英語課題總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編整理的英語課題總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
英語課題總結(jié) 1
一、圍繞課題開展活動(dòng)。
1.加強(qiáng)老師之間的思想交流。
本學(xué)期，我主要是教學(xué)一年級(jí)的英語課，主要負(fù)責(zé)收集關(guān)于課堂的一些教學(xué)手法，但是更多的是和其他老師交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然是初步走進(jìn)一年級(jí)的英語教學(xué)課堂，正由于是新教材新新學(xué)生帶給了我們新的挑戰(zhàn)，所以老師之間通過互相的探討為學(xué)生開展各類活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.課外閱讀——激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的.生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學(xué)生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第二、為了提高學(xué)生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評(píng)價(jià)方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表?yè)P(yáng)學(xué)生。
3、英語課外活動(dòng)，在課外，我也勇于和學(xué)生呆在一起用簡(jiǎn)單的英語來打招呼。在活動(dòng)中，氣氛活潑而寬松，幼兒能大膽的說英語，從老師的鼓勵(lì)中獲得更大的自信心，孩子的性格也逐漸活潑開朗，樂意與人交往，兒歌的教學(xué)形式，使得幼兒增強(qiáng)了語言的節(jié)奏韻律，肢體動(dòng)作的感覺，陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。
二、嘗試新的評(píng)價(jià)機(jī)制
為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在1年級(jí)幾個(gè)班班嘗試著新的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力。在教學(xué)時(shí)，我試圖通過搞一些學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，還是很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。
三、反思與困惑
閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報(bào)紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用，教師學(xué)習(xí)材料的缺陷，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對(duì)我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個(gè)英語老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法。
英語課題總結(jié) 2
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強(qiáng)的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學(xué)，并且學(xué)好，說好呢？又如何結(jié)合課程與課程，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐讓孩子說出英語呢？其實(shí)我一直都在思考這個(gè)問題，并不斷從實(shí)踐去摸索答案�，F(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
第一，教師應(yīng)該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，形成密切的師生關(guān)系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭(zhēng)講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)孩子，上課從未主動(dòng)舉手回答過問題，就算老師鼓勵(lì)他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當(dāng)我納悶，為他發(fā)愁時(shí)，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對(duì)這個(gè)孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機(jī)會(huì)在課間和活動(dòng)課時(shí)間主動(dòng)找他打乒乓球，還比賽。在打球時(shí)我和他聊天，聊各自的愛好，有時(shí)還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵(lì)下，在這種融融的關(guān)系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學(xué)生到前面來表演對(duì)話的任務(wù)。在第二天上課前，我找到他，我對(duì)話重要出現(xiàn)的句子重新教了他一遍，然后再上課的時(shí)候，我就叫她位同學(xué)們表演會(huì)話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ，good， very good來鼓勵(lì)他。當(dāng)我鼓勵(lì)的目光與他的目光交匯時(shí)，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。
第二，關(guān)心鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 記得我剛踏上工作崗位， 在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯(cuò)誤，一堂課上，幾乎每個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過語言錯(cuò)誤，而個(gè)別接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到了
四、五次，有時(shí)心理焦急，免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯(cuò)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時(shí)，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說，學(xué)生怎么會(huì)不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語呢？從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學(xué)生語言實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常 微笑著、耐心地聽完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護(hù)說錯(cuò)學(xué)生的.自尊心，保護(hù)他們說英語的自信心和興趣。
第三，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境有意識(shí)或無意識(shí)的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。
A. 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣。
在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言會(huì)受到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。在一年上冊(cè)買賣氣球一課時(shí)，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學(xué)們來購(gòu)買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon， please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請(qǐng)學(xué)生做賣主，老師和其他同學(xué)一起排隊(duì)購(gòu)買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實(shí)情景中不知不覺地學(xué)到了語言，而且說出了英語。這樣學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內(nèi)容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象的文字變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。
B.豐富教學(xué)手段
�。�1）. 當(dāng)“小老師”
比如在講“I am happy”這一課時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，讓他們模仿老師平時(shí)上課的語言、動(dòng)作，并學(xué)著用課堂用語，如：stand up ，sit down， please.
