《池塘生物的相互聯(lián)系》教學設計
《池塘生物的相互聯(lián)系》教學設計
教學目標
1、引導學生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關系。
3、了解生態(tài)平衡對環(huán)境、對人類的影響和意義。
4、能應用已有知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性推斷和解釋。
5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結果與已有的科學結論作比較。
6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達的觀點。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。
教學準備
1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內養(yǎng)生物活體）。
2、反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。
3、反映池塘生物依存的課件。
教學過程
第一課時
一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結果進行檢查和總結。
1、上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實說明了什么？
2、學生分組匯報，統(tǒng)一觀點，教師小結。
二、復習已學知識，提出探究問題。
1、復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名詞，如食物鏈、生產者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？
2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關錄相（課件）。
三、開展科學探究。
1、學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質疑，教師指導。
2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論：“在食物鏈中，如果某個鏈環(huán)上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產生什么影響？”
3、學生分小組討論、交流，匯報討論結果。
4、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、（接上一節(jié)課）開展科學探究。
1、池塘中的生物之間，除了食物聯(lián)系之外，還有其他的依存關系嗎？教師播放相關課件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結果記錄在“報告單”上。
2、學生匯報討論結果，集體訂正。
3、學生根據集體訂正結果填寫課本38頁空框。
二、總結與推斷：
1、引導學生在小結“池塘中的動物和植物存在著哪些聯(lián)系？”的基礎上推出“池塘群落”定義。
2、假設與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？(本環(huán)節(jié)可由學生獨立思考回答，也可由學生討論回答)。
3、師生共同學習和理解關于“生態(tài)系統(tǒng)”和“生態(tài)平衡”的概念。學習、理解過程可結合池塘、森林等生物實例進行講解說明。
三、應用與實踐：
1、教師引導、啟發(fā)學生明白關于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他生物群落的含義。
2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態(tài)群落”生物之間的相互聯(lián)系。
3、課外查閱資料或上網了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落中生物之間的相互聯(lián)系。
四、單元“自由研究”檢查與指導
對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。
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