一本男孩子必讀的書教學(xué)反思五篇參考
一本男孩子必讀的書教學(xué)反思五篇參考
篇一：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著彈藥袋子，背上背著一個(gè)筐子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘……”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對(duì)魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對(duì)探索、創(chuàng)造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。 在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記。
篇二：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說，怎樣才能通過一篇讀書筆記打動(dòng)孩子，走進(jìn)孩子的心？
一、聯(lián)系課文，體味生存
《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說究竟寫得是什么內(nèi)容？讓我愛不釋手呢？請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文8—12小節(jié)，聯(lián)系課文內(nèi)容想想。
學(xué)習(xí)這一段，我沒有讓學(xué)生直接從文中找出他如何在孤島生存的語句，而是讓學(xué)生通過閱讀他的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，并且仔細(xì)研究?jī)?nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿??再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，進(jìn)出課本變得自然、有效，好象反過來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，其實(shí)三句不離本行。
二、積累名言，啟發(fā)回味
“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍�！边@是書中的一句名言，我先舉了個(gè)黑夜一人在家的例子，引起學(xué)生共鳴，再讓他們說說自己的感受。最后理解害怕危險(xiǎn)的心理實(shí)際上就是沒有戰(zhàn)勝苦難的勇氣與信心。再讓學(xué)生猜測(cè)一下當(dāng)時(shí)魯濱遜的處境，并聯(lián)系自己的生活談?wù)劺斫�。學(xué)生邊積累，邊回味，明白讀書還要有慧眼。
當(dāng)然，文章不僅僅是描寫《魯濱遜漂流記》。走出小說，我讓孩子們明白了家傳的期望，寫寫緬兒的贈(zèng)言，討論女孩子要不要讀這本書，如何寫一篇讀書筆記。但是正因?yàn)樾≌f已經(jīng)深入人心，后面的教學(xué)才能順利地進(jìn)行，才能讓文章學(xué)得有滋有味。
篇三：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
在“簡(jiǎn)單”中挖掘內(nèi)涵
——《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
“簡(jiǎn)單”，這是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：（1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。
�。�2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：
（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我
可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。
二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。
在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。�?dāng)然，閱讀名著的方法還有：感受人物特點(diǎn)，發(fā)揮豐富的想象。總之，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。
三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生
了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。
不足之處是：1、開始的復(fù)習(xí)引入用時(shí)太多，課堂顯得前松后緊，后面的內(nèi)容學(xué)得太倉促；2、由于對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，第二課時(shí)的目標(biāo)定得太多，反而讓學(xué)生有點(diǎn)無所適從。 這些說到底，還是對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不夠充分，教者過于理想化了，以后一定要注意。
篇四：《一本男孩子必讀的書》教學(xué)反思
“簡(jiǎn)單”，這是本冊(cè)第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：
�。�1）與前兩篇課文《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。
（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。 繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不“簡(jiǎn)單”：
�。�1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
�。�2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱遜如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)樘崆耙恍瞧诰筒贾昧藢?duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。
二、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。
三、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一
本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎？在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)本文，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進(jìn)了課文，走進(jìn)了魯濱遜，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒有及時(shí)和學(xué)生開展《魯濱遜漂流記》的讀書交流會(huì)。反思寫到這里，突然又冒出一個(gè)不“簡(jiǎn)單”：楊紅櫻真是個(gè)不簡(jiǎn)單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡(jiǎn)單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習(xí)的嗎?