(2). 把身體語言帶入課堂
在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，big兩手張開畫個(gè)大圈，small用兩手指作個(gè)特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。
(3) .讓學(xué)生表演
每節(jié)課都給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演鞏固學(xué)過的句子，編成對(duì)話，能說什么就說什么，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提多神氣了.教學(xué)方法豐富多彩，能使課堂教學(xué)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。
C. 編撰一些朗朗上口的童謠， 讓孩子達(dá)到脫口而出的目的。在學(xué)習(xí)一些家具的單詞時(shí)，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look， look， in my room， closet， telephone， TV， bed. Picture， computer， table ， lamp. Armchair， armchair， over there.
D.從課內(nèi)到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
創(chuàng)造語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學(xué)，還是在校外見面我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語句打招呼：Hi， how are you ? 一段時(shí)間后，學(xué)生在課下看到我，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，還要多開展活動(dòng)。比如：組織游戲、競(jìng)賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予小紅花，小紅星獎(jiǎng)勵(lì)等等。以次造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。
第四， 在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，結(jié)合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用語言。 英語教學(xué)雖然是一門語言的教學(xué)，也就是作為語言的特點(diǎn)，它跟其它學(xué)科也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。所以在英語的教學(xué)中，也要滲透其他學(xué)科的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，可以告訴學(xué)生red、 yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術(shù)原理。再如小一年級(jí)新起點(diǎn)英語里學(xué)到十以內(nèi)數(shù)學(xué)加法:“What’s five and five?”，剛好在數(shù)學(xué)學(xué)科里也剛剛學(xué)了十以內(nèi)加法，所以可以讓孩子拿著數(shù)學(xué)口算表用英語來讀，這樣既能學(xué)習(xí)英語又能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，讓學(xué)生在說英語中體驗(yàn)快樂，從而快樂地去說英語。
英語課題總結(jié) 3
一、課題提出的背景
隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外語教學(xué)的發(fā)展有著密切的關(guān)系，這種外圍的大環(huán)境對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)學(xué)校的外語教學(xué)也提出了更多的期待。與之相背的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣隨著課程的深入逐漸消失，學(xué)習(xí)熱情在煩瑣的背誦記憶單詞的無聊背后逐漸淡漠。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度簡(jiǎn)單有效的記憶大量單詞？如何使他們不再懼怕英語？對(duì)英語保持持久的興趣？對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。因此，改善學(xué)生的單詞記憶方式，重燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高英語單詞的識(shí)記本領(lǐng)，這是每個(gè)教師必須面對(duì)的教學(xué)問題。
二、所要解決的主要問題
在平時(shí)的英語教學(xué)中，學(xué)生背誦記憶單詞很吃力，我們遇到了一些困惑。學(xué)生這些問題制約了課堂教學(xué)的高效率，也是本課題所要解決的問題：
1）英語課堂上，一般老師說的比較多，而學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就縮短了。以至于一旦老師不講，學(xué)生都不知該怎樣去學(xué)。嚴(yán)重遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。--要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；
2）我們一節(jié)課就學(xué)那么幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子。但課后檢測(cè)得知有不少學(xué)生不能全部掌握，并且在第二次上英語課還能記得的學(xué)生就更少了。要增大課堂教與學(xué)的含金量；提高英語單詞識(shí)記本領(lǐng)
3）學(xué)生學(xué)了一些英語后，可脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中卻不知怎樣用。也就是不能學(xué)以致用。--要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的能力；
三、課題研究的理論假設(shè)與研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
1.理論假設(shè)與研究目標(biāo)
1）掃清學(xué)生高效識(shí)記單詞的記憶單詞的障礙，達(dá)到輕松高效學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的.學(xué)習(xí)策略。
2）使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握識(shí)記單詞的幾種策略。
2.研究?jī)?nèi)容
1.小學(xué)英語教學(xué)中單詞識(shí)記情況的調(diào)查與分析。討論在教學(xué)中如何高效的識(shí)記單詞。
2.了解學(xué)生記憶單詞的差異和識(shí)記單詞的難點(diǎn)
3.研究采用什么方法提高記憶能力
4.教師如何指導(dǎo)學(xué)生采用正確的識(shí)記方法
四、 課題研究的實(shí)施
1.制定研究方案
我們課題組成員一起制定課題研究方案，討論具體做法。討論學(xué)生單詞識(shí)記遇到的困惑，學(xué)習(xí)英語單詞識(shí)記的各種方法理論，討論教學(xué)中如何創(chuàng)新、使用。
2.集體制作單詞卡
