yǎng)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過(guò)程�？拷處熤v書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。
四、激發(fā)科學(xué)情趣，懂得科學(xué)道理。使得學(xué)生們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)。
不足：針對(duì)有些學(xué)生的回答還是有些操之過(guò)急，沒(méi)有充分相信學(xué)生的自主能力，我想在今后教學(xué)中值得注意和研究解決。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇9
“可愛(ài)地球”，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一、抓住中心，組織教學(xué)
在教學(xué)中，提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
二、調(diào)整順序，活用文本
文中宇航員的話起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎”的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話，不僅沒(méi)有妨礙教學(xué)進(jìn)程，反而使學(xué)生加深了理解，情感也得到自然的升華。
三、補(bǔ)充內(nèi)容，升華課本
課本中，講到了神舟五號(hào)飛行員楊利偉，從他在宇宙中看到地球，了解地球是球體。這是一個(gè)方面，為了深化我國(guó)航天技術(shù)的成果，我順勢(shì)補(bǔ)充了：神六、神七、神八、神九、神十的資料。讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。由地球的.熱愛(ài)的教學(xué)同時(shí)滲透對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的教育。補(bǔ)充之二，課本中介紹了世界之最，在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，我播放了《中國(guó)之最》FLSAH動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國(guó)的也有自已許多的之最，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
四、提出質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯
辯論是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)知識(shí)貯存，激活思維，使其在言語(yǔ)交鋒中得到聽(tīng)力、思維、表達(dá)、交際等多方面能力訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰、科學(xué)。果然，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)�！拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大？”“火星之家？在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年？我們要在茫茫宇宙中漂浮多久？那里是否已經(jīng)有了主人？”??學(xué)生的思辯能力得到展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外知識(shí)豐富、思維敏捷的學(xué)生充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了偶爾插幾句。其他同學(xué)發(fā)言不多的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.視野狹隘，對(duì)課外知識(shí)知之甚少；
2.心中有數(shù)，但表達(dá)能力差；
3.缺乏自信，擔(dān)心說(shuō)得不好而被笑話。
鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外知識(shí)、為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足，使課堂的活躍性不流于形式。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇10
利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面任何一個(gè)地點(diǎn)的位置，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，同時(shí)也是初中階段地理學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，初中生空間知覺(jué)較差，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和新課改教學(xué)理念，為了讓學(xué)生能夠自由的參與探究和創(chuàng)新，我采用了以下的教學(xué)方法：
1. 讀圖提問(wèn)，教育教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)以圖像與問(wèn)題相結(jié)合的`形式出現(xiàn)，這樣的教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，可以幫助學(xué)生會(huì)員、總結(jié)、提高教學(xué)效果；同時(shí)，七年級(jí)的學(xué)生剛接地理不久，掌握讀圖方法，學(xué)會(huì)收集地理信息對(duì)今后的學(xué)習(xí)也是非常重要的。
2. 引入游戲：新課程教學(xué)理念要求教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，有知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)地球有多大，地球儀時(shí)，我不急講知識(shí)點(diǎn)，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情景，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制提高學(xué)習(xí)的興趣，最低限度的激發(fā)學(xué)生潛能，重要把知識(shí)點(diǎn)有難變易，學(xué)生容易理解，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生。
3. 多媒體教學(xué)：利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以增大教學(xué)容量，也可以改變地理教學(xué)信息的傳遞的質(zhì)量，它可以通過(guò)圖、文、聲音等，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)還可以擴(kuò)大知識(shí)面。
4. 培養(yǎng)合作、探究能力：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是新課改下地理教育的追求，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)，可以充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的資源，通過(guò)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)與人分享學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)互相尊重。 本節(jié)課滲透新課程理念，知識(shí)點(diǎn)層層深入，主干知識(shí)把握好，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。不足之處：由于本節(jié)課概念較多，學(xué)生來(lái)不及消化，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只是個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有突破。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇11
低段的《品德與生活》與高段的《品德與社會(huì)》的區(qū)別：實(shí)際上就是低段注重品德的“生活性”而高段注重品德的“社會(huì)性”。今天我參加了本校的教研公開(kāi)課，執(zhí)教的就是社會(huì)性很強(qiáng)的五年級(jí)的《我們的地球村》的第二課時(shí)。
