《前方》的兩種教學(xué)過程的反思

《前方》的兩種教學(xué)過程的反思

《前方》的兩種教學(xué)過程的反思

　　這是新入選教科書的文章，充滿現(xiàn)代人文氣息，老師學(xué)生都喜歡，但是教學(xué)上有難度，怎樣克服難點(diǎn)教出語文味值得探討。

　　教學(xué)上要抓住三個(gè)要點(diǎn)：

　　一、弄懂文章中幾個(gè)核心語句，把握文章的主旨；

　　二、在此基礎(chǔ)上把它與本專題其他講歸家的文章比較，獲得對(duì)思鄉(xiāng)情結(jié)的現(xiàn)代的理解，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的精神世界；

　　三、這是一篇攝影文章，反映出現(xiàn)代散文寫法上的新趨勢(shì)： 敘議結(jié)合，往往由場(chǎng)景生發(fā)開來展開議論，又由議論轉(zhuǎn)入具體的畫面場(chǎng)景，詞語往往都兼有實(shí)指意和某種形而上的虛指含義，充滿了濃郁的思辨色彩，這也應(yīng)讓學(xué)生有所了解。

　　怎么在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生通過合作探究來解決這些問題呢？我采用的辦法是： 大處著眼、細(xì)部入手，也就是依據(jù)專題和板塊的內(nèi)涵，從文本的個(gè)性出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和步驟。具體地說，就是先從攝影散文的特點(diǎn)入手，梳理文章的基本思路，抓住三個(gè)核心觀點(diǎn)，多層次多角度地來理解這些觀點(diǎn)。其中第一個(gè)觀點(diǎn)相對(duì)淺易，可以一帶而過；第二個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生都懂，但意思往往不大理解，可以依據(jù)上下文找出作者自己的回答；第三個(gè)觀點(diǎn)是分條概括，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡釋，豐富對(duì)原文觀點(diǎn)的理解。這樣設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上由總到分到總，方法指導(dǎo)上涉及信息篩選、關(guān)鍵詞理解、分條概括、文意闡發(fā)等，具有豐富的閱讀實(shí)踐內(nèi)容和較高的閱讀思維含金量。最后再讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的評(píng)點(diǎn)互相展示、評(píng)出優(yōu)劣，老師相機(jī)點(diǎn)撥，生成豐富的課程意義。

　　本文采用文本研習(xí)的教學(xué)方式，應(yīng)該說這種方式是我們老師教學(xué)的長(zhǎng)項(xiàng)，但是在新課標(biāo)理念下我們應(yīng)該有新的追求。具體到這篇課文里，就是依據(jù)專題的內(nèi)涵，選擇有豐富內(nèi)涵的教學(xué)素材，重點(diǎn)突破，讓點(diǎn)上的知識(shí)輻射到面上，照亮全文，照亮學(xué)生的精神。我們不孤立地追求人文性，而是抓住聽說讀寫這些語文本質(zhì)的東西，讓人文精神自然而然地去浸潤(rùn)學(xué)生，把語文課上成語文課，真正教出語文味來。

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