Colours教學(xué)反思精選
Colours教學(xué)反思精選
篇一：Unit 2 Colours第二課時教學(xué)反思
三年級上冊Unit 2 Colours第二課時
教學(xué)反思
本課時主要學(xué)習(xí) Let's learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在熱身環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和唱英語歌曲，緩解了學(xué)生緊張的情緒，創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做“猜猜書包里有什么？”這一游戲，復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的單詞，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容做好鋪墊。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的興趣，提高了學(xué)生使用語言的能力。操練單詞和句型時啟發(fā)學(xué)生編歌謠，學(xué)生表現(xiàn)得特別好。在學(xué)生初步掌握了Let's learn部分的內(nèi)容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競爭意識。整個課堂是在比較輕松、愉快的氛圍中完成，其教學(xué)效果自我感覺還是挺好的。
但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學(xué)生，由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學(xué)生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當(dāng)然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學(xué)生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。
篇二：colours一課教學(xué)反思
在反復(fù)實踐的陣痛中成長
------------記我的一次教研經(jīng)歷 那是我登上講臺的第二年，初為人師，總想著把滿腔的熱血拋灑在這三尺講臺，在孩子們受益的過程中綻放自己澎湃的青春。那一年，正值《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改春風(fēng)吹遍了大地，金秋十月的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，讓我準(zhǔn)備上一節(jié)公開課。這個消息對初出茅廬的我來說，是一種壓力，一種挑戰(zhàn)，更是一種榮譽。接到任務(wù)的那天下午，我便開始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，我上課的內(nèi)容是《colours》，知識目標(biāo)是：red等六個單詞，以及What colour is it？It is ?I like?.三個句型。如何讓孩子們能說會用這些單詞和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考權(quán)衡后，我設(shè)想了三個方案，可是如何取舍決定最后一個呢？我矛盾極了，三個方案各有各的優(yōu)點??忽然，我眼前一亮，不是有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》嗎？它不正是指引我走出黑暗的明燈嗎？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打開了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力??這兩條實施建議深刻地印在了我的腦子里，成了我“行動”的“準(zhǔn)則”。我一下來了勁，感覺到了前面希望燈塔照射過來的點點星火.落實了教學(xué)設(shè)計的最終方案，我便馬不停蹄地開始籌備了，我買來了各式各樣的彩紙，一為激發(fā)學(xué)生的興趣，也順便“施展”我那點“美術(shù)功底”??
一、只見樹木,不見森禮------看去“繁花似錦”,實則“蜻蜓點水” 在“痛苦分娩”中“掙扎出的教案”如下：
Step 1：Warm—up
1．Free talk；
2．Let us listen a song〈〈Who is wearing red today〉〉
Step 2：Presentation
1．Presentate the words：red…（師拿出事先畫好的圖片，紅色的“superman”，黃色的“蠟筆小新”，綠色的“機器貓”，藍色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的單詞。）
2．Listen and do：Teacher say the words，student show the cards．
Step 3：Practise
1．Listen and touch：Teacher say the words，student touch the words．
2．Groupwork：Ask and answer，What colour is it？It is …
Step 3：Production
1．Student take out the flowers and say：I like red/…
2．Students sing the song 〈〈Happy Teacher' the Day〉〉.
