《母雞》教學(xué)反思
《母雞》教學(xué)反思
篇一：《母雞》教學(xué)反思
2011學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛(ài)的動(dòng)詞。
2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分
拘泥于段落和順序，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。
篇二：《母雞》教學(xué)反思
《母雞》教學(xué)反思
《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范，養(yǎng)成說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應(yīng)用。
4．重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì)君
2013年4月9日
篇三：母雞教學(xué)反思
教學(xué)反思
一個(gè)小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，知道了不與父母爭(zhēng)吵、頂嘴，更重要的是，他們通過(guò)這些點(diǎn)滴事例的重現(xiàn)，自主地感受到了母愛(ài)的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
篇四：母雞教學(xué)反思
四年語(yǔ)文《母雞》及單元整合教學(xué)反思
高景麗
1、 成功之處：
《母雞》是人教版第七冊(cè)第四單元的最后一篇略讀課文，我懷著試試看的心理上了這節(jié)課，前一天，我布置了學(xué)習(xí)任務(wù):
�。ㄒ唬ⅹ�(dú)立完成部分
1、《母雞》的主要內(nèi)容是什么？
2、找出描寫(xiě)討厭母雞和贊嘆母雞偉大的句子，對(duì)照朗讀，體會(huì)不同的感情色彩。
3、作者為什么討厭母雞？后來(lái)，為什么對(duì)母雞改變了看法?
4、收集有關(guān)雞的成語(yǔ)。
5、有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。
6《母雞》的中心句是什么？本文的中心思想是什么？
（二）、合作探究部分（可以是學(xué)習(xí)小組探究，可以跟家長(zhǎng)討論）
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達(dá)上有什么不同？
2、本單元四篇文章有哪些相同點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）哪些不同點(diǎn)？ 舉例說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的一些方法？
3、你覺(jué)得寫(xiě)小動(dòng)物的方法有哪些？從哪些方面寫(xiě)？
4、你喜歡的小動(dòng)物是什么？為什么喜歡它？就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě)。
正式上課的時(shí)候 ，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ，直接從問(wèn)題入手，
學(xué)生開(kāi)始合作著匯報(bào)，從字到詞，從主要內(nèi)容到中心思想，循序漸漸，匯報(bào)收集的動(dòng)物成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。合作探究部分
1、《母雞》和《貓》同樣是老舍的文章，在表達(dá)上有什么不同？這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了爭(zhēng)議，也就把課堂掀起了高潮，這個(gè)問(wèn)題解決了之后，出示第二個(gè)問(wèn)題2、本單元四篇文章有哪些相同點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）哪些不同點(diǎn)？小動(dòng)物的方法有哪些？從哪些方面寫(xiě)？在教師的點(diǎn)撥下，這兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后十分鐘你喜歡的小動(dòng)物是什么？為什么喜歡它？就一兩個(gè)方面試著寫(xiě)一寫(xiě)。我讓大家交流了自己所觀(guān)察的小動(dòng)物，給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。然后出示幾種動(dòng)物的圖片，回憶本單元描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分，從頭部到尾部。并按順序板書(shū)需要觀(guān)察的各個(gè)部分，讓學(xué)生觀(guān)察、描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái)，交流、講評(píng)等步驟，使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。最后十分鐘，全班同學(xué)真的寫(xiě)出了小段落，大都也成文，符合要求，有些孩子筆下的小動(dòng)物還真的栩栩如生。這樣呢，即完成了《母雞》的課堂教學(xué)，又做到了單元整合，即實(shí)現(xiàn)了課堂小練筆，又注重了語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)練筆，將寫(xiě)作落到最實(shí)處�？芍^一舉多得。
《寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物》是小學(xué)階段四年級(jí)第四單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容，也是我校本月習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。大自然中雖有不少動(dòng)物，但學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是找不到感覺(jué)。 究其原因：一是有些動(dòng)物不大常見(jiàn)，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)寫(xiě)；二是有些動(dòng)物雖然常見(jiàn)，但學(xué)生并沒(méi)有
認(rèn)真觀(guān)察過(guò)；三是沒(méi)有掌握正確的寫(xiě)作方法，作文效果仍不理想。 所以在學(xué)笨本單元最后一課時(shí)，我就已經(jīng)給學(xué)生布置了作業(yè)——回家仔細(xì)觀(guān)察你所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。并在課堂的教學(xué)中滲透了一定的描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法�？梢哉f(shuō)為了這次習(xí)作做足了準(zhǔn)備。