我們英語老師自制單詞卡，上面寫有英語單詞，反面是簡(jiǎn)筆畫，便于我們老師上課幫助學(xué)生識(shí)記單詞，我們每節(jié)課上課都用單詞卡，拿出5分鐘專門識(shí)記單詞。同時(shí)我們學(xué)生自制單詞卡，我們上課時(shí)便于操作，有英語單詞，反面是漢語意思，學(xué)生可隨身攜帶小卡片，上課時(shí)老師說單詞學(xué)生快舉卡片和拼單詞，加強(qiáng)他們單詞的識(shí)記和拼讀，在課堂上進(jìn)行快速問答搶答，同時(shí)自制小卡片便于同桌倆練習(xí)單詞，互練互檢，在家里可與家長(zhǎng)練習(xí)單詞，讓家長(zhǎng)檢查單詞的識(shí)記，這個(gè)自制小卡片活動(dòng)效果較好，學(xué)生記單詞興趣較高。
3.實(shí)施一天記兩個(gè)單詞的活動(dòng)
我們?yōu)榱擞泦卧~我們搞了“一天記兩個(gè)單詞”活動(dòng)，要求學(xué)生一天記兩個(gè)單詞，一天安排兩個(gè)值日小組長(zhǎng)站在教室門口檢查單詞，早上一個(gè)單詞，中午一個(gè)單詞，要檢查拼讀和漢語意思，學(xué)生進(jìn)教室門口時(shí)背一個(gè)單詞，背過的進(jìn)去，背不過就站在門外一直背過再進(jìn)去，進(jìn)到教室里后接著把單詞寫在本子上，這樣又進(jìn)一步鞏固了孩子的識(shí)記，避免了眼高手低現(xiàn)象，單詞記得比較牢固，加強(qiáng)孩子單詞的識(shí)記。從效果來看很好，默寫單詞時(shí)大部分學(xué)生默得很好。
4.教室墻壁布置，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力
教室里有一塊墻壁是專門設(shè)計(jì)了單詞識(shí)記的競(jìng)爭(zhēng)圖，給他們張貼出來能調(diào)動(dòng)他們背誦課文和識(shí)記單詞的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5. 開展學(xué)生英語單詞識(shí)記競(jìng)賽活動(dòng)
我們定期組織學(xué)生開展單詞識(shí)記競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記單詞積極性，促進(jìn)學(xué)生的單詞識(shí)記。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們平時(shí)課堂進(jìn)行愉快的游戲活動(dòng)，盡量使學(xué)生獲得成功感，寓教于樂，讓學(xué)生愉快的活動(dòng)用最少的時(shí)間記住單詞，課堂上有男女記分?jǐn)?shù)比賽，組與組行與行爭(zhēng)紅旗比賽，英語單詞接力賽，定期進(jìn)行50個(gè)單詞競(jìng)賽，使學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞。堅(jiān)持定期檢查和經(jīng)常性檢查，堅(jiān)持每天有幾分鐘的聽寫練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，加大單詞的重現(xiàn)率。同時(shí)我們英語老師共同編寫了幸福街小學(xué)校本課程《幸福英語》我們不僅讓學(xué)生掌握課本中的英語單詞，還增加了他們課外的單詞識(shí)記量，每節(jié)課拿出5分鐘學(xué)習(xí)幸福英語中的單詞。
6.課題組成員開展課題研討課。
定期開展課題研討課，并進(jìn)行民主性評(píng)課。
7.及時(shí)教研活動(dòng)，定期交流心得和經(jīng)驗(yàn)
我們及時(shí)總結(jié)課題實(shí)施時(shí)出現(xiàn)的問題，集體解決，并交流心得和經(jīng)驗(yàn)，并把好的做法大家一起去嘗試。
五、研究的初步成果
1. 經(jīng)過半年的實(shí)踐與研究，課題研究基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2.通過研究了解上、中、下學(xué)生在識(shí)記單詞存在差異和心理過程，通過運(yùn)用不同方法因材施教，充分調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生。
3.通過各種識(shí)記方法在實(shí)踐中摸出一些成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
4.在實(shí)踐中取得了一些成績(jī)。
我們學(xué)生在英語單詞、功能句識(shí)記方面的能力有了很大提高，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力和自學(xué)英語單詞的能力，增強(qiáng)了他們循環(huán)識(shí)記單詞的能力。有些學(xué)生達(dá)到了很高的程度，當(dāng)堂學(xué)的生詞馬上聽寫基本全都能默寫過，個(gè)別學(xué)生50個(gè)單詞默寫幾乎都是滿分，我們中、高年級(jí)每節(jié)課都要拿出五分鐘默寫單詞，滿分的同學(xué)家庭作業(yè)就不用寫單詞了，調(diào)動(dòng)學(xué)生背單詞的積極性，學(xué)生掌握單詞掌握的很好。
總之，在我們課題組成員共同努力下，我們研究的課題達(dá)到了很好的效果，希望我們?cè)倮^續(xù)努力，使學(xué)生在單詞識(shí)記方面有更好的突破。
英語課題總結(jié) 4
一、圍繞課題開展活動(dòng)。
1、加強(qiáng)教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。
本學(xué)期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰(zhàn)，但是通過互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設(shè)法通過教學(xué)方式，開展各類活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課外閱讀激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時(shí)代英語報(bào)》，通過早晨、午間的課外英語閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了英語的世界，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高他們的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱資料，游覽Internet，積極參加“有獎(jiǎng)讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽”。第二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些幽默笑話，并與課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會(huì)學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書進(jìn)行課外閱讀，并開展了“查字典”比賽。
3、英語課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語第二課堂。
教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開展了一些英語課外活動(dòng)。
a、圣誕、新年的聯(lián)歡會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習(xí)俗，也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。
b、利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語小文章、手抄報(bào)，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心。
c、鼓勵(lì)學(xué)生參加英語朗誦比賽的同學(xué)，哪怕是沒有任何英語基礎(chǔ)的一、二年級(jí)的小朋友，只為能夠給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在比賽中，分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。