上課效果：懷著忐忑不安又激動不已的心情，我結(jié)束了第一次試教，我這葉“小舟”在自己認為最應(yīng)該“出彩”的幾處觸礁了，“激流涌蕩而小舟支離破碎”：首先，在引入階段，我拿出了事先畫好的“紅色的superman”等圖片，引起了學(xué)生一陣騷動，也許是他們從沒見過這些與其本身形象顏色不符的“風(fēng)云人物”，他們竊竊私語，對圖片的“興趣”顯然過了頭，使得我的“色彩單詞”的引入反倒成了一種“陪襯”，我不得不一次又一次地提醒他們。引入花費的時間比事先預(yù)計超出了三分之一，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)機智，我也表現(xiàn)出了一些緊張，因此也間接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這個陰影甚至影響到后面的“小組合作”，在其后的“操練”階段，小組同伴交流，還是有學(xué)生在交流這幾個圖片，議論他們的真假與美丑。第二，最后的“運用階段”，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鮮花，表達自己對顏色的喜好：I like red?.但是不少學(xué)生“舍本逐末”，他們更感興趣自己的鮮花，時而摸摸別人的鮮花，時而撫平自己“花朵”的綠葉，當(dāng)有伙伴站起來說的時候，他們更無暇去傾聽和分享，而在后來的英語歌曲中，讓孩子們把花朵送給老師們，因為那時正值教師節(jié)前，教室里更是亂了套，只看見滿教室的孩子“游動”，但“英語學(xué)習(xí)”的目標(biāo)卻蕩然無存。孩子是天真的，他們天性爛漫，不會因為這是我生平第一節(jié)“公開課”，因為教室里坐著那么多的老師而“造假半分”。
反思：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來掌舵，以“關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力??.”為教學(xué)設(shè)計的標(biāo)尺，為什么會造成這樣的結(jié)果呢？我困惑，我痛苦，我反思，聽課的前輩們給我送上了一劑劑良藥，有這樣幾句我至今還記得：有效的課堂不一定要“熱鬧”，但一定要有“深度”。小學(xué)低年級兒童無意注意占優(yōu)勢，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，新穎活潑的學(xué)習(xí)方法無疑能調(diào)動學(xué)生參與的熱情，但性質(zhì)永遠是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，形式只有和內(nèi)容緊密結(jié)合，才能有效，脫離了內(nèi)容，刻意地為課堂的熱鬧校盡腦汁，在教學(xué)的形式上挖空心思，學(xué)生是得不到真正收獲的??是啊，我緊抱著〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉不放，卻犯了“教條主義”的錯誤，事實上學(xué)生
的“動”并不意味著他們在學(xué)習(xí)語言，在促進自己個性的健全和人格的發(fā)展，而不結(jié)合語言內(nèi)容的“動”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有傾聽和交流的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂需要學(xué)生“動”，需要學(xué)生在設(shè)置的準(zhǔn)真實的情景中“活動”，這才是〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提倡的“學(xué)習(xí)和運用”英語。
二、思路決定出路------------在“風(fēng)清云淡”中求“有張有弛” 一番痛定思痛后，虛心接受和吸納了同行前輩們的建議，自己進行了徹底的反思，我對教學(xué)設(shè)計作了調(diào)整，主要表現(xiàn)在兩個方面：引新階段，我采用了兩個游戲：guessing game，而舍棄了容易讓孩子們爭論不休的“顏色各異”的“風(fēng)云人物”.在最后的運用階段，我不再讓學(xué)生帶著“鮮花”來課堂，讓學(xué)生拿出水彩筆給“水果”和“動物”涂上自己喜歡的顏色并說：I like ?.Do you like ?？
上課效果：引入階段在游戲中開始了，我將一支紅色的水彩筆交給學(xué)生，背過身讓學(xué)生隱藏好，我轉(zhuǎn)過身開始尋找該物，隨著我離目標(biāo)物越來越近，孩子們的“red”一浪高過一浪，當(dāng)我背離目標(biāo)物時，他們的聲音也漸漸地弱了。因為有“信息溝” 的存在，孩子們感到比較新鮮、真實和刺激，注意力高度地集中。緊接著，又引出了“blue”，我拿出了兩杯“red”和“blue”的水粉顏料，把它們慢慢地倒在一起，邊倒邊問：What colour is it？孩子們的興趣立即來了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的歡呼聲游戲結(jié)束了，單詞的引入也結(jié)束了。
反思：在對引入和運用兩個階段的學(xué)習(xí)方式作了調(diào)整后，為動而動的的“動”消失了，取而代之的是與語言內(nèi)容緊密結(jié)合的，存在“信息溝”的“活動”，這樣的“活動”真實，學(xué)生至始至終在“學(xué)語言、用語言”，同時促進了學(xué)生觀察能力和思維能力的發(fā)展。但是還是有不少問題存在著：既然活動是符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律的，那么課堂的幾個環(huán)節(jié)銜接為什么還是顯得有點拖沓呢？為什么還是有那么幾個孩子注意力渙散游離在課堂之外呢？一個“有效”的“活動”如何才能讓教學(xué)效果“最優(yōu)化”呢？
