小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求
小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求
小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求
為了推動(dòng)《全州中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作方案》，州教科院專門組織開展一次“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng)”。活動(dòng)通知放在“湘西教育e網(wǎng)”首頁最中間位置“湘西州首屆課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案競(jìng)賽”，直接點(diǎn)擊進(jìn)入頁面，有關(guān)要求全在里面。這里就小學(xué)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求再具體細(xì)化，以便各位老師設(shè)計(jì)時(shí)更加明確要求，有利于提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容
這次開展的《小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容是：根據(jù)湘教版教材四年級(jí)下冊(cè)，請(qǐng)嚴(yán)格按照通知上給各縣和州直學(xué)校所劃分的教材版本和單元進(jìn)行設(shè)計(jì)。我們保靖縣使用的是湘教版教材，每個(gè)單元有“精讀課文”、“略讀課文”、“口語交際”、“習(xí)作”、“語文活動(dòng)”等板塊。設(shè)計(jì)時(shí)要與每一冊(cè)課本中的教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。每一課教學(xué)內(nèi)容分課時(shí)設(shè)計(jì)（課時(shí)劃分可參考教參，一般情況，精讀課文2——3課時(shí)，略讀課文1——2課時(shí)，百花園2——3課時(shí)）。
一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)總目標(biāo)
本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)試圖達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)，一是引導(dǎo)教師怎樣去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，二是引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等。它既是教師教案路線圖，又是學(xué)生的學(xué)案路線圖，兩者合二為一。
三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)具體要求
1、每篇課文，分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)按照“學(xué)習(xí)什么”、“怎么學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)檢測(cè)”、“學(xué)習(xí)反饋”五個(gè)板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我檢測(cè)。每個(gè)版塊的格式和圖標(biāo)見通知所提供的案例——《倔強(qiáng)的小紅軍》。
2、每一個(gè)課時(shí)按2——3個(gè)頁碼編寫（最好2個(gè)頁碼）。需要學(xué)生書寫的，要留足書寫的地方，并畫出橫格或田字格，讓學(xué)生書寫。
四、每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)要求如下
1、“學(xué)習(xí)什么”：就是每個(gè)課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)的確定要具體，有關(guān)雙基的目標(biāo)要可檢測(cè)。在語言的表述上一定要注意是對(duì)學(xué)生說，讓學(xué)生看了就知道自己在本課時(shí)里要學(xué)什么和達(dá)到什么目標(biāo)。有關(guān)老師怎樣教不要寫上去。
2、“怎么學(xué)習(xí)”：就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)方法要結(jié)合本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出來，不要泛泛而提。一般只提出1——2個(gè)主要的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)學(xué)習(xí)方法在“怎么學(xué)習(xí)”板塊中提出來了，在下面具體的學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)運(yùn)用。
3、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”：是導(dǎo)學(xué)案的核心部分，編寫時(shí)要明確標(biāo)出是“自主學(xué)習(xí)”或是“同桌交流”、“同桌合作”、“探究學(xué)習(xí)”、“全班交流”、“交流展示”等字樣，引導(dǎo)師生的教和學(xué)（圖標(biāo)見案例）。 在這個(gè)部分中，一定要將本課時(shí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，該圈、該
劃、該思、該說、該寫的等都要讓學(xué)生具體實(shí)踐。在語言表述和訓(xùn)練形式可以靈活多樣。
4、“學(xué)習(xí)檢測(cè)”：在這一板塊中，主要針對(duì)本課時(shí)或本篇課文要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的檢測(cè)（可以包括聽、說、讀、寫等內(nèi)容，依實(shí)際情況而設(shè)）。“學(xué)習(xí)檢測(cè)”的設(shè)計(jì)要有層次性和可選擇性，以便滿足不同層次學(xué)生的需要。
5、“學(xué)習(xí)反饋”：一是學(xué)習(xí)反思，談學(xué)習(xí)的收獲和感受，自我反思，提出努力方向；二是課外拓展，聯(lián)系課文內(nèi)容延伸課外。目的是考核學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合的能力，語文實(shí)踐的綜合能力。
6、在每一篇課文最后一個(gè)課時(shí)的“學(xué)習(xí)反饋”板塊，要求留有半頁紙左右的地方，畫上橫格，讓師生自由書寫。老師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，將要增加的內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整等寫于此，也可以將教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)故事等等寫于此，這就是每個(gè)教師的個(gè)性教案。對(duì)于學(xué)生來說主要寫小練筆、學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)意作業(yè)等。
請(qǐng)注意：
1、每個(gè)教師要分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，“語文活動(dòng)”要求分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將“口語交際”、“習(xí)作”獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2、為保證每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有老師設(shè)計(jì)，我們要求各校教科室主任就湘教版四年級(jí)下冊(cè)第5、6單元的課文、口語交際、習(xí)作、語文活動(dòng)等內(nèi)容給本校各位語文教師劃分具體的任務(wù)。
小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和運(yùn)用
導(dǎo)學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上,為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的,它的實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,他們的自學(xué)能力較差,沒有形成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法,所以要駕馭好學(xué)案,并領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并不容易。運(yùn)用不當(dāng),導(dǎo)學(xué)案就會(huì)成為一張考卷,一份負(fù)擔(dān),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
課堂導(dǎo)學(xué)，區(qū)別于課堂教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)�！皩�(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的不是老師“教”的過程，而是學(xué)生“學(xué)”的過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有步驟、有層次地安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
“課堂導(dǎo)學(xué)”部分分課時(shí)進(jìn)行安排，每課時(shí)大體設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“活動(dòng)方案”、“實(shí)踐探究”
（或“課堂反饋”）等幾個(gè)板塊。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要解決的基本問題�！盎顒�(dòng)方案”是為完成目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的。它把教材按照學(xué)科知識(shí)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情景化、生活化、問題化設(shè)計(jì)和加工，特別注重把教材的知識(shí)細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問題的過程中走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對(duì)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法等一目了然，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)充分的思想準(zhǔn)備，使教材成為學(xué)生獲取知識(shí)的第一資源，充分發(fā)揮教材作為學(xué)生主要學(xué)習(xí)資料的作用。
學(xué)案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在“問題導(dǎo)學(xué)”上，它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。 一是知識(shí)與技能目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)思路導(dǎo)引。（要體現(xiàn)對(duì)字詞、拼音等基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)注和重視）
二是過程與方法目標(biāo)。在依案自學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，怎樣思，怎樣操作，從而作出培養(yǎng)學(xué)生
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