d、開展“有獎(jiǎng)英語知識(shí)競(jìng)答”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競(jìng)賽中鞏固英語知識(shí)。
e、讓黑板報(bào)換面孔。通過搜集一些課外的英語知識(shí)，圍繞一些節(jié)日出好英語板報(bào)，給師生耳目一新的感覺。
二、嘗試新的評(píng)價(jià)機(jī)制。
為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們?cè)诹昙?jí)嘗試著新的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開展了“金字塔計(jì)劃”。通過每半個(gè)月的小組互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在壘建“金字塔”的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，尤其調(diào)動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是他們?cè)诎雮�(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)有了突飛猛進(jìn)。結(jié)果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與他們所取得的`學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的。
三、接受并通過區(qū)、市中期評(píng)估。
本學(xué)期，我課題組的課題《課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力》通過了市、區(qū)兩級(jí)的中期評(píng)估，被正式列為市級(jí)研究課題。通過聆聽市、區(qū)專家的意見和建議，我們對(duì)課題也進(jìn)行了必要的修改和調(diào)整。首先，題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過高，所以改為“閱讀能力”。其次，課題組成員對(duì)課題的界定還要重新清晰認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)小學(xué)階段英語閱讀意義、目標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；再次，教師從課內(nèi)和課外都采取了相應(yīng)的措施來提高學(xué)生的閱讀能力，但更應(yīng)在“結(jié)合”二字找切入口。
四、反思與困惑。
1、研究過程中遇到的困難：
a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報(bào)紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。
b）教師學(xué)習(xí)材料的缺陷。英語教師很“苦”，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對(duì)我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個(gè)英語老師只能獨(dú)自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì)有一點(diǎn)的局限性。
2、困惑與思考。
a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應(yīng)試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導(dǎo)，多做多練，效果就會(huì)很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來。前者的目的更容易達(dá)到。
b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導(dǎo)，比如圈點(diǎn)勾畫。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單，語法單純的文章比較適用，而高年級(jí)的閱讀內(nèi)容更接近西方人的表達(dá)，許多文章包含了一些文字以外的內(nèi)容，如幽默，諷刺之類，所以光憑圈點(diǎn)勾畫是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。
c）在課題研究過程中，我們?cè)噲D通過搞一些學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，很難調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。
英語課題總結(jié) 5
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天， 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來了諸多便利，對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境�？梢蚤_闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、研究目的和意義：
作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的'閱讀能力是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據(jù)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開發(fā)課程資源是英語課程實(shí)施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通” 工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語閱讀教學(xué)的整合，使英語閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過閱讀可以提高分析問題和解決問題的能力和應(yīng)用語言的能力，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語口語交際能力的提高以及英語寫作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的過程中，我們初中英語教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語閱讀能力。
五、研究措施及方法：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語的學(xué)科特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語課外閱讀， 材料長(zhǎng)度保持在280—300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
3、教學(xué)反思。
英語課題總結(jié) 6
通過一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)――教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