三、細節(jié)決定成敗----------于“行云流水”中顯“有序有效”
課堂的雛形已基本趨于完整，效果也基本達到，可如何才能達到“最優(yōu)化”呢？這涉及到了一個教師對〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉是否吃準(zhǔn)吃透以及課堂執(zhí)行能力的強弱？到了這個階段，同組的同事坐下來，幫助我一個環(huán)節(jié)、一
個細節(jié)地討論斟酌：guessing game中是否一定要教師找到水彩筆才算游戲結(jié)束？這個游戲的目的是為了讓教師找到水彩筆？討論得出的結(jié)論：只要學(xué)生掌握了該色彩單詞的發(fā)音，教師沒找到該物也未嘗不可，甚至這樣更激發(fā)了學(xué)生來參與這個游戲，和教師比一比的欲望，因此教師在組織這個游戲時要把好舵，比如規(guī)定尋找時間半分鐘。又將紅和藍的兩杯溶液倒在一起，萬一沒出現(xiàn)預(yù)想中的“黃色”怎么辦？這就要求老師在事先準(zhǔn)備時進行幾次試驗，注意兩杯容易的量，萬一出現(xiàn)意外，可以將事先的“黃色溶液”拿出，并請學(xué)生在課后試驗；再如在運用階段，教師巡回時，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將時間花在“英語交流”上，而非“涂色”上??等等等等，將細節(jié)做到極致，那我們的課就接近“最優(yōu)化”了。
實踐，失敗，再實踐，再失敗，再實踐，反反復(fù)復(fù)，如分娩前的陣痛，雖然痛苦，卻是痛并快樂著，沒有反復(fù)的實踐和隨之的失敗，我們怎能領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“一英寸寬、一英里深”的真諦？怎能處理好寬與深的辨證？怎能把時間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力和促進學(xué)生人格的完善發(fā)展上？沒有反復(fù)的實踐和隨之的失敗，我們又怎能對自己所采取的課堂教學(xué)行為引發(fā)的后果有充分的估計，并逐步完善自己應(yīng)對生成的能力呢？教研給了我們實踐和失敗的平臺，同時給了我們成長和進步的機會，感謝教研，珍惜教研，是教研促進了我們在教師專業(yè)化道路上的一次又一次成長。
篇三：Unit_2__Colours_第二課時教學(xué)反思
府谷縣明德小學(xué)
Unit 2 Colours 第二課時教學(xué)反思
馬鳳霞 本課時主要學(xué)習(xí) Let's learn部分關(guān)于顏色的單詞：blue, green, yellow, red和Let's do.這兩部分。 在激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候和做游戲復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識、單詞及指令語等，順勢導(dǎo)出本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運用英語的興趣，提高了學(xué)生使用語言的能力。在自學(xué)互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“green”的發(fā)音較難，我反復(fù)多次帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。在學(xué)生初步掌握了Let's learn部分的內(nèi)容后，播放Let’s do部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’s do部分的有關(guān)動作的圖片讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競爭意識。在測評訓(xùn)練部分我設(shè)置了小組顏色轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學(xué)生進一步運用和鞏固所學(xué)顏色單詞。最后，小結(jié)今天所學(xué)有關(guān)顏色的三會單詞和三會句子。 整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成地，其教學(xué)效果自我感覺還是挺好的。但是，也有不足之處。比如，無法面向全體學(xué)生，由于班級學(xué)生人數(shù)比較多，課堂中無法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學(xué)
生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。當(dāng)然，在平常的課堂中，我還是會讓全體學(xué)生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。
篇四：Unit 2 Colours教學(xué)反思
Unit 2 Colours教學(xué)反思