篇五：六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》反思
匆匆的時(shí)間的腳步，一忽溜兒過了一個(gè)學(xué)期。本學(xué)期，我們學(xué)校并入了景行教育集團(tuán)這首航空母艦。景行總校的先進(jìn)前沿的教育觀念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)策略無時(shí)無刻不影響著我們每一位教師。我對(duì)總校的“進(jìn)退課堂文化”尤為有感觸。
總校的“進(jìn)退課堂文化”就是指：在課堂上，要完全“粉碎”教師大量地講解；完全“顛覆”師生之間的一問一答；完全改變教師過于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程和步步為營；最大化地把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來；盡大可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；日積月累中把學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力、語文素養(yǎng)培養(yǎng)起來；使課堂上學(xué)生的智慧生成頻頻閃現(xiàn)，如星星之火必將燎原！
下面，我就六年級(jí)上冊(cè)的《一本男孩子必讀的書》談?wù)勗谡n堂上采取“進(jìn)退文化”教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
“簡(jiǎn)單”，這是六年級(jí)上冊(cè)三單元最后一文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀文，覺得它的簡(jiǎn)單在于：1、與前兩篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》不同，本文四核沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理；2、文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到文章的主要內(nèi)容，繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程?似乎淺顯易懂，似乎沒什么地方值得細(xì)細(xì)探究！
帶著遺惑，我再次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱遜漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏
覽量相關(guān)教輔資料，才逐漸改變了最初的認(rèn)識(shí)。它很不簡(jiǎn)單：1、它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中的主人公吳緬的一則日記，它除了是一則日記之外還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。2、楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：
1、學(xué)生自主品悟重點(diǎn)句段，動(dòng)手寫批注，在班中交流。
2、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如主人公如何種植大麥和水稻？如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，一些同學(xué)介紹得眉飛色舞、眉開眼笑，其他同學(xué)也聽得津津有味。從他們的表情可以看出他們對(duì)這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后一定會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。
3、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同賞析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出事了自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛�。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。
4、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題，為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論，又引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三
代之間并不是在傳遞一本書，而是在傳承一種精神，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有這么大的作用嗎？在本書中的你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)相互交流讀書心得！
在教學(xué)第一點(diǎn)學(xué)生自主品悟重點(diǎn)句段的過程中，我讓同學(xué)們把話語權(quán)傳遞起來，自讀自悟自評(píng)議自己補(bǔ)充說再個(gè)性化朗讀再補(bǔ)充說再朗讀。這時(shí)，有同學(xué)立即提議：“老師，你這樣上課慢慢的，上不完。”這時(shí)，我心中不禁想到：孩子在過去的教師引領(lǐng)主講的教學(xué)模式中浸透得太久了，她們也習(xí)慣了教師很順暢完美地把教學(xué)流程“走下來”，把他們思想的繩索解開，他們還不知道向哪個(gè)方向去開發(fā)思維、訓(xùn)練思維。愈是這樣我愈是感到任重而道遠(yuǎn)：把學(xué)生的思想解放出來，把他們“勤接受”的學(xué)習(xí)模式改變成“勤發(fā)現(xiàn)勤探討勤交流勤總結(jié)”。
自從課堂上推行了“進(jìn)退文化”，我感到對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)要求更高了、文化底蘊(yùn)要求更厚了、教學(xué)智慧要求更多了、教學(xué)策略要求更多樣了。教師是更忙了！比如:教學(xué)《一本男孩子必讀的書》第二、三點(diǎn)，事先我就把《魯濱遜漂流記》快速又看了一遍，對(duì)其中的重點(diǎn)章節(jié)細(xì)細(xì)品讀劃線標(biāo)注，特別抄錄書中的名句，還上網(wǎng)搜索作者笛福的資料。這樣才敢在課堂上”勇敢地退”，當(dāng)學(xué)生無法確定答案把目光都投降我時(shí)，我才能“游刃有余地進(jìn)”，真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀！
課堂進(jìn)退文化，還學(xué)生以主動(dòng)自覺，求教師以博學(xué)勤學(xué)；育學(xué)生以優(yōu)秀高素養(yǎng)，求教師堅(jiān)持不懈進(jìn)行！讓我們精心演繹呵護(hù)進(jìn)退文化！
【一本男孩子必讀的書教學(xué)反思參考】相關(guān)文章：
《烙餅問題》教學(xué)反思參考02-22
《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思參考02-02
6-10的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考03-20
《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思參考（通用10篇）09-20
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思參考（通用11篇）11-27
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思參考（精選11篇）07-11
麋鹿教案參考范文及反思03-19