作為一種小動(dòng)物可寫(xiě)的地方很多，我認(rèn)為歸納起來(lái)可寫(xiě)的方面不外乎兩點(diǎn)：一是外形，一是生活習(xí)性。所以第一次的習(xí)作教學(xué)我主要是讓學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法。
上課伊始，我讓大家交流了自己所觀(guān)察的小動(dòng)物，給大家說(shuō)說(shuō)它的外形特點(diǎn)。然后出示幾種動(dòng)物的圖片，回憶描寫(xiě)動(dòng)物外形的方法：抓住動(dòng)物特點(diǎn)從整體到部分，從頭部到尾部。并按順序板書(shū)需要觀(guān)察的各個(gè)部分，讓學(xué)生觀(guān)察、描述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法和形容詞。之后通過(guò)自由討論按照一定的順序把動(dòng)物外形的特點(diǎn)完整地說(shuō)下來(lái)，交流講評(píng)等步驟，使學(xué)生很快掌握寫(xiě)小動(dòng)物的方法。
2、不足之處：
課題出示的是《母雞》，上著上著，有點(diǎn)像單元整合課，其實(shí)，我的出發(fā)點(diǎn)是用《母雞》的學(xué)習(xí)入手，跟本單元的前幾篇文章作對(duì)比學(xué)習(xí)，在比較中感悟描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，從而讓學(xué)生寫(xiě)出屬于自己風(fēng)格的文章來(lái)，信不著學(xué)生有那么好的整合能力，結(jié)果課上的激情挺飽滿(mǎn)，但有跑題之嫌。課堂的生成性的內(nèi)容，老師的
語(yǔ)言銜接的有些隨意，不嚴(yán)肅。
3、教學(xué)機(jī)智（靈機(jī)一動(dòng)）
課前，我準(zhǔn)備了一只小烏龜，準(zhǔn)備在學(xué)生練筆前指導(dǎo)他們按一定的觀(guān)察順序?qū)憣?xiě)小烏龜，來(lái)個(gè)下水作文，以免學(xué)生在公開(kāi)課上寫(xiě)的語(yǔ)無(wú)倫次，可是在上課的時(shí)候，學(xué)生的匯報(bào)，讓我覺(jué)得有點(diǎn)放心，時(shí)間也不允許我細(xì)細(xì)地指導(dǎo)，怕壓堂，只好讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)片段，完成教學(xué)任務(wù)再說(shuō)吧，巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)小烏龜，一個(gè)是描寫(xiě)烏龜外形的，一個(gè)是描寫(xiě)小烏龜?shù)纳盍?xí)性的，我竊喜，指名匯報(bào)的過(guò)程中，我靈機(jī)一動(dòng)，讓這兩名同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，我把我的小烏龜托起來(lái)，讓學(xué)生聆聽(tīng)，對(duì)比觀(guān)察張子月筆下的小烏龜和老師手中的小烏龜有什么區(qū)別，學(xué)生興趣大發(fā)，既滿(mǎn)足了我的課前準(zhǔn)備用得上的愿望，有驗(yàn)證了孩子的寫(xiě)作水平，當(dāng)甄琪匯報(bào)小烏龜生活習(xí)性，小烏龜活動(dòng)的樣子的時(shí)候，我就配合學(xué)生用手指碰小烏龜，小烏龜才滑行幾下，正好也就再體會(huì)觀(guān)察一下小烏龜爬行的樣子，還有小烏龜龜?shù)膽袎櫼搀w現(xiàn)的淋漓極致，老師不碰它，它就不動(dòng)，一碰它就動(dòng)幾下，學(xué)生表嬉笑著，邊觀(guān)察著，邊口述著，老師趁他們觀(guān)察的起勁，就輕輕的碰烏龜?shù)念^，烏龜就順勢(shì)縮回頭去，我問(wèn)學(xué)生，烏龜有個(gè)雅號(hào)，叫什么，學(xué)生答不上話(huà)，烏龜把頭伸出來(lái)，學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)：“是縮頭烏龜”，這時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生，烏龜縮頭是為了保護(hù)自己
的安全，向?qū)W生滲透安全意識(shí)，同時(shí)呢又滲透遇到困難敢于向困難作斗爭(zhēng)，不要做縮頭烏龜，
4、學(xué)生創(chuàng)新：
學(xué)生沒(méi)有簡(jiǎn)單的就是為作業(yè)而作業(yè)，在平時(shí)的授課中，老師的不經(jīng)意整合思想，學(xué)生已領(lǐng)悟，他們沒(méi)有授課文影響，結(jié)合課文，結(jié)合課外讀物，他們寫(xiě)出了自己的風(fēng)格，簡(jiǎn)單，又有可操作性。
5、再教設(shè)計(jì)
如果再教這節(jié)課，我會(huì)再放手給學(xué)生，直接上成描寫(xiě)小動(dòng)物單元整合課，讓學(xué)生匯集寫(xiě)作方法，再多一點(diǎn)時(shí)間練筆，課堂小練筆，搭建習(xí)作大舞臺(tái)！
6、是否適應(yīng)學(xué)生差異
在這節(jié)課的教學(xué)中，教師能夠面向全體，學(xué)生都能根據(jù)自己的水平，寫(xiě)出適合自己的東西，或片段，或短文，適應(yīng)學(xué)生差異。
7、總結(jié)整體預(yù)設(shè)教學(xué)效果
篇五：《母雞》教學(xué)反思
《母雞》的教學(xué)反思
興山外小 王敬靜
今天，我有幸聽(tīng)了袁書(shū)兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對(duì)母雞的感情變化為線(xiàn)索，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。
在教學(xué)中，袁老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。開(kāi)課之初，袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，袁老師抓住文章的主線(xiàn)：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解作者對(duì)母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作
者為什么不再討厭母雞的原因，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，沒(méi)能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。
2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會(huì)更好一些。
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