我校在階段小結(jié)中寫到：實(shí)驗(yàn)教師已初步掌握了觀察、調(diào)查、案例分析、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等基本的教育科研方法。事實(shí)上，通過課題實(shí)驗(yàn)我們實(shí)驗(yàn)教師不僅僅是掌握了一些基本的研究方法，更多的是更新了教育觀念，使評(píng)價(jià)從只重視考試結(jié)果向關(guān)注知識(shí)技能、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度全方位的發(fā)展轉(zhuǎn)變。使我們的教育目標(biāo)只重視分?jǐn)?shù)向重視學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師的分析判斷能力得以提高，思維方式更加靈活，辨別和評(píng)價(jià)能力日漸成熟。通過教學(xué)實(shí)踐的錘煉，使實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化水平得以提高， 促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使情感態(tài)度價(jià)值觀的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評(píng)價(jià)，而是以主人翁的身份參與評(píng)價(jià)，不僅能評(píng)價(jià)別人，還能評(píng)價(jià)自己和老師；不僅只聽到老師的評(píng)價(jià)，還能聽見同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在成功快樂時(shí)能聽到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀時(shí)能聽到鼓勵(lì)和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠(chéng)的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強(qiáng)的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識(shí)，而是身心和諧的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方法、手段。
我校為優(yōu)化“發(fā)展性評(píng)價(jià)”， 編制出一整套“發(fā)展性評(píng)價(jià)”工具，包括 ：課堂觀察表、問卷調(diào)查表（包括學(xué)生家長(zhǎng)問卷調(diào)查表、學(xué)生本人問卷調(diào)查表、學(xué)生他人問卷調(diào)查表等）、建立學(xué)習(xí)過程記錄袋。設(shè)立展示平臺(tái)，營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍。以口語訓(xùn)練為主的課，運(yùn)用在低年級(jí)的教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生單個(gè)說句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽力訓(xùn)練為主的課，運(yùn)用在中年級(jí)的教學(xué)中，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同座互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫為主的訓(xùn)練課，運(yùn)用在高年級(jí)的教學(xué)中，著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去盡情地展示自己激勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，教師再綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷超越自己�！暗燃�(jí)加評(píng)語” 的形式，讓孩子的自評(píng)、同學(xué)的互評(píng)和老師的周評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
在評(píng)價(jià)體系的建立過程中，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，將純粹的知識(shí)點(diǎn)、技能的評(píng)價(jià)與解決綜合性問題、考察學(xué)生能力、英語的綜合素養(yǎng)、任務(wù)性問題完成情況相結(jié)合，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的'要求；評(píng)價(jià)方式的多樣化，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合； 評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)、管理者和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。
3、 教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評(píng)價(jià)”問題選取一個(gè)專題開展研究，完成階段研究報(bào)告，撰寫了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料或論文。有的學(xué)校還出了專題文集。很多實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評(píng)價(jià)體系表， 根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面，從三至六年級(jí)建立了一整套完整的評(píng)價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強(qiáng)對(duì)課題研究的規(guī)范化管理，積累、整理研究過程中的原始材料，為結(jié)題工作好準(zhǔn)備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)專題研究。扎實(shí)地做一些研究。
英語課題總結(jié) 7
“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生聽說能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評(píng)，為了扭轉(zhuǎn)這一趨向，新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乩们榫皶?huì)話教學(xué)，無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì)話在初中英語教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì)話來提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來體驗(yàn)英語的實(shí)際交際功能，通過這種設(shè)身參與來習(xí)得英語應(yīng)用技能。但是良好的設(shè)計(jì)初衷，未必就能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語情景會(huì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據(jù)筆者的數(shù)年初中英語教學(xué)的實(shí)踐，試圖對(duì)此問題提出一些個(gè)人的見解。
首先，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、交往、問候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內(nèi)容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類共通的生活場(chǎng)面中來體會(huì)英語與母語的區(qū)別，體會(huì)英語應(yīng)用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，為將來的運(yùn)用英語積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語學(xué)習(xí)和英語交際提供扎實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教材中這些英語情景會(huì)話的重要性，不能輕描淡寫地帶過。不少的英語教師，往往把教材中的這部分內(nèi)容，當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì)話內(nèi)容的編排精神僅僅是情景會(huì)話教學(xué)的第一步，接下來的.就是在具體的教學(xué)中如何來貫徹這一精神。筆者認(rèn)為在情景會(huì)話的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì)話的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據(jù)自己所扮演的角色來練習(xí)在特定場(chǎng)合中的特定言語交際，并且要符合英語的傳統(tǒng)和習(xí)慣。教材中所提供的英語情景會(huì)話的材料，通俗一點(diǎn)來說，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì)話材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉(zhuǎn)化為活生生的舞臺(tái)演出，導(dǎo)演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導(dǎo)演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺(tái)。基于這個(gè)原因，應(yīng)該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次，作為英語教師，應(yīng)該意識(shí)到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的變化，靈活地開發(fā)新的課程資源，以彌補(bǔ)教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確地提出要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識(shí)，但經(jīng)典并不意味著永遠(yuǎn)貼近時(shí)代和生活。任何教材，無論如何具備前瞻性，也不能做到對(duì)時(shí)代和生活作出精確的預(yù)見性。而語言則能對(duì)之作出靈活和共時(shí)的應(yīng)對(duì)。前文已經(jīng)提及，初中英語教材中的情景會(huì)話材料的選擇上是立足于人類共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過去的生活經(jīng)驗(yàn)而已，現(xiàn)實(shí)的生活是瞬息萬變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢(shì)必要經(jīng)過若干年后才能依據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語教學(xué)的教師來說，如果拘泥于教材中的內(nèi)容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì)與實(shí)際的生活漸行漸遠(yuǎn)。
如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇情景會(huì)話材料來補(bǔ)充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語教學(xué)的教師們探討的話題。新頒初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用�！痹诋�(dāng)今信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段，因此作為初中英語教師，應(yīng)該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì)話的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著教師在材料選擇上的輕松，當(dāng)前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著難度的增加，也就是如何選擇過濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語能力，這需要從事一線教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì)話材料，不是漫無目的地隨意裁剪現(xiàn)成的資料，而是要對(duì)材料的內(nèi)容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現(xiàn)實(shí)生活和反應(yīng)時(shí)代變化為準(zhǔn)則。如此以來，應(yīng)改變以往在教學(xué)內(nèi)容選擇上以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調(diào)查，了解他們?cè)谟⒄Z應(yīng)用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問題，依據(jù)這些問題來精心選擇情景會(huì)話的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”。教材中的情景會(huì)話教學(xué)材料內(nèi)容是相對(duì)固定的，而教師的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導(dǎo)的地位，也就是要求教師能依據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對(duì)教學(xué)對(duì)象作出客觀的調(diào)查和評(píng)估后才能確定。至于依據(jù)生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì)話材料，更要求教師作出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗪途倪x擇，否則會(huì)增加學(xué)生理解和應(yīng)用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心�？傊�，在情景會(huì)話的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的最終和最高目標(biāo)，并且要時(shí)刻用這一目的來反思自己的教學(xué)效果，真正達(dá)到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
英語課題總結(jié) 8
本學(xué)期九年級(jí)學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會(huì)在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時(shí)期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績(jī)，所以我們組決定在九年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個(gè)多月的實(shí)踐看來效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級(jí)的學(xué)生按照英語學(xué)科成績(jī)進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績(jī)分成了好、中、差三類，對(duì)全年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會(huì)就其測(cè)試成績(jī)做一個(gè)對(duì)比，然后進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)和針對(duì)性的幫助，這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯(cuò)，而且大部分學(xué)生的成績(jī)都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對(duì)自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個(gè)層次，一個(gè)層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，運(yùn)用能力也很強(qiáng)的學(xué)生；一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)還可以，但是運(yùn)用能力還不行的學(xué)生；還有一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績(jī)，是綜合考慮了學(xué)生的成績(jī)，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因?yàn)檫@樣的.一個(gè)分層操作在客觀上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計(jì)充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對(duì)于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無所適從，或者一無所獲了，對(duì)于這些學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。
再有就是對(duì)于分層的學(xué)生實(shí)行了結(jié)對(duì)幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生，最初實(shí)行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意，但后來我們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開始主動(dòng)積極起來，甚至?xí)约合氤鲆恍┖玫霓k法來幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，不管成績(jī)?cè)趺礃拥枷雽W(xué)好再考好一點(diǎn)，就因?yàn)檫@種精神支撐，班上學(xué)習(xí)英語的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。年級(jí)上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的，也說明這種方法是有效的。
當(dāng)然在這個(gè)探索的過程中也還存在很多細(xì)節(jié)上的不足，比如對(duì)于學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶的激勵(lì)措施和對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會(huì)繼續(xù)努力做得更好的。
英語課題總結(jié) 9
我校開展《小班化背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)“人文評(píng)價(jià)”的研究》的課題研究已有一年多的時(shí)間了，在此期間，實(shí)驗(yàn)工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了實(shí)驗(yàn)學(xué)生家長(zhǎng)的支持。經(jīng)過我們小學(xué)英語課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)?/p>
為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們?cè)O(shè)計(jì)了體現(xiàn)不同等級(jí)的評(píng)價(jià)印章。
其次，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長(zhǎng)的足跡》
設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)手冊(cè)《成長(zhǎng)的足跡》，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。手冊(cè)共分兩大部分：一是挑戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評(píng)價(jià)手冊(cè)在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表格
對(duì)于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級(jí)，適時(shí)評(píng)價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級(jí)形成性評(píng)價(jià)表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的小組競(jìng)賽表。
課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準(zhǔn)備階段過渡到實(shí)施階段。我們通過課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的語言知識(shí)、語言能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評(píng)價(jià)，為我們的英語教學(xué)帶來了一些變化：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等幾方面都明顯好于其他班級(jí)學(xué)生。連續(xù)兩年的期末考試，實(shí)驗(yàn)班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級(jí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的主要部分。通過一年的實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)。我們是通過自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行的。通過自評(píng)，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略；通過學(xué)生之間的互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄卡，通過對(duì)學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽課，紀(jì)律如何，能否主動(dòng)提問，能否善于表達(dá)自己的意見等多方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄先由學(xué)生自評(píng)，然后交給小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，再讓老師來評(píng)價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。每節(jié)課都展開小組競(jìng)賽活動(dòng)，表現(xiàn)好的得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了控制班級(jí)紀(jì)律，紀(jì)律差的小組將扣掉一定的標(biāo)志。課堂上還要評(píng)選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)在評(píng)價(jià)手冊(cè)上得到獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。
