《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
篇一：《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計上我注重了以下幾點：
一、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時，我利用圖畫導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，被充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說。學(xué)生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘也產(chǎn)生興趣。
二、激發(fā)學(xué)生探究的積極性
在教學(xué)達(dá)到高潮時，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實驗,讓學(xué)生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學(xué)生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學(xué)生對扔上去的東西最后都會落下來，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣�，F(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強(qiáng)調(diào)”，也使學(xué)生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。
教學(xué)中，我還有不足之處：識字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
篇二：地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思
旺小 王曉慧
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級語文下冊的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自象和科學(xué)知識。下面分享一下我教學(xué)完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。
小學(xué)一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧窌r，我利用游戲——“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)片段：
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機(jī)，興致勃勃地面向全班學(xué)生：“同學(xué)們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？”
孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準(zhǔn)備的已經(jīng)折好的紙飛機(jī)躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？”
學(xué)生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)！”“我希望我的紙飛機(jī)能飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天不落下來……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機(jī)的游戲好嗎？”
學(xué)生歡呼：“好，好——”
我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機(jī)一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機(jī)都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)�！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂�，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機(jī)，可還是很快就落下來了。
我這時面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機(jī)再撿起來�！前。还芪覀兊募堬w機(jī)能飛多高、多遠(yuǎn)，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導(dǎo)出課題。學(xué)生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思：
以上教學(xué)片段告訴我們：在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。
當(dāng)然，在教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧分�，我還有許多不足之處：
第一：教學(xué)形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：識字教學(xué)中，沒有融入學(xué)生的生活體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中的識字。
第三：教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。
篇三：《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在教學(xué)本課時，我覺得比較成功幾點如下：
一、游戲形式導(dǎo)入：教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小善于觀察、研究的好習(xí)慣。成熟的桃子落地是人們習(xí)以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機(jī)）導(dǎo)入，就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性：由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。
篇四：地球爺爺?shù)氖纸贪讣胺此?/strong>
地球爺爺?shù)氖?/strong>
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學(xué)知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學(xué)重點：
通過桃子落地的事，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，讓他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。 教學(xué)難點：通過實踐活動讓學(xué)生理解“地心引力”一詞。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么？今天我們上課就先來玩一次紙飛機(jī)好嗎？現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來看看誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高，甚至飛出教室不落下來。別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)�！保ㄈ缓罄蠋熞卜棚w一次紙飛機(jī)。）
師：不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣 ，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個小故事你們就能找到答案了。
指讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
齊讀課題。
二、讀文、識字、探究、感悟。
1．地球爺爺?shù)氖值降子卸嗝瓷衿婺�？大家快打開書翻到31課。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀課文時，你想提醒大家點什么呢？（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后標(biāo)出自然段，如同位倆一起讀
2．看，誰來了？小兔要到小猴家做客，邀請我們一起去呢，去不去？途中會遇到很多生字朋友：認(rèn)讀本課有音節(jié)的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作認(rèn)讀，可邊擊掌邊認(rèn)讀。然后展示。）
3．沒有音節(jié)認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引、（小老師帶讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個。然后小老師檢查。）
4．認(rèn)讀沒有拼音的生字：以游戲形式，小組比賽讀。（摘桃子）
5．同學(xué)們真棒，這么快就來到小猴的家。兩個好朋友見面可高興了，他們是怎么一起玩耍的呢？誰愿來讀故事給大家聽？你想怎么讀？（一共有11個自然段，我想請…為同學(xué)來接讀）其中著重讀第5、7、10自然段。）
7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（小組進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）
8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
9．類比感受，體驗“引力”。（讓學(xué)生以4人小組的形式做實驗，
察當(dāng)回‘形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
10．指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
11．練習(xí)分角色讀課文。（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
三、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點。展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？匆灰灰唬ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
3．總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
四、作業(yè)設(shè)計：
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
第二課時
一、復(fù)習(xí)識字
出示卡片，學(xué)生當(dāng)小老師檢查
二、學(xué)習(xí)生字
1、觀察要寫得的字，并認(rèn)讀
2、說說你認(rèn)為哪些字難記，有什么好辦法記住他們
3、學(xué)生自主回答，當(dāng)小老師講述，師隨機(jī)范寫：
球：區(qū)分“王”和王字旁。右上不要忘記一點。
桃和跳：比較學(xué)習(xí)。區(qū)分“足”和足字旁。
4、學(xué)生練寫，教師巡視。
三、拓展實踐
實驗：跳一跳，看自己能跳多高。
板書設(shè)計:
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
踢到半空的球掉下來
地心引力 能讓 成熟的桃子掉下來
教學(xué)反思：
《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)時，我利用游戲──“放紙飛機(jī)”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。在教學(xué)達(dá)到高潮時，又把學(xué)生引向生活、引向自然、引向科學(xué)，讓他們結(jié)合生活實際，再次學(xué)生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學(xué)的品質(zhì)。
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