小學(xué)英語課是活動課，每個教學(xué)步驟都是一個活動，這節(jié)課就是由不同的活動組成的“活動包”。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握red，green，blue，yellow這四個顏色單詞，我設(shè)計了多種活動。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)生學(xué)過的文具放入書包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。從而復(fù)習(xí)學(xué)過的文具單詞，摸到最后一個滲透顏色單詞，引出課題。學(xué)習(xí)顏色單詞的過程中，我通過簡筆畫讓學(xué)生猜該物體是什么顏色的，如畫太陽學(xué)生自然會想到紅色red，畫大樹學(xué)生就會想到綠色green，在樹上畫香蕉，學(xué)生會說出黃色yellow，再畫一條小河，想到藍lue。學(xué)生即覺得有趣，在黑板上又呈現(xiàn)出了一幅美麗的畫面，這種教學(xué)方法對學(xué)生來說很有新鮮感，在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)平時不愛聽課，愛說話的、搞小動作的學(xué)生表現(xiàn)的都很認真，眼睛注視著黑板，跟老師讀的很起勁，整體讀單詞的聲音也比平時響亮多了，能夠看出，學(xué)生們很喜歡這種方式，大大吸引了學(xué)生的無意注意，效果很好。在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個活動：第一個活動是說唱兒歌記單詞。我把這四個顏色單詞編成一首兒歌，Red紅，yellow黃，Blue藍色像海洋，綠色green春天笑，黃色yellow等等看。讓學(xué)生邊拍手邊說兒歌。第二個活動是游戲跳圈圈。教師拿出一支紅色粉筆，問:What color is it？學(xué)生回答：red后，囧事用它在地上畫一個圈，再依次畫出黃色，綠色，藍色四個圈，每次每組選派兩名選手上臺，教師說顏色，選手跳到相應(yīng)顏色的圈子里，誰能又快又準(zhǔn)的跳到相應(yīng)圈子里，就為本組贏一分。這兩個活動大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將本節(jié)課推向了高潮。游戲教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生整節(jié)課注意力高度集中，興趣盎然。大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，真正保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們的英語學(xué)習(xí)具有活潑性、生動性和主動性。
篇五：Unit6 Colours教學(xué)反思
Unit6 Colours教學(xué)反思
Unit6 Colours教學(xué)反思
一、顏色單詞頭腦風(fēng)暴，鞏固已學(xué)知識
本單元的主題是“Coulurs”。在一年級的時候，已經(jīng)學(xué)過一些顏色類的單詞，如red, green, blue, yellow, brown。還學(xué)過句型：What colour? It’s?所以，在導(dǎo)入部分，可以進行頭腦風(fēng)暴的游戲。先在PPT上呈現(xiàn)一些具有鮮明顏色的物品。比如，呈現(xiàn)一只黃色的香蕉的圖片，教師問學(xué)生:“What can you see?” 學(xué)生回答：“It’s a banana.”然后接著問學(xué)生：“What colour?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s yellow.”同樣的方式，復(fù)習(xí)其它幾個已學(xué)的關(guān)于顏色的單詞red, green, blue, brown。通過頭腦風(fēng)暴，既復(fù)習(xí)鞏固了顏色類的單詞，也運用了句型What colour? It’s?等，喚起學(xué)生對顏色類單詞的記憶。同時，頭腦風(fēng)暴的游戲能夠較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們興奮起來。
二、將“魔術(shù)”主題滲透到教學(xué)過程中
Story time是一個關(guān)于魔術(shù)的對話。Yang Ling進行了一個服裝的magic show。為了讓學(xué)生更好地了解魔術(shù)的內(nèi)涵，在單詞和句型的教學(xué)中就可以滲透魔術(shù)的概念。教師可以給學(xué)生表演一個簡單的魔術(shù)。比如，可以準(zhǔn)備一瓶礦泉水，在蓋子上染上黑色的顏料。然后上下晃動里面的水，會逐漸呈現(xiàn)黑色。從而引出單詞black的學(xué)習(xí)。
一、擴大參與面，讓每個學(xué)生都參與到活動中
英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用學(xué)到的英語知識。所以，教學(xué)中，除了使教學(xué)方法多樣化之外，還要擴大參與面。要盡可能讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中�？梢愿鶕�(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，讓不同的學(xué)生回答。對于一些較簡單的問題，可以讓基礎(chǔ)相對而言較差的同學(xué)回答。對于一些較難的問題，可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答。對于學(xué)生的回答，要給予肯定。如果回答有錯，就要提出改正的意見。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動中得到肯定后，積極性會大大地提高，從而更加愿意參與到教學(xué)中來，教學(xué)效果自然也就得到了很大地提高。
根據(jù)課文主題，制定相應(yīng)的活動，讓學(xué)生興奮起來，積極參與到活動中，提高英語課堂的教學(xué)效果。
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