2、作業(yè)評(píng)價(jià)
每節(jié)英語課后會(huì)布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表演會(huì)話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報(bào)作業(yè)，還有開拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的.學(xué)習(xí)完成之后，老師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)手冊(cè)上對(duì)作業(yè)完成情況寫上一些評(píng)語。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì)得到一個(gè)good印章，積累到一定數(shù)量會(huì)換得一個(gè)excellent印章。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的多元作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)
我們通過課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，作業(yè)完成評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
現(xiàn)在英語課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)備好英語課本，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學(xué)生注意力集中，思考積極，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學(xué)生能自覺按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語能力的評(píng)價(jià)：
在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用語言交流表達(dá)的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。定期開展英語演講、英語故事比賽活動(dòng)，評(píng)選故事大王、表演之星、小小設(shè)計(jì)師等。
5、完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。
學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的使用。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容豐富多樣，我們現(xiàn)在收集了學(xué)生認(rèn)為滿意的作業(yè)作品、評(píng)價(jià)手冊(cè)、平時(shí)書面測(cè)驗(yàn)的試卷、家長(zhǎng)的評(píng)語、教師的評(píng)語，英語手抄報(bào)。隨著課題的進(jìn)行，還會(huì)有更多的內(nèi)容充實(shí)到檔案袋。
總之，人文評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
英語課題總結(jié) 10
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。
一、主要工作
1、認(rèn)真做好了實(shí)驗(yàn)的開題工作。在20xx年開學(xué)初，召開了開題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)辦法等
2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作．實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語閱讀能力與習(xí)慣，為進(jìn)行英語課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了很好的鋪墊．
3、認(rèn)真做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用新課程理論來理解實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)和研究工作，，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備．
4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．
5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法．
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，做到了重過程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行．
7、加強(qiáng)資料積累。對(duì)反應(yīng)課題研究的過程性材料加強(qiáng)了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔。
8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)，20xx年6月召開了課題研究總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，會(huì)上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。
二、實(shí)驗(yàn)成果
1、多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣
教師通過英語故事、趣味英語及英語專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，通過辦英語手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開闊視野；通過了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的`教育，提高英語課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2、同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣
好的閱讀習(xí)慣形成了，口語和筆頭（書面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語感。
3、閱讀模式
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng)設(shè)運(yùn)用
3、在我校的課題研究過程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
4、通過課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長(zhǎng)。更深刻的學(xué)習(xí)理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)滴的肯定堅(jiān)定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
三、 進(jìn)一步要研究的問題。
�。ㄒ唬┩ㄟ^探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。
�。ǘ� 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
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