在上課前我一直在思考要怎樣才能上好一堂社會(huì)性的地理類品德課呢？地理類品德課教學(xué)除了引領(lǐng)學(xué)生了解最基本的.地理知識(shí)，如何體現(xiàn)這類課程的品德味？因?yàn)樗袆e于完整意義上的地理課，所以我在教學(xué)中為了體現(xiàn)他的品德課特質(zhì)，不僅在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中深度感受地理的魅力，還設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)，在學(xué)生心中種下一顆保護(hù)地球的心靈。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是一個(gè)學(xué)習(xí)、感受、內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)習(xí)就從普普通通的談話、回顧開(kāi)始的，利用小班活動(dòng)、自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、同桌交流、全班匯報(bào)等形式基本完成了教學(xué)任務(wù)。
但我深知這是一堂存在許多問(wèn)題的品德課，首先是就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題。課堂節(jié)奏安排得過(guò)滿，造成有些活動(dòng)學(xué)生展示得少了。
其次就是認(rèn)識(shí)不夠。品德學(xué)科不受重視，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生受應(yīng)試教育的影響不重視這門(mén)課程而使它微乎其微，小學(xué)的《品德與社會(huì)》課程流于形式，成為所謂的副科，學(xué)生認(rèn)為是可上可不上，家長(zhǎng)認(rèn)為可有可無(wú)的課程，所以在課前我布置的預(yù)習(xí)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。
還有就是課前我準(zhǔn)備不充分。對(duì)學(xué)生的了解不夠，沒(méi)進(jìn)行磨課，積極尋求同仁的幫助指點(diǎn)，及時(shí)查找原因。
總之，我還是希望把活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德教育，培養(yǎng)他們健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇12
這節(jié)課的教學(xué)中，既“放手”讓學(xué)生做題、講題、評(píng)價(jià)、歸納，又及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律，培養(yǎng)運(yùn)用和解題能力，但過(guò)程中一些問(wèn)題還是比較突出的，應(yīng)該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的效果不夠明顯，且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理有輕視現(xiàn)象，在接受提問(wèn)檢查時(shí)，又完成的不到位。對(duì)于這部分學(xué)生，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)不能一下子拔高，應(yīng)根據(jù)其基礎(chǔ)狀況，既設(shè)定合適的目標(biāo)，又布置適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出分層要求。平時(shí)要多問(wèn)，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學(xué)生對(duì)一些基本的應(yīng)用規(guī)律和解題方法有所生疏——盡快幫助學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性恢復(fù)，并通過(guò)精選的針對(duì)性習(xí)題加以“喚醒”和鞏固。
3、評(píng)講過(guò)程中要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的'討論中來(lái)，自己說(shuō)出需求，由學(xué)生相互解答、補(bǔ)充，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而盡可能幫助有問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題，讓有能力的同學(xué)得到展示和提高。
4、由于課后學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張，學(xué)生學(xué)案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節(jié)奏（略顯緩慢）。學(xué)案的設(shè)計(jì)要精煉、精細(xì)，讓學(xué)生盡量提前完成，并及時(shí)批閱，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地加以點(diǎn)評(píng)，提高課堂效率。
認(rèn)識(shí)地球教案反思 篇13
《地球》是粵教科技版五年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，本章安排1課時(shí)教學(xué)，位于第一章學(xué)習(xí)的開(kāi)始，該年級(jí)的學(xué)生基本具備進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)計(jì)算、科學(xué)推理的能力。教學(xué)要求是讓學(xué)生知道地球的大小、表面及內(nèi)部構(gòu)成、人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程等科學(xué)知識(shí)。本節(jié)教學(xué)既抽象又具體。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化。
在重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要采用的是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的方法，課堂教學(xué)中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。
不要忽略教師在教學(xué)中的.主導(dǎo)作用，我校智趣教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。通過(guò)小組合作，使學(xué)生能從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中歸納出：地球是球形。并設(shè)計(jì)“地球假設(shè)是其它形狀”的實(shí)驗(yàn)。在整一個(gè)探究過(guò)程，學(xué)生是處于一個(gè)自主探究思、考學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)課的探究性和開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，享受探究的快樂(lè)，分享探究的成果。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變，教師從講臺(tái)走下來(lái)如何面對(duì)學(xué)生是一個(gè)很迫切的問(wèn)題。如何控制學(xué)生小組討論的節(jié)奏，如何因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生更廣闊的思維，如何對(duì)學(xué)生的活動(dòng)收放有度，如何對(duì)學(xué)生的思考評(píng)價(jià)到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過(guò)程的矛盾等這都是我所疑惑的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把“讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)理念運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)“輪船出海和返航時(shí)桅桿消失不同現(xiàn)象”這個(gè)現(xiàn)象，引起學(xué)生一系列思考、猜測(cè)、探究的活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的。、通過(guò)學(xué)習(xí)人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。體會(huì)科學(xué)進(jìn)步是勞動(dòng)人民辛苦實(shí)踐觀察總結(jié)的結(jié)果。培養(yǎng)事實(shí)求是、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課的不足之處有：
1、進(jìn)入課堂時(shí)氛圍還沒(méi)有營(yíng)造出來(lái)，所以學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。雖然心中有數(shù)但不敢回答。
2、在教學(xué)”目前不能移居“這一環(huán)節(jié)上，我有意回避了“地球的形成”忽略了學(xué)生的思維。
3、教師的教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)，主要體現(xiàn)在教學(xué)節(jié)奏上過(guò)于快速